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【摘 要】本文探讨了创设生物和谐课堂的四大原则：1.内化原则。外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根本，内化原则是使学生在愉悦的情感情绪中获取知识、培养能力，不是表面上的一团和气，和稀泥。2.激励原则。坚持以正面教育为主。3.民主原则。学生在课堂上敢想、敢说、敢做，有自主意识和自主精神。4.协同原则。各种教育因素达到最协调的结合，实现整体优化。注重师生互动、生生互动。
【关键词】生物教学；和谐课堂；原则；探讨
随着课程改革的不断深入，“以学生为本”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。作为对学生进行素质教育的主阵地——课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，构建和谐课堂是我们目前课堂教学改革的主攻方向。
在教育改革的今天，构建和谐课堂是教育工作者追求的目标，这就要求教师积极营造宽松的课堂气氛，实施开放性、探究性的课堂教学，培养学生的探索精神和思维能力。生物学是一门实验性强，与周围环境联系最密切的基础学科之一，也是众多学科中推进和谐优质教育的一块肥沃的实验之地。那么，如何构建和谐生物课堂？笔者认为应按以下四大原则探讨。
一、内化原则
学者罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”也就是说和谐课堂的创设主动权在教师。教学的最高艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？因此教师应把愉快与热情传导给学生，课堂上语言要美，富有感染诱惑力，要活泼风趣，有感召力，讲课要有节奏感，时而如高山流水，时而似月白风清，切不可语调呆板，千篇一律，在这样和谐的课堂氛围中，学生必受到潜移默化的影响。这样才能真正使学生在愉悦的情感情绪中获取知识、培养能力。与此同时，为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给生物课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的生物课堂教学模式，构建了一个和谐的课堂。
二、激励原则
激励是指和谐的师生关系能激发学生的学习积极性和动机。
心理学家盖滋指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力”！即老师要充分利用各种激励手段，激发学生的求学欲望。在生物学教学方面也是如此。
如“光合作用”一节的教学，在学习“光合作用的发现”内容时，启发学生思考恩格尔曼实验的设计思路有哪些巧妙？为什么到20世纪30年代美国鲁宾、卡门证明了光合作用释放的氧部全来自水，学习光合作用过程之前，要求学生复习学过的叶绿体的分布形态结构，并组织学生分组实验：探索叶绿体中有几种色素，在课堂上允许学生充分表述自己的见解与困惑，对学生回答的错误或缺漏不指责，不挖苦讽刺，特别是对差生多予鼓励，设计有一定梯度的问题，逐步深入。对学生用欣赏的眼光来观察，用宽容的心态去理解，鼓励创新、允许出错，使他们在错误中改正，在跌倒处爬起。
三、民主原则
和谐课堂的气氛还表现在学生心理上有安全感。当学生处在民主、平等的教学气氛中，学生就有学习的主动性与积极性，甚至会迸发出想象力和创造力的火花。在这种气氛中，学生能作出他们自己的选择，能平等地同他人共同安排或履行活动，能更多意识到个人的力量，能作为他自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。在和谐的课堂中，学生的理解力会特别强，记忆力会特别好，思维会变得更活跃，而学生这种智力发展与精神上的舒畅性有赖于教师创设尊重学生的情境与气氛。师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。和谐的师生关系，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。构建社会主义和谐社会需要和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生关系。和谐的师生关系的教育特点是在于平等、民主，活跃的和朝气蓬勃的，它不是靠压制、奴役学生的个性而实施教育。
四、协同原则
古人云：“亲其师而信其道。”教学活动是双边活动，教师如果真诚对待学生，学生就会产生安全感、理智感和道德感，师生关系才会和谐。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系。
众所周知，课堂教学活动的主体有两个，即教师和学生，和谐课堂要靠师生的共同努力来实现。建立良好的师生关系是构建和谐课堂的前提条件。师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业道德的根本，尊敬老师是学生道德品质的根本，尊师爱生是师生关系的基础。在师生关系中教师是矛盾的主要方面。要进一步融洽师生关系，提高师德水平。
新课程理念要求我们教师转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。教师是学生学习环境的营造者，学习过程的参与者，问题讨论的合作者，学生发展方向的指引者，营造一种和谐的学习氛围，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都得到主动发展。
最后让我们再品味一下冰心老人的话“美的真谛应该是和谐。这种和谐融汇在环境中，就造就了环境的美；表现在物上，就造就了物的美；体现在人身上，就造就了人的美。”我将在不断地学习与探究中，逐步提高自己的生物科学素养，追求那尽善尽美的生物天地。让生物课堂教学实实在在，真正做到和谐高效！
