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【摘 要】高等教育规模的快速发展，带来教学资源严重不足的问题。这一问题使高职院校书法课程教学资源面临匮乏的窘境，严重束缚了高职生书法特长和个性的发展。以面向服务为架构指导，遵循前展性、循序递进行性和持续性的建设原则，积极组织开展书法课程教学资源建设项目的研究，从而实现书法课程教学资源的共享、共建，进一步完善建设和拓展书法课程教学资源，满足学生个性化和多样化需求的重要课题。
【关键词】高职院校；书法教学现状；资源建设
一、高职院校书法教学的现状及存在的问题
（一）高职院校书法教学的现状
目前我国的高等书法教育已基本上形成了多层次、多渠道、多格局的多维办学方式，并逐步向学科化、专业化、规范化的教育系统迈进的可喜局面。近年来，高职教育书法教学取得了有目共睹的成绩，书法课除了以公共课或选修课的形式出现，还被纳入人文素养的必修课中，教学目的也从突出汉字的书写方法和书写规律，延伸到在培养学生书写技能的基础上，提高到强化大学生书法艺术修养及全面素质的培养上来。然而，作为知识文化人，尤其是教师的基本技能——汉字书写的普及性教育的重视程度令人担忧，不能与时俱进，其教育水平不能令人满意的境界。
（二）高职院校书法教学存在的问题
我国进行教学资源建设起步比较晚，直到2007年国家才成立了国家示范性高职院校课程建设与教学资源建设协作组，进行共享课程资源和专业资源的建设，侧重于专业主干课程资源的建设，但是对于人文素养课程教学资源建设与利用关注力度不够，重视程度不到位，使得书法教学资源建设难以开展，同时高职院校自身对于书法教学的关注程度低下，缺乏长远的规划。
1.对书法教学认识度不高
近年来，随着素质教育的不断开展，高职院校虽然也在提高学生技能和整体素质上下了很大功夫，但是后者的实效不高。在书法教育认识上的问题显而易见：①缺乏总体思考，目标模糊；②存有片面强调书法教学仅仅是学习兴趣活动，与学生所学专业及未来从事的关联度不大的误识，认为没有必要纳入课堂教学；③书法教学学校就往往在课程设置、学时安排、资金投入、师资队伍建设、教学场所条件、教学设施配备、教育教学改革的激励机制等方面存有缺陷，得不到充分保障，教学、教改局面难以展开。
2.学生资源复杂化，差异多样化
①高职院校生源复杂，科学文化知识功底相对薄弱，人文素质参差不齐，学习盲从性和主动性较差，缺乏自觉接受书法教育的意识；②高职生大多数是高考落榜生和中等职业学校毕业生，他们认为自己是学科教育的失败者，知识基础薄弱，普遍自卑心理较重，学习动机不强、学习热情不高，缺乏刻苦学习的毅力；③高职生接受的人文社会科学教育存在差异，书法知识普遍缺乏。为此，他们在一起接受技能型教育后，艺术修养与人文格调不高，书法水平难以得到提高。
3.教师资源匮乏，结构不合理
忽视书法教育师资队伍的建设问题突出：①教师严重缺乏，兼职多，专职少；②教师书法水平、教学水平以及自身素质良莠不齐，加之有些教师觉得是“副科”，低人一等，用心不专，难以保证课堂教学质量；③现有书法师资的学历层次普遍不高，缺乏对课程进行改革创新的动力，在一定程度上制约着高职教育书法教学水平。
二、高职院校书法课程教学资源建设的目标与原则
（一）高职院校书法课程教学资源建设的目标
遵循就业导向、校企合作、工学结合的改革方向，为深化高职教育教学改革，加强专业与课程建设，重构教学内容，改革教学方式与方法，更新教学手段，建立课程标准和评价制度，研制并推广共享型教学资源库，搭建公共服务平台，提高课程教学水平，不断提高教育教学质量。
在统一专业课程标准的基础上，重点针对课程进行资源建设建设，从而减小因地域差异造成的教学资源分布不均，满足会计专业学生自主学习需要，为培养具有人文素养、职业操守、实践能力和创新意识的高素质、高技能会计人才和构建终身学习体系搭建公共平台。确定会计专业课程建设与资源建设的基本框架、主体内容、技术路线、实施进度，以及项目建设管理办法和“分层管理，同步推进；分课建组，同步合作；分包建设，同步使用；分担责任，同步共享；分段交验，同步獎励”的工作原则，组建项目团队，明确责任分工，制定任务推进的时间节点，按计划、有步骤地完成建设工作。
（二）高职院校书法课程教学资源建设的原则
进行教学资源建设必须遵循一定的原则，针对以往教学资源建设建设过程中存在的问题，要构建适应信息时代要求、满足学校需求且符合学校实际的科学合理的教学资源，应遵循以下基本原則：
1.以职业能力培养为主线原则
