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摘要：作为一门与现实关联紧密的科目，化学在实际生活中用途广泛。然而，在化学教学过程中，为了弥补传统方式的索然无味，采纳具有新意的手段就变得尤为重要。只有善于在化学教学与实际生活之间建立紧密联系，学生才能更好地掌握化学知识，教师也才更有可能优化教学手段，取得更加良好的教学效果。
关键词：高中化学；教学；生活化
1高中化学教学生活化概述
1.1高中化学教学生活化内涵
作为一个近年来新兴起的教学概念，其要点在于推动教师走出书本，走进生活，不局限于书本内容，最大限度上为课堂教学赋予生活内涵。具体来讲，教师应善于以学生的兴趣为出发点，在兼顾考试内容的同时，在知识的软性输入方面最大程度激发学生的学习兴趣。这样一来，学生便能够在掌握书本知识的同时对课堂内容產生共鸣，学生的学习成绩也因此能够得到提升。除此之外，学生在实际生活中的化学运用能力也能取得长足进步。
1.2高中化学教学生活化现状
以新课标为立足点，学生们从课本里收获了丰富的知识。但这对于化学教学与学习而言是远远不够的。正所谓“兴趣是最好的老师”，在教学工作的展开过程中，以下类似的问题并不少见：教师拘泥于书本使得学生化学学习兴趣寡淡；教师一味看重应试教育分数使得学生同样秉承“分数至上”的错误观点，化学学习由此步入歧途；个别教师不能做到对多媒体设备及教具的正确、适当使用，使课堂教学停留于口头纸面而无法带给学生足够的直观感受……不难发现，立足于我国高中化学教学现状，部分地区和学校的化学教学仍存在较大问题。这些问题使得化学教学工作无法良好展开，并同时遏制了部分学生化学能力的充分发挥。因此，可以发现提倡高中化学教学生活化无疑是解决上述问题的良好策略。接下来我将对这一策略展开具体的论述和充分的探讨。
2高中化学教学生活化策略
2.1从生活中来，到生活中去
就这一点而言，需要教师充分认识到“化学”作为一门自然科学与实际生活之间紧密的关联性。只有在课堂上最大程度建立起学生对“化学”与“生活”之间的感性认识，化学教学工作在理性层面上的展开才有了可能性。除此之外，学生只有在对知识产生共鸣感的时候，学习兴趣才会被激发出来。因此，生活是最好的老师，只有教师积极为课堂内容注入生活体验，良好的课堂教学氛围才能够形成。举例来说，在学习“金属及其化合物”这一章内容时，教师可以这样将生活融入课本：在日常生活中大家都削过苹果，可以发现相比刚削好的苹果，搁置一段时间后的去皮苹果颜色会有所加深，这是什么原理呢？从课堂反应来看，能够详细阐释清楚的学生只有一小部分，于是我们进一步点拨：二价铁和三价铁的水溶液颜色是完全一样的吗？为什么不一样？这样一来，通过在实际生活与书本知识之间建立联系，同学们就很轻易地明白了氧元素对于铁离子的化学作用原理。对于化学学科而言，一味背公式绝不是一个正确的学习方法，只有能够做到真正理解公式的生成原理，才有可能在考试中得心应手地运用公式。
2.2充分发挥媒介作用
今天的社会是一个信息高度发达的社会，因此，教育事业自然也应跟上时代的步伐，在信息高速公路上实现明确的自身定位。
