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摘 要：主要从三方面分析探讨了激活历史课堂的策略。
关键词：教学方法；人格魅力；师生关系
笔者对2009～2010学年初中学生进行历史学习心理问卷调查。结果显示：有的初中生喜欢历史，但讨厌上历史课；有的初中生对历史及历史的学习富有浓厚的兴趣，但历史成绩总是不尽如人意；学习动机不明确。探究原因：学生主要是被动地接受知识，不理解；大部分老师照本宣科，教学形式枯燥。要解决存在的问题：笔者尝试从激发学生的学习兴趣、调动积极性；不断改进教学方法，设计教学课堂；展示教师的人格魅力，融洽师生关系进行阐述。
一、多种方法点燃学习热情
1.利用学生的好奇心激发学习的兴趣
好奇是思维的前提，能诱使人发现、提出问题，并激发人对知识的求知和学习的兴趣。初中学生具有很强的好奇心，为此教师在教学时应有意识地从学生的好奇心出发。笔者在教学中常常注意会给学生设置悬念，以激起学生好奇的心理，学生在课上的注意力就显得格外集中，表现出较强的求知欲。比如，针对一些历史方面的电视剧，我在讲到相关内容时就告知他们，你们这节课上完就会发现，与电视剧里历史事实是有出入的，这样学生上课会显得格外认真。
2.运用故事激发学生兴趣
在历史学科的教学中，运用故事叙述的方式讲解历史是最有效的教学方法。把历史史实编成有趣的故事，通过跌宕起伏的故事情节、惟妙惟肖的语言来吸引学生，把他们带进上下几千年的历史海洋，使学生对历史充满了渴求，也产生浓厚的兴趣。同时恰当地运用故事叙述对教材重、难点也能深入地理解。例如，在讲《春秋五霸和战国七雄》时，通过让学生讲述齐桓公任用管仲改革内政，成为春秋第一位霸主、晋文公的“退避三舍”、越王勾践的“卧薪尝胆”最后把吴国灭掉，使其成为春秋时期最后一位霸主，使学生真正地参与到课堂当中。
3.利用兴趣迁移
对某门课程感兴趣的往往起源于对任课老师喜爱的程度。因此，每位教师都应努力得到学生的认同，只有这样学生才会把对教师的感情迁移到所教的课程上来。同时教师也应不断地培养学生对课程本身产生兴趣，把学生因教师而产生的对课程的喜爱转化为对课程本身产生的兴趣。
二、不断改进教学方法，设计教学课堂
要引起学生的兴趣，改进教学方法，一般要遵循直观性、参与性与新颖性原则及适合学生心理特点。
1.精心设计教案，启发学生兴趣
备课不仅要备教材，还要结合学生的实际备教法。比如，对导入的设计要有启发性；创设什么情境能激发学生的思维；如何进行设问等，都要一一精心设计。通过不同的学案设计，给学生形、声、色的直感，给学生提供条件施展才华，开拓学生的积极思维，从而激发兴趣。
2.教学方法要灵活多变
初中生特别是七年级的学生对历史课的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性较高，基于以上的心理特点，我在教学时努力营造轻松、和谐的课堂氛围，充分利用多媒体，增强教学内容的趣味性，提升学生的学习兴趣，激起学生对历史的求知欲。我还在教学过程中曾经尝试过历史知识竞赛、分组活动的教学模式，如，在学习“张骞出使西域”时，我在课中设计了“张骞发布会”的活动，鼓励学生积极参加、畅所欲言，不仅使学生加深对学习内容的理解，印象更加深刻。同时，也使学生的思维活跃、表现欲强的特点得以展现。
3.合理利用多媒体，提升课堂实效
（1）制作课件要体现科学性。在制作教学课件时，要以学生为中心，有弹性，也要考虑学生的实际及学生的认知水平。一般来说，初中生主要以机械记忆和形象思维为主，但抽象思维较差，注意力易分散，所以在素材选择时要侧重于有声、有色的视频、图片。同时“拿来主义”是要不得的，课件制作时必须经过精心的筛选，不要一味拿来就用，要细细地斟酌。
（2）协调多媒体辅助教学与教师主导性的关系。教学案例：在刚接触多媒体时，比较盲目，在制作课件时每张都写满了文字，都穿插了图片。我最初的本意是想让学生在听课时参阅屏幕的文字，便于拓展学生的知识面，更能亲近历史，图片的目的是想吸引学生的注意力，激发学习兴趣。可结果却恰恰相反，媒体一播放学生便一味地去记，基本顾不上听课，只是看热闹，造成教师的主导、学生的主体不能发挥。