【参考文献】
[1]邱才训.《关于发展性教学评价的若干基本问题》. 国家级新课程培训者研修班讲义，2003.11
[2]人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册，第二册
（作者单位：江苏省句容市大卓中学）
【关键词】生物教学；和谐课堂；原则；探讨
随着课程改革的不断深入，“以学生为本”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。作为对学生进行素质教育的主阵地——课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，构建和谐课堂是我们目前课堂教学改革的主攻方向。
在教育改革的今天，构建和谐课堂是教育工作者追求的目标，这就要求教师积极营造宽松的课堂气氛，实施开放性、探究性的课堂教学，培养学生的探索精神和思维能力。生物学是一门实验性强，与周围环境联系最密切的基础学科之一，也是众多学科中推进和谐优质教育的一块肥沃的实验之地。那么，如何构建和谐生物课堂？笔者认为应按以下四大原则探讨。
一、内化原则
学者罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”也就是说和谐课堂的创设主动权在教师。教学的最高艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？因此教师应把愉快与热情传导给学生，课堂上语言要美，富有感染诱惑力，要活泼风趣，有感召力，讲课要有节奏感，时而如高山流水，时而似月白风清，切不可语调呆板，千篇一律，在这样和谐的课堂氛围中，学生必受到潜移默化的影响。这样才能真正使学生在愉悦的情感情绪中获取知识、培养能力。与此同时，为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给生物课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的生物课堂教学模式，构建了一个和谐的课堂。
二、激励原则
激励是指和谐的师生关系能激发学生的学习积极性和动机。
心理学家盖滋指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力”！即老师要充分利用各种激励手段，激发学生的求学欲望。在生物学教学方面也是如此。
如“光合作用”一节的教学，在学习“光合作用的发现”内容时，启发学生思考恩格尔曼实验的设计思路有哪些巧妙？为什么到20世纪30年代美国鲁宾、卡门证明了光合作用释放的氧部全来自水，学习光合作用过程之前，要求学生复习学过的叶绿体的分布形态结构，并组织学生分组实验：探索叶绿体中有几种色素，在课堂上允许学生充分表述自己的见解与困惑，对学生回答的错误或缺漏不指责，不挖苦讽刺，特别是对差生多予鼓励，设计有一定梯度的问题，逐步深入。对学生用欣赏的眼光来观察，用宽容的心态去理解，鼓励创新、允许出错，使他们在错误中改正，在跌倒处爬起。
三、民主原则
和谐课堂的气氛还表现在学生心理上有安全感。当学生处在民主、平等的教学气氛中，学生就有学习的主动性与积极性，甚至会迸发出想象力和创造力的火花。在这种气氛中，学生能作出他们自己的选择，能平等地同他人共同安排或履行活动，能更多意识到个人的力量，能作为他自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。在和谐的课堂中，学生的理解力会特别强，记忆力会特别好，思维会变得更活跃，而学生这种智力发展与精神上的舒畅性有赖于教师创设尊重学生的情境与气氛。师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。和谐的师生关系，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。构建社会主义和谐社会需要和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生关系。和谐的师生关系的教育特点是在于平等、民主，活跃的和朝气蓬勃的，它不是靠压制、奴役学生的个性而实施教育。
四、协同原则
古人云：“亲其师而信其道。”教学活动是双边活动，教师如果真诚对待学生，学生就会产生安全感、理智感和道德感，师生关系才会和谐。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系。
众所周知，课堂教学活动的主体有两个，即教师和学生，和谐课堂要靠师生的共同努力来实现。建立良好的师生关系是构建和谐课堂的前提条件。师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业道德的根本，尊敬老师是学生道德品质的根本，尊师爱生是师生关系的基础。在师生关系中教师是矛盾的主要方面。要进一步融洽师生关系，提高师德水平。
新课程理念要求我们教师转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。教师是学生学习环境的营造者，学习过程的参与者，问题讨论的合作者，学生发展方向的指引者，营造一种和谐的学习氛围，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都得到主动发展。
最后让我们再品味一下冰心老人的话“美的真谛应该是和谐。这种和谐融汇在环境中，就造就了环境的美；表现在物上，就造就了物的美；体现在人身上，就造就了人的美。”我将在不断地学习与探究中，逐步提高自己的生物科学素养，追求那尽善尽美的生物天地。让生物课堂教学实实在在，真正做到和谐高效！
【参考文献】
[1]邱才训.《关于发展性教学评价的若干基本问题》. 国家级新课程培训者研修班讲义，2003.11
[2]人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册，第二册
（作者单位：江苏省句容市大卓中学）