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摘 要： 要打造高效生物课堂，教师就要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。除了运用多种教学辅助手段外，还应适当开展实践活动，增加学生动手实践的机会，促使学生主动建构知识，提高生物科学素养。
关键词： 初中生物教学 高效课堂 动手实践
2001年教育部颁布《全日制义务教育生物课程标准》，以课程标准为标志的生物学新课程全面推广实施，这是中学生物响应素质教育的一大举措。对乡镇中学生的调查显示，教材的改革符合初中学生的心理特点，学生对生物学习产生兴趣，这为提高生物教学质量奠定了基础，但主动学习生物的人少之又少。[1]生物教师如何抓住学生的心理特点，促进其学习角色的转变，是我一直认真研究的问题。我结合教学的实际情况，认为让学生动手实践是一个有效的解决策略，难度虽然不小，但对培养学生主动学习能力有很好的促进作用，并对优化中学生物课堂有很大的作用。
一、学生动手实践的重要性
1.形成师生互动，提高学习效率。
素质教育的核心是创新教育，主渠道是课堂教学。只有在真正有效的交往与互动中，学生才能获得知识、能力、情感的全面发展。[2]课堂不单是教师或学生的课堂，在教学活动中师生密切配合，有效互动，才能使双方有所收获、共同进步。
2.增强学生体验，开发学生潜能。
教育学博士肖川说：“学习者在学习过程中有情感投入，学习过程就有内在动力支持，就能从学习中获得积极的情感体验。”丰富多彩的自然界为我们提供了大量直观有趣的材料，精心设计，就会使生物学习的内容趣味无穷。[3]生物是一门实验性很强的学科，与生产生活密切相关，在教学中加入学生体验过程，可以加深学生学习印象，同时让学生在实践中激发自身创造力。
3.引导学生自学，授之以渔。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法，为打造高效课堂提供重要保障。要鼓励学生动手实践，提出疑问，引导学生发现问题，寻找解决方法，而不只是帮学生解决问题。
二、设计学生动手探究活动的方法
1.有效利用当地教学资源，因地制宜。
乡镇学生可以较多地接触农田果树等，因此，教师可以设计有价值的研究课题，引导学生以生活中的生物为探究材料，进行小课题探究活动。如：让学生观察有树荫遮挡的农田作物与无树荫遮挡的农田作物的生长状态的差别，认识光照对生物生长的影响。
2.充分聯系生活需要，学以致用。
如在学习七年级第七章“人类活动对生物圈的影响”后，动员学生对当地退耕还林后气候变化和生物种类变化等方面进行调查，利用所学生物知识为当地农民讲解退耕还林的优点。
3.利用废旧物品制作模型，环保创新。
我尝试让学生利用废旧物品在课前动手制作教具，不仅提高了学生动手能力，还提高了学习效率，增强了环保意识。如：在学习“泌尿系统”时，学生利用废纸废铁丝等制作肾小球模型，在制作中发现很多问题，产生了浓厚的学习兴趣，课前讨论交流，课堂学习效果非常好。
4.建立学习共同体，合作探究。
鼓励同学之间互相帮助，建立学习共同体。比如：在讲解“昆虫的生长发育”之前，先组织学生分组，然后发放蚕卵，小组内学生分工合作，在学优生的带领下，仔细观察并记录每个阶段蚕形态的变化特点。最后在课堂上组织学生表演话剧，讲述观察结果与实践中遇到的问题，教师认真分析并指导解答问题。
三、学生动手实践应注意的问题
1.不可忽视教师的主导作用，防止“自由无序”。
新课程理念强调学生的主体作用，强调以学生为本，这使部分老师在课堂中淡化了自己的作用，完全由学生掌控课堂，结果课堂变得“热闹”了，学生却收获极少。学生的展示不能代替老师的讲解，教师在学生展示时要认真倾听、及时纠错、引导和精讲点拨，发挥主导作用。课堂上教师的主导作用和学生的主体作用的关系要协调好，才能突出学生的自主学习、合作探究的过程，才能提高学习效率。[4]
2.合理安排时间，防止“片面无用”。
课上学生动手实践会占用大量的课堂学习时间，教师应该依据实际情况，合理设计活动，利用课余时间开展活动。活动不能过多，应符合学生的接受能力，避免学生因负担过重而产生负面情绪。合理分配讲授与活动的时间，才能事半功倍。
3.明确设计目的，防止“为动手而动手”。
让学生动手实践是一种教学策略，教师应该明确设计活动的目的，不能盲目地在每节课中加入实践活动。应以教学目标为核心，在准确分析教材的基础上，依据不同的教学内容合理设计活动，使学生在民主、宽松的实践氛围中掌握重难点。
总之，高效课堂是教育教学效率或效果有相当高的目标达成率的课堂，高效课堂基于高效教学。在教学中，教师应摒弃“满堂灌”的传统传授知识的方法，以学生为本，激发学生学习兴趣，运用多种教学策略，实现高效教学。教师的讲授永远无法代替学生的学习，倡导学生动手实践必不可少，在实践中必然有许多问题，这需要教育工作者继续齐心研究。
参考文献：
[1]高凌，孙菊.乡镇中学生物教学情况调查及分析，2012.5.
[2]杨飞.初中生物高效课堂教学初探.现代阅读，2012.5.
[3]孔静.初中生物高效课堂的实践探索.教海探航，总第661期.