书法教学资源建设必须坚持职业能力培养为宗旨。所谓职业能力培养就是指对学生要胜任岗位工作任务所要求的综合职业能力的培养，它不仅包括操作技能与理论知识，而且包含团结、敬业、向上的态度与健康的情感，还包含人际沟通能力与方法，等等。职业能力培养应作为教学目标，要贯彻到课程体系的每部分，落实到课程内部的行动导向的学习项目，实现理论知识与运用、理论与实践的有效结合。
2.以任务为导向，以项目为框架的原则
教学资源建设不同于学科建设，必须有科学的框架和结构体系。教学资源建设要坚持以职业岗位工作任务为导向，实现课程级资源、单元级资源、基本级资源三级结构为框架；要突出教学资源建设项目中项目管理的关键。在建设过程中，要立足职业岗位工作任务分解与分析，切实做到以工作任务导向，项目为框架，以确定人才培养方案，以实现教学资源建设从课程结构向工作结构的质转变。
3.以工作过程为基础的原则
教学资源建设以工作过程为基础，必须考虑两个方面。一是，在教学资源建设的硬件建设时，要切实考虑职业情景设置对教学活动开展、过程和结果的支撑作用，营造具有实际职场特点的教学氛围。二是，在课程组织实施授课时，要切实考虑实际职业岗位工作过程特点与教学组织过程特点的有效结合，以工作过程为基础的组织教学过程，要突出“任务中心”和“情境中心”。 三、高职院校书法课程教学资源建设构思
（一）加强资源建设的规划
高职院校书法课程教学资源建设项目要从文本材料，电子教案，网络课程，电子素材库，电子图书馆，虚拟实验室及其它教学支持系统等方面着手规划建设。所以首先要整合现有的教学资源，分门别类进行建设建设前的梳理，分析调研确定整体规划方案；其次要坚持从学生要达到的职业能力、教师提升教学业务能力等学习需求方面系统建设；第三要坚持有整体规划、分重点立项、分步骤实施、边建设边试运行的建设流程。
（二）作好教学资源课程设计
高职院校要建设一门课程的教学资源，应科学设计教学资源框架结构，实现基本素材级资源、单元级资源、课程级资源的三维一体。
四、高职院校书法课程教学资源建设侧重内容
（一）学生人文素质培养
课程设计中确立以学生学为主、教师引导为辅的教学观；改变教学方法，创造和谐民主的课堂氛围；挖掘专业教育中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高大学生人文素质，可适当选用课堂发言、小组讨论、学生演示操作、对话教育、探究式学习等教学方法营造良好的课堂氛围，在潜移默化中增强学生的人文素质，帮助学生具备中华民族优良文化底蕴、文化礼仪和伦理道德修养，具有健康的心理状态，有较强的意志和毅力和进取心；培养敬业和奉献精神，牢记恪守职业操守，规范职业行为。
（二）课程教学资源建设与集成
按照顶层设计、分步实施、共建共享、边建边用的原则，以满足会计专业及课程教师、学生、社会学习者的需求为出发点，以合理建设会计课程体系为枢纽，系统设计课程设置。
1.课程内容
以任务领域为单元，涵盖学习内容、教案、教学课件、电子教案、学习情景与实验场景情境、授课录像、视频和评价体系等内容。
2.资源整合
主要是教学资源（课程级、单元级、基本素材级）的建设，包括文献库、图片库、多媒体资源库、虚拟演示、互动、视频资源库、教学案例库和试题试卷等。资源以教学平台为载体，为学生提供方便、直观的数字化学习环境。
3.平台建设
主要包括课程平台、课程单元平台，如实验配置、虚拟资源、实验指导等子系统素材库。公共资源平台，个性化课程设计，通过资源库的多样化需求、多种方式呈现、动态建设动态使用，引导和示范，使课程设置能使学生更好地掌握基本知识，基本技能，培养综合分析问题、解决问题和创新性、评判性思维的能力。通过网络信息技术，围绕课程建设的全过程，对课程的整体设计规划、内容组织、实施、交流、评价、课程管理等各个环节为教师提供规范、高效、开放、互动的数字化交流中心。
（三）课程教学资源共享与服务
通过网络信息技术，为全国举办相关专业的高职院校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查詢、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，解决高职院校会计专业共性需求，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。
作者简介：程德亮（1975.1-），男，山东淄博，淄博职业学院讲师，从事大学书法教学与研究及工程硕士项目管理。
参考文献：
[1]徐繼存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2002，3（2）：1-5.
[2]吴刚平.课程资源的理论构想[N].教育研究，2001，（9）：59-63.