因此，在教学中教师要处理好与学生的双边关系，教师要肩负起组织课堂的责任，充分地调动学生的积极主动性，同时不要把多媒体当成课堂的主角。教学时要做到课件播放的时间不要过长、频率也不要太快，只有这样才能处理好教师精讲与学生参与两者的关系，对学生反馈的信息教师才会有时间进行提取，学生也会对所学的知识进行理解，只有这样利用多媒体才会实现师生的互动，体现多媒体的辅助性，提升课堂实效。
三、展示人格魅力，融洽师生关系
1.不断学习，充实自己
新课程改革对教师提出了更高的要求，面对新的教学理念、教材、教法的挑战、学生知识层面的不断拓宽，如果教师不去学习，不接受新的理念，对所教学科和相关学科的前沿动态不了解，是很难顺应时代的步伐，所以教师必须不断地丰富自身的知识储量，来满足学生的求知欲。
2.打破陈规，转变思想
在当今社会，教育改革的灵魂是转变教育思想。它的转变实际上也决定着学校教育及教学改革的方向，所以教师必须做到打破陈规，转变思想，更新观念，只有这样才能解决教与学的问题。教师首先要明确学生是学习的主人，尊重学生的主体地位，强调学生的积极主动性，只有这样才能收到事半功倍的效果。同时教师在教学时也要强调理论联系实际，培养学生学会结合生活实际、社会的热点，发现问题，学会运用课本的知识来分析、解决问题。久而久之，学生就有勇气猜想、创新，甚至对教师提出新看法。
3.建立良好的师生关系
教师与学生的心理相容，是形成融洽学习氛围的前提，也是培养学习兴趣的重要条件。融洽的师生关系能使学生产生愉悦的心情，对历史产生学习兴趣。在日常的教学中教师首先做到先行，努力做到公平、平正地对待每一个学生，我在教学上对学困生和后进生多关照、多鼓励，多给他们创造展示自我表现的机会，使他们找到自我的价值。注意尊重学生的人格，努力用心营造一种和谐的氛围，我也创造机会与学生拉家常、聊心事，放下架子真心地与学生交朋友，尊重学生，从而大大减少了师生之间的陌生感。
以上是本人根据学生的历史学习心理激活课堂的点滴体会。我认为研究学生的学习心理，对教师了解、认识学生，搞好教学是至关重要的，是值得深入研究和探讨的。
（作者单位 河北省唐山市第十七中学）
关键词：教学方法；人格魅力；师生关系
笔者对2009～2010学年初中学生进行历史学习心理问卷调查。结果显示：有的初中生喜欢历史，但讨厌上历史课；有的初中生对历史及历史的学习富有浓厚的兴趣，但历史成绩总是不尽如人意；学习动机不明确。探究原因：学生主要是被动地接受知识，不理解；大部分老师照本宣科，教学形式枯燥。要解决存在的问题：笔者尝试从激发学生的学习兴趣、调动积极性；不断改进教学方法，设计教学课堂；展示教师的人格魅力，融洽师生关系进行阐述。
一、多种方法点燃学习热情
1.利用学生的好奇心激发学习的兴趣
好奇是思维的前提，能诱使人发现、提出问题，并激发人对知识的求知和学习的兴趣。初中学生具有很强的好奇心，为此教师在教学时应有意识地从学生的好奇心出发。笔者在教学中常常注意会给学生设置悬念，以激起学生好奇的心理，学生在课上的注意力就显得格外集中，表现出较强的求知欲。比如，针对一些历史方面的电视剧，我在讲到相关内容时就告知他们，你们这节课上完就会发现，与电视剧里历史事实是有出入的，这样学生上课会显得格外认真。
2.运用故事激发学生兴趣
在历史学科的教学中，运用故事叙述的方式讲解历史是最有效的教学方法。把历史史实编成有趣的故事，通过跌宕起伏的故事情节、惟妙惟肖的语言来吸引学生，把他们带进上下几千年的历史海洋，使学生对历史充满了渴求，也产生浓厚的兴趣。同时恰当地运用故事叙述对教材重、难点也能深入地理解。例如，在讲《春秋五霸和战国七雄》时，通过让学生讲述齐桓公任用管仲改革内政，成为春秋第一位霸主、晋文公的“退避三舍”、越王勾践的“卧薪尝胆”最后把吴国灭掉，使其成为春秋时期最后一位霸主，使学生真正地参与到课堂当中。
3.利用兴趣迁移
对某门课程感兴趣的往往起源于对任课老师喜爱的程度。因此，每位教师都应努力得到学生的认同，只有这样学生才会把对教师的感情迁移到所教的课程上来。同时教师也应不断地培养学生对课程本身产生兴趣，把学生因教师而产生的对课程的喜爱转化为对课程本身产生的兴趣。