[4]刘晓红.初中生物高效课堂存在的问题和改进措施.现代阅读，2012.4.
关键词： 初中生物教学 高效课堂 动手实践
2001年教育部颁布《全日制义务教育生物课程标准》，以课程标准为标志的生物学新课程全面推广实施，这是中学生物响应素质教育的一大举措。对乡镇中学生的调查显示，教材的改革符合初中学生的心理特点，学生对生物学习产生兴趣，这为提高生物教学质量奠定了基础，但主动学习生物的人少之又少。[1]生物教师如何抓住学生的心理特点，促进其学习角色的转变，是我一直认真研究的问题。我结合教学的实际情况，认为让学生动手实践是一个有效的解决策略，难度虽然不小，但对培养学生主动学习能力有很好的促进作用，并对优化中学生物课堂有很大的作用。
一、学生动手实践的重要性
1.形成师生互动，提高学习效率。
素质教育的核心是创新教育，主渠道是课堂教学。只有在真正有效的交往与互动中，学生才能获得知识、能力、情感的全面发展。[2]课堂不单是教师或学生的课堂，在教学活动中师生密切配合，有效互动，才能使双方有所收获、共同进步。
2.增强学生体验，开发学生潜能。
教育学博士肖川说：“学习者在学习过程中有情感投入，学习过程就有内在动力支持，就能从学习中获得积极的情感体验。”丰富多彩的自然界为我们提供了大量直观有趣的材料，精心设计，就会使生物学习的内容趣味无穷。[3]生物是一门实验性很强的学科，与生产生活密切相关，在教学中加入学生体验过程，可以加深学生学习印象，同时让学生在实践中激发自身创造力。
3.引导学生自学，授之以渔。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法，为打造高效课堂提供重要保障。要鼓励学生动手实践，提出疑问，引导学生发现问题，寻找解决方法，而不只是帮学生解决问题。
二、设计学生动手探究活动的方法
1.有效利用当地教学资源，因地制宜。
乡镇学生可以较多地接触农田果树等，因此，教师可以设计有价值的研究课题，引导学生以生活中的生物为探究材料，进行小课题探究活动。如：让学生观察有树荫遮挡的农田作物与无树荫遮挡的农田作物的生长状态的差别，认识光照对生物生长的影响。
2.充分聯系生活需要，学以致用。
如在学习七年级第七章“人类活动对生物圈的影响”后，动员学生对当地退耕还林后气候变化和生物种类变化等方面进行调查，利用所学生物知识为当地农民讲解退耕还林的优点。
3.利用废旧物品制作模型，环保创新。
我尝试让学生利用废旧物品在课前动手制作教具，不仅提高了学生动手能力，还提高了学习效率，增强了环保意识。如：在学习“泌尿系统”时，学生利用废纸废铁丝等制作肾小球模型，在制作中发现很多问题，产生了浓厚的学习兴趣，课前讨论交流，课堂学习效果非常好。
4.建立学习共同体，合作探究。
鼓励同学之间互相帮助，建立学习共同体。比如：在讲解“昆虫的生长发育”之前，先组织学生分组，然后发放蚕卵，小组内学生分工合作，在学优生的带领下，仔细观察并记录每个阶段蚕形态的变化特点。最后在课堂上组织学生表演话剧，讲述观察结果与实践中遇到的问题，教师认真分析并指导解答问题。
三、学生动手实践应注意的问题
1.不可忽视教师的主导作用，防止“自由无序”。
新课程理念强调学生的主体作用，强调以学生为本，这使部分老师在课堂中淡化了自己的作用，完全由学生掌控课堂，结果课堂变得“热闹”了，学生却收获极少。学生的展示不能代替老师的讲解，教师在学生展示时要认真倾听、及时纠错、引导和精讲点拨，发挥主导作用。课堂上教师的主导作用和学生的主体作用的关系要协调好，才能突出学生的自主学习、合作探究的过程，才能提高学习效率。[4]
2.合理安排时间，防止“片面无用”。
课上学生动手实践会占用大量的课堂学习时间，教师应该依据实际情况，合理设计活动，利用课余时间开展活动。活动不能过多，应符合学生的接受能力，避免学生因负担过重而产生负面情绪。合理分配讲授与活动的时间，才能事半功倍。
3.明确设计目的，防止“为动手而动手”。
让学生动手实践是一种教学策略，教师应该明确设计活动的目的，不能盲目地在每节课中加入实践活动。应以教学目标为核心，在准确分析教材的基础上，依据不同的教学内容合理设计活动，使学生在民主、宽松的实践氛围中掌握重难点。
总之，高效课堂是教育教学效率或效果有相当高的目标达成率的课堂，高效课堂基于高效教学。在教学中，教师应摒弃“满堂灌”的传统传授知识的方法，以学生为本，激发学生学习兴趣，运用多种教学策略，实现高效教学。教师的讲授永远无法代替学生的学习，倡导学生动手实践必不可少，在实践中必然有许多问题，这需要教育工作者继续齐心研究。
参考文献：
[1]高凌，孙菊.乡镇中学生物教学情况调查及分析，2012.5.
[2]杨飞.初中生物高效课堂教学初探.现代阅读，2012.5.
[3]孔静.初中生物高效课堂的实践探索.教海探航，总第661期.
[4]刘晓红.初中生物高效课堂存在的问题和改进措施.现代阅读，2012.4.