首先，应重视媒体与书本的结合。教师在观看例如“315”晚会或《每周质量报告》等栏目的过程中，就应该树立将其带入课堂教学的自觉意识，以丰富的内容和宽泛的视野中和课本内容的寡淡，提升学生参与课堂的积极性。举个例子，在对“苏丹红”事件的报导追查中，教师完全可以向学生提问这样的问题：苏丹红的实质和用途是什么？显而易见，作为食品添加剂的苏丹红作用在于使食品呈现出更为红润的色泽，增强消费者的购买欲。然而之所以遭到禁止，原因在于其不安全性。于是问题就得到了进一步深入：苏丹红究竟“不安全”在哪？食品添加剂有何使用要求与限制？如果你是质检部门人员，你将会基于哪些因素来判断食品是否合格？为什么？这一系列问题看似不难，但背后无不有着化学课本知识作为支撑。同学们在展开热烈讨论的同时既增强了食品安全意识，又对课本知识进行了新一轮的理解和运用，这就是为高中化学注入生活活力的具体举措。
2.3重点强调化学实践
这里所谈到的化学实验主要包含以下两个部分：①指教师应善于通过对化学教具的实际操作阐明化学原理，让学生在对实验现象的直观观察中体会化学变化的神奇奥妙，而非单纯凭借想象来达到目的；②指教师应鼓励学生走进实验室，让学生在动手操作的过程中既对化学现象产生直观感知，又在繁琐步骤中磨练出严谨认真的科学态度。当然，教师要着重对学生实际操作过程中可能出现安全隐患提前加以强调，避免造成严重的后果。
除此之外，教师还应该善于在实际生活中发现化学并实践化学。如在进行二氧化碳讲解时，教师可以让学生回家用蛋壳和食醋作为实验原料进行实验；在讲解有机酸时可以让学生亲手制作葡萄酒或米酒，通过观察整个发酵过程来理解隐藏在公式背后的真正原理。鼓励学生开展这类实验既有成本低廉的好处，又简便易操作，更重要的是它体现出了“实践出真知”的道理，而这对于学生日后的工作学习明显是具有非常重大的意义与价值的。
许多学生认为，学习化学的最大障碍在于反应式的复杂、原理的莫名其妙和由以上二者所带来的距离感。然而，化学从不是一门高高在上的复杂学科，它离我们的实际生活很近，生活处处皆化学。作为教师，应通过在化学与生活之间建立联系进而拉近学生与化学之间的距离，应在实际操作中让学生明白化学绝不是超自然一般的存在，它就在我们身边。从现实层面上来讲，采取生活化的化学教学策略有利于使学生对于化学产生直观感知，深化理解；从长远角度上来看，这种教学策略更是有利于使学生形成良好的学习习惯，进而在学术之路上走的更远。
关键词：高中化学；教学；生活化
1高中化学教学生活化概述
1.1高中化学教学生活化内涵
作为一个近年来新兴起的教学概念，其要点在于推动教师走出书本，走进生活，不局限于书本内容，最大限度上为课堂教学赋予生活内涵。具体来讲，教师应善于以学生的兴趣为出发点，在兼顾考试内容的同时，在知识的软性输入方面最大程度激发学生的学习兴趣。这样一来，学生便能够在掌握书本知识的同时对课堂内容產生共鸣，学生的学习成绩也因此能够得到提升。除此之外，学生在实际生活中的化学运用能力也能取得长足进步。
1.2高中化学教学生活化现状
以新课标为立足点，学生们从课本里收获了丰富的知识。但这对于化学教学与学习而言是远远不够的。正所谓“兴趣是最好的老师”，在教学工作的展开过程中，以下类似的问题并不少见：教师拘泥于书本使得学生化学学习兴趣寡淡；教师一味看重应试教育分数使得学生同样秉承“分数至上”的错误观点，化学学习由此步入歧途；个别教师不能做到对多媒体设备及教具的正确、适当使用，使课堂教学停留于口头纸面而无法带给学生足够的直观感受……不难发现，立足于我国高中化学教学现状，部分地区和学校的化学教学仍存在较大问题。这些问题使得化学教学工作无法良好展开，并同时遏制了部分学生化学能力的充分发挥。因此，可以发现提倡高中化学教学生活化无疑是解决上述问题的良好策略。接下来我将对这一策略展开具体的论述和充分的探讨。
2高中化学教学生活化策略
2.1从生活中来，到生活中去