[3]蒋庆斌，郝超.高职教育项目课程的开发原则与开发方法 [J].中国职业技术教育，2008，（4）：36-39.
[4]林培亮.浅论高职书法教育及对策[J].剑南文学·经典教苑，2011，（7）：93.
【关键词】高职院校；书法教学现状；资源建设
一、高职院校书法教学的现状及存在的问题
（一）高职院校书法教学的现状
目前我国的高等书法教育已基本上形成了多层次、多渠道、多格局的多维办学方式，并逐步向学科化、专业化、规范化的教育系统迈进的可喜局面。近年来，高职教育书法教学取得了有目共睹的成绩，书法课除了以公共课或选修课的形式出现，还被纳入人文素养的必修课中，教学目的也从突出汉字的书写方法和书写规律，延伸到在培养学生书写技能的基础上，提高到强化大学生书法艺术修养及全面素质的培养上来。然而，作为知识文化人，尤其是教师的基本技能——汉字书写的普及性教育的重视程度令人担忧，不能与时俱进，其教育水平不能令人满意的境界。
（二）高职院校书法教学存在的问题
我国进行教学资源建设起步比较晚，直到2007年国家才成立了国家示范性高职院校课程建设与教学资源建设协作组，进行共享课程资源和专业资源的建设，侧重于专业主干课程资源的建设，但是对于人文素养课程教学资源建设与利用关注力度不够，重视程度不到位，使得书法教学资源建设难以开展，同时高职院校自身对于书法教学的关注程度低下，缺乏长远的规划。
1.对书法教学认识度不高
近年来，随着素质教育的不断开展，高职院校虽然也在提高学生技能和整体素质上下了很大功夫，但是后者的实效不高。在书法教育认识上的问题显而易见：①缺乏总体思考，目标模糊；②存有片面强调书法教学仅仅是学习兴趣活动，与学生所学专业及未来从事的关联度不大的误识，认为没有必要纳入课堂教学；③书法教学学校就往往在课程设置、学时安排、资金投入、师资队伍建设、教学场所条件、教学设施配备、教育教学改革的激励机制等方面存有缺陷，得不到充分保障，教学、教改局面难以展开。
2.学生资源复杂化，差异多样化
①高职院校生源复杂，科学文化知识功底相对薄弱，人文素质参差不齐，学习盲从性和主动性较差，缺乏自觉接受书法教育的意识；②高职生大多数是高考落榜生和中等职业学校毕业生，他们认为自己是学科教育的失败者，知识基础薄弱，普遍自卑心理较重，学习动机不强、学习热情不高，缺乏刻苦学习的毅力；③高职生接受的人文社会科学教育存在差异，书法知识普遍缺乏。为此，他们在一起接受技能型教育后，艺术修养与人文格调不高，书法水平难以得到提高。
3.教师资源匮乏，结构不合理
忽视书法教育师资队伍的建设问题突出：①教师严重缺乏，兼职多，专职少；②教师书法水平、教学水平以及自身素质良莠不齐，加之有些教师觉得是“副科”，低人一等，用心不专，难以保证课堂教学质量；③现有书法师资的学历层次普遍不高，缺乏对课程进行改革创新的动力，在一定程度上制约着高职教育书法教学水平。
二、高职院校书法课程教学资源建设的目标与原则
（一）高职院校书法课程教学资源建设的目标
遵循就业导向、校企合作、工学结合的改革方向，为深化高职教育教学改革，加强专业与课程建设，重构教学内容，改革教学方式与方法，更新教学手段，建立课程标准和评价制度，研制并推广共享型教学资源库，搭建公共服务平台，提高课程教学水平，不断提高教育教学质量。
在统一专业课程标准的基础上，重点针对课程进行资源建设建设，从而减小因地域差异造成的教学资源分布不均，满足会计专业学生自主学习需要，为培养具有人文素养、职业操守、实践能力和创新意识的高素质、高技能会计人才和构建终身学习体系搭建公共平台。确定会计专业课程建设与资源建设的基本框架、主体内容、技术路线、实施进度，以及项目建设管理办法和“分层管理，同步推进；分课建组，同步合作；分包建设，同步使用；分担责任，同步共享；分段交验，同步獎励”的工作原则，组建项目团队，明确责任分工，制定任务推进的时间节点，按计划、有步骤地完成建设工作。
（二）高职院校书法课程教学资源建设的原则
进行教学资源建设必须遵循一定的原则，针对以往教学资源建设建设过程中存在的问题，要构建适应信息时代要求、满足学校需求且符合学校实际的科学合理的教学资源，应遵循以下基本原則：
1.以职业能力培养为主线原则
书法教学资源建设必须坚持职业能力培养为宗旨。所谓职业能力培养就是指对学生要胜任岗位工作任务所要求的综合职业能力的培养，它不仅包括操作技能与理论知识，而且包含团结、敬业、向上的态度与健康的情感，还包含人际沟通能力与方法，等等。职业能力培养应作为教学目标，要贯彻到课程体系的每部分，落实到课程内部的行动导向的学习项目，实现理论知识与运用、理论与实践的有效结合。