二、不断改进教学方法，设计教学课堂
要引起学生的兴趣，改进教学方法，一般要遵循直观性、参与性与新颖性原则及适合学生心理特点。
1.精心设计教案，启发学生兴趣
备课不仅要备教材，还要结合学生的实际备教法。比如，对导入的设计要有启发性；创设什么情境能激发学生的思维；如何进行设问等，都要一一精心设计。通过不同的学案设计，给学生形、声、色的直感，给学生提供条件施展才华，开拓学生的积极思维，从而激发兴趣。
2.教学方法要灵活多变
初中生特别是七年级的学生对历史课的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性较高，基于以上的心理特点，我在教学时努力营造轻松、和谐的课堂氛围，充分利用多媒体，增强教学内容的趣味性，提升学生的学习兴趣，激起学生对历史的求知欲。我还在教学过程中曾经尝试过历史知识竞赛、分组活动的教学模式，如，在学习“张骞出使西域”时，我在课中设计了“张骞发布会”的活动，鼓励学生积极参加、畅所欲言，不仅使学生加深对学习内容的理解，印象更加深刻。同时，也使学生的思维活跃、表现欲强的特点得以展现。
3.合理利用多媒体，提升课堂实效
（1）制作课件要体现科学性。在制作教学课件时，要以学生为中心，有弹性，也要考虑学生的实际及学生的认知水平。一般来说，初中生主要以机械记忆和形象思维为主，但抽象思维较差，注意力易分散，所以在素材选择时要侧重于有声、有色的视频、图片。同时“拿来主义”是要不得的，课件制作时必须经过精心的筛选，不要一味拿来就用，要细细地斟酌。
（2）协调多媒体辅助教学与教师主导性的关系。教学案例：在刚接触多媒体时，比较盲目，在制作课件时每张都写满了文字，都穿插了图片。我最初的本意是想让学生在听课时参阅屏幕的文字，便于拓展学生的知识面，更能亲近历史，图片的目的是想吸引学生的注意力，激发学习兴趣。可结果却恰恰相反，媒体一播放学生便一味地去记，基本顾不上听课，只是看热闹，造成教师的主导、学生的主体不能发挥。
因此，在教学中教师要处理好与学生的双边关系，教师要肩负起组织课堂的责任，充分地调动学生的积极主动性，同时不要把多媒体当成课堂的主角。教学时要做到课件播放的时间不要过长、频率也不要太快，只有这样才能处理好教师精讲与学生参与两者的关系，对学生反馈的信息教师才会有时间进行提取，学生也会对所学的知识进行理解，只有这样利用多媒体才会实现师生的互动，体现多媒体的辅助性，提升课堂实效。
三、展示人格魅力，融洽师生关系
1.不断学习，充实自己
新课程改革对教师提出了更高的要求，面对新的教学理念、教材、教法的挑战、学生知识层面的不断拓宽，如果教师不去学习，不接受新的理念，对所教学科和相关学科的前沿动态不了解，是很难顺应时代的步伐，所以教师必须不断地丰富自身的知识储量，来满足学生的求知欲。
2.打破陈规，转变思想
在当今社会，教育改革的灵魂是转变教育思想。它的转变实际上也决定着学校教育及教学改革的方向，所以教师必须做到打破陈规，转变思想，更新观念，只有这样才能解决教与学的问题。教师首先要明确学生是学习的主人，尊重学生的主体地位，强调学生的积极主动性，只有这样才能收到事半功倍的效果。同时教师在教学时也要强调理论联系实际，培养学生学会结合生活实际、社会的热点，发现问题，学会运用课本的知识来分析、解决问题。久而久之，学生就有勇气猜想、创新，甚至对教师提出新看法。
3.建立良好的师生关系
教师与学生的心理相容，是形成融洽学习氛围的前提，也是培养学习兴趣的重要条件。融洽的师生关系能使学生产生愉悦的心情，对历史产生学习兴趣。在日常的教学中教师首先做到先行，努力做到公平、平正地对待每一个学生，我在教学上对学困生和后进生多关照、多鼓励，多给他们创造展示自我表现的机会，使他们找到自我的价值。注意尊重学生的人格，努力用心营造一种和谐的氛围，我也创造机会与学生拉家常、聊心事，放下架子真心地与学生交朋友，尊重学生，从而大大减少了师生之间的陌生感。
以上是本人根据学生的历史学习心理激活课堂的点滴体会。我认为研究学生的学习心理，对教师了解、认识学生，搞好教学是至关重要的，是值得深入研究和探讨的。
（作者单位 河北省唐山市第十七中学）