就这一点而言，需要教师充分认识到“化学”作为一门自然科学与实际生活之间紧密的关联性。只有在课堂上最大程度建立起学生对“化学”与“生活”之间的感性认识，化学教学工作在理性层面上的展开才有了可能性。除此之外，学生只有在对知识产生共鸣感的时候，学习兴趣才会被激发出来。因此，生活是最好的老师，只有教师积极为课堂内容注入生活体验，良好的课堂教学氛围才能够形成。举例来说，在学习“金属及其化合物”这一章内容时，教师可以这样将生活融入课本：在日常生活中大家都削过苹果，可以发现相比刚削好的苹果，搁置一段时间后的去皮苹果颜色会有所加深，这是什么原理呢？从课堂反应来看，能够详细阐释清楚的学生只有一小部分，于是我们进一步点拨：二价铁和三价铁的水溶液颜色是完全一样的吗？为什么不一样？这样一来，通过在实际生活与书本知识之间建立联系，同学们就很轻易地明白了氧元素对于铁离子的化学作用原理。对于化学学科而言，一味背公式绝不是一个正确的学习方法，只有能够做到真正理解公式的生成原理，才有可能在考试中得心应手地运用公式。
2.2充分发挥媒介作用
今天的社会是一个信息高度发达的社会，因此，教育事业自然也应跟上时代的步伐，在信息高速公路上实现明确的自身定位。
首先，应重视媒体与书本的结合。教师在观看例如“315”晚会或《每周质量报告》等栏目的过程中，就应该树立将其带入课堂教学的自觉意识，以丰富的内容和宽泛的视野中和课本内容的寡淡，提升学生参与课堂的积极性。举个例子，在对“苏丹红”事件的报导追查中，教师完全可以向学生提问这样的问题：苏丹红的实质和用途是什么？显而易见，作为食品添加剂的苏丹红作用在于使食品呈现出更为红润的色泽，增强消费者的购买欲。然而之所以遭到禁止，原因在于其不安全性。于是问题就得到了进一步深入：苏丹红究竟“不安全”在哪？食品添加剂有何使用要求与限制？如果你是质检部门人员，你将会基于哪些因素来判断食品是否合格？为什么？这一系列问题看似不难，但背后无不有着化学课本知识作为支撑。同学们在展开热烈讨论的同时既增强了食品安全意识，又对课本知识进行了新一轮的理解和运用，这就是为高中化学注入生活活力的具体举措。
2.3重点强调化学实践
这里所谈到的化学实验主要包含以下两个部分：①指教师应善于通过对化学教具的实际操作阐明化学原理，让学生在对实验现象的直观观察中体会化学变化的神奇奥妙，而非单纯凭借想象来达到目的；②指教师应鼓励学生走进实验室，让学生在动手操作的过程中既对化学现象产生直观感知，又在繁琐步骤中磨练出严谨认真的科学态度。当然，教师要着重对学生实际操作过程中可能出现安全隐患提前加以强调，避免造成严重的后果。
除此之外，教师还应该善于在实际生活中发现化学并实践化学。如在进行二氧化碳讲解时，教师可以让学生回家用蛋壳和食醋作为实验原料进行实验；在讲解有机酸时可以让学生亲手制作葡萄酒或米酒，通过观察整个发酵过程来理解隐藏在公式背后的真正原理。鼓励学生开展这类实验既有成本低廉的好处，又简便易操作，更重要的是它体现出了“实践出真知”的道理，而这对于学生日后的工作学习明显是具有非常重大的意义与价值的。
许多学生认为，学习化学的最大障碍在于反应式的复杂、原理的莫名其妙和由以上二者所带来的距离感。然而，化学从不是一门高高在上的复杂学科，它离我们的实际生活很近，生活处处皆化学。作为教师，应通过在化学与生活之间建立联系进而拉近学生与化学之间的距离，应在实际操作中让学生明白化学绝不是超自然一般的存在，它就在我们身边。从现实层面上来讲，采取生活化的化学教学策略有利于使学生对于化学产生直观感知，深化理解；从长远角度上来看，这种教学策略更是有利于使学生形成良好的学习习惯，进而在学术之路上走的更远。