2.以任务为导向，以项目为框架的原则
教学资源建设不同于学科建设，必须有科学的框架和结构体系。教学资源建设要坚持以职业岗位工作任务为导向，实现课程级资源、单元级资源、基本级资源三级结构为框架；要突出教学资源建设项目中项目管理的关键。在建设过程中，要立足职业岗位工作任务分解与分析，切实做到以工作任务导向，项目为框架，以确定人才培养方案，以实现教学资源建设从课程结构向工作结构的质转变。
3.以工作过程为基础的原则
教学资源建设以工作过程为基础，必须考虑两个方面。一是，在教学资源建设的硬件建设时，要切实考虑职业情景设置对教学活动开展、过程和结果的支撑作用，营造具有实际职场特点的教学氛围。二是，在课程组织实施授课时，要切实考虑实际职业岗位工作过程特点与教学组织过程特点的有效结合，以工作过程为基础的组织教学过程，要突出“任务中心”和“情境中心”。 三、高职院校书法课程教学资源建设构思
（一）加强资源建设的规划
高职院校书法课程教学资源建设项目要从文本材料，电子教案，网络课程，电子素材库，电子图书馆，虚拟实验室及其它教学支持系统等方面着手规划建设。所以首先要整合现有的教学资源，分门别类进行建设建设前的梳理，分析调研确定整体规划方案；其次要坚持从学生要达到的职业能力、教师提升教学业务能力等学习需求方面系统建设；第三要坚持有整体规划、分重点立项、分步骤实施、边建设边试运行的建设流程。
（二）作好教学资源课程设计
高职院校要建设一门课程的教学资源，应科学设计教学资源框架结构，实现基本素材级资源、单元级资源、课程级资源的三维一体。
四、高职院校书法课程教学资源建设侧重内容
（一）学生人文素质培养
课程设计中确立以学生学为主、教师引导为辅的教学观；改变教学方法，创造和谐民主的课堂氛围；挖掘专业教育中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高大学生人文素质，可适当选用课堂发言、小组讨论、学生演示操作、对话教育、探究式学习等教学方法营造良好的课堂氛围，在潜移默化中增强学生的人文素质，帮助学生具备中华民族优良文化底蕴、文化礼仪和伦理道德修养，具有健康的心理状态，有较强的意志和毅力和进取心；培养敬业和奉献精神，牢记恪守职业操守，规范职业行为。
（二）课程教学资源建设与集成
按照顶层设计、分步实施、共建共享、边建边用的原则，以满足会计专业及课程教师、学生、社会学习者的需求为出发点，以合理建设会计课程体系为枢纽，系统设计课程设置。
1.课程内容
以任务领域为单元，涵盖学习内容、教案、教学课件、电子教案、学习情景与实验场景情境、授课录像、视频和评价体系等内容。
2.资源整合
主要是教学资源（课程级、单元级、基本素材级）的建设，包括文献库、图片库、多媒体资源库、虚拟演示、互动、视频资源库、教学案例库和试题试卷等。资源以教学平台为载体，为学生提供方便、直观的数字化学习环境。
3.平台建设
主要包括课程平台、课程单元平台，如实验配置、虚拟资源、实验指导等子系统素材库。公共资源平台，个性化课程设计，通过资源库的多样化需求、多种方式呈现、动态建设动态使用，引导和示范，使课程设置能使学生更好地掌握基本知识，基本技能，培养综合分析问题、解决问题和创新性、评判性思维的能力。通过网络信息技术，围绕课程建设的全过程，对课程的整体设计规划、内容组织、实施、交流、评价、课程管理等各个环节为教师提供规范、高效、开放、互动的数字化交流中心。
（三）课程教学资源共享与服务
通过网络信息技术，为全国举办相关专业的高职院校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查詢、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，解决高职院校会计专业共性需求，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。
作者简介：程德亮（1975.1-），男，山东淄博，淄博职业学院讲师，从事大学书法教学与研究及工程硕士项目管理。
参考文献：
[1]徐繼存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2002，3（2）：1-5.
[2]吴刚平.课程资源的理论构想[N].教育研究，2001，（9）：59-63.
[3]蒋庆斌，郝超.高职教育项目课程的开发原则与开发方法 [J].中国职业技术教育，2008，（4）：36-39.
[4]林培亮.浅论高职书法教育及对策[J].剑南文学·经典教苑，2011，（7）：93.