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摘 要：新一轮课程改革明确指出，在基础教育阶段要培养学生关于该学科的综合素养。作为小学低年级的语文教学来讲，识字教育是其教学核心，因为此阶段的学生仍处于对语文的认知阶段，所以对其进行识字教育既是其能力需求，又是语文学习的必经之路。那么，本文就以小学语文识字教学为议题，探讨如何在小学低年级语文教学中更好的开展识字教学。
关键词：新课改；小学语文；识字教学；教学策略
识字教育作为小学低年级语文教学中的核心内容，在教学的过程上相较来说是比较简单的，但是识字教育会出现一个问题就是学生容易出现“课上明白，课下忘”这种学习问题，所以老师应该积极思考一种有效的语文识字教学模式，并且要结合学生的学习现状探究如何将这种教学模式具体运用到课堂实践中、具体培养学生关于汉字音字形的掌握理解程度。
一、提高教师的专业水平
在任何教育之中，教师作为直接传授者，其专业水平决定了教学质量，所以对于小学语文教学来讲，想要让低年级的小学生受到良好的识字教育，这就要求一定要有强大的师资资源保障，只有教师自身有过硬的专业水平和一定的教学经验才能够保障学生在具体的学习环节中有序地学习课本上的知识，有序地进行一定量的拓展学习。因此，在新课改的背景之下，教师一定要严格要求自己，一定要及时迎合时代的潮流，不断拓展、提升自己的专业技术水平，一定要做到在课前进行科学的备课规划、在课后进行客观的评估工作，时刻保持良好的、积极的教学态度，以为小学生的识字学习保驾护航。
二、立足于课本，开展趣味式识字教学
小学生正处于一个身心自然成长的发展阶段，这个阶段有一个很明显的特点就是其具备异常丰富的想象能力和联想能力，所以教师在具体的教学过程中应该针对这一特点进行有针对性的教学培育工作，从而在小学生的心理方面、思维方面进行有效切入，傳授教学知识。
趣味性教学是一个很重要的具体教学方向，针对当下小学生的年龄特点，所以教师可以从趣味性教学方向出发，充分立足于课本，对学生进行趣味式识字教学。比如在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，老师可以充分开展小组合作式学习方式，老师分别让不同的同学扮演魏王和更羸，然后选择一位性格活泼的学生扮演动物“鸟”，首先让学生通读这篇课文，然后在具体扮演的时候，扮演鸟的学生要积极配合两位主人公的对话，夸张地表现出惨叫、害怕这些感情色彩，而小学生看到同学这么夸张的时候一定会特别感兴趣，会捧腹大笑，注意力会全集中于三位同学的表演之中，这就充分了吸引了学生的注意力。不仅如此，老师在同学进行表演的时候，随机点名学生，被点名的学生要回答魏王和更羸两位扮演者提出的生字词默写任务，如果没有完成那位同学就要代替扮演“鸟”的那位同学，来进行夸张表演。通过这种将游戏模式灌输于朗读学习中，就可以既让学生们充分参与到学习之中，又在一种轻松愉悦的氛围下充分朗读、记忆了生字词，这样就会直接刺激学生的感官，强化学生们的字词记忆力，并且还会潜移默化地影响学生对语文学习的兴趣度，逐渐激发起自主性学习。
三、积极运用中华传统文化进行识字教育
古诗词以其优美的音律、押字，丰富的情感和深远的意境具有非常高的艺术欣赏价值和文学价值。小学生作为中华文化的继承者，应该从小就接受相关文化教育，陶冶他们的文化情操和培育他们的文化素养。所以，在小学低年级的识字教育中，老师可以充分引入古诗词，这样就可以既锻炼学生们的识字能力，又提升学生们的语文内涵，充分迎合了新课改的教学要求。
古诗词具体包含着很多方面的文化内容，也有很多种诗家流派，比如陶渊明的田园诗、辛弃疾的豪放诗、李清照的委婉诗等，在具体的写诗内容上也分山水诗、边塞诗、情感诗等，都具有极其高的文化价值。小学生虽然年龄很小，但是其也有一定的文化欣赏能力，所以教师可以在具体的教学环节中引入古诗词，通过自己的讲解引导学生进入具体的诗歌意境中，既锻炼学生的语文感知能力，又加强学生关于汉字的辨识和运用能力。例如，古诗里既有“夜来风雨声，花落知多少”这种比较简单的词，也有《春江花月夜》这种在意境和读写难度较大的诗，所以老师在具体的教学中，应该积极去引导学生，及时解疑答惑，面对生字词的时候鼓励学生自行查阅字典，自己解决一些生字生词，从而在侧面培育学生的自学能力。
总体来说，将古诗词纳入识字教育的环节中，不仅可以培育小学生关于语文素养、感知方面的能力，而且可以让小学生加强对字词的理解程度，拓宽他们的眼界。所以在具体的教学环节中，教师可以充分结合古诗词进行教学实践工作。
四、及时评估教学，保持教学的新鲜度
上述中，老师通过拓展自己的教学能力，在课堂上运用趣味式的教学方式、插入古诗词式的教学方式以积极培育小学生的识字知识，但是理论终究知识理论，所以老师在完成具体的教学之后应该反思自己的教学，并且客观地对自己的教学效果进行评估，分析出自己的优势和弱势，理性对待教学中存在的问题然后进行及时改正，这样就能够让自己的教学时刻保持新鲜度，始终保持高效性。
五、结语
在小学低年级的教学中，识字教育是很重要的教学重点，其直接关系到学生在语文后续学习中的理解学习、写作训练等，所以老师应该在课堂中积极尝试多元化的教学方式，让识字教学不再枯燥，而是既趣味又高效，这样就能够充分培育和提升学生们的语文能力。
参考文献
[1]王淑清.新课改下小学语文识字教学策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00156-00156.
[2]田玉龙.小议新课改下的小学语文识字教学[J].中国西部，2017（2）.
[3]彭元春.新课改下提升小学语文识字教学有效性的对策[J].科学导报，2016（2）.
关键词：新课改；小学语文；识字教学；教学策略
识字教育作为小学低年级语文教学中的核心内容，在教学的过程上相较来说是比较简单的，但是识字教育会出现一个问题就是学生容易出现“课上明白，课下忘”这种学习问题，所以老师应该积极思考一种有效的语文识字教学模式，并且要结合学生的学习现状探究如何将这种教学模式具体运用到课堂实践中、具体培养学生关于汉字音字形的掌握理解程度。
一、提高教师的专业水平
在任何教育之中，教师作为直接传授者，其专业水平决定了教学质量，所以对于小学语文教学来讲，想要让低年级的小学生受到良好的识字教育，这就要求一定要有强大的师资资源保障，只有教师自身有过硬的专业水平和一定的教学经验才能够保障学生在具体的学习环节中有序地学习课本上的知识，有序地进行一定量的拓展学习。因此，在新课改的背景之下，教师一定要严格要求自己，一定要及时迎合时代的潮流，不断拓展、提升自己的专业技术水平，一定要做到在课前进行科学的备课规划、在课后进行客观的评估工作，时刻保持良好的、积极的教学态度，以为小学生的识字学习保驾护航。
二、立足于课本，开展趣味式识字教学
小学生正处于一个身心自然成长的发展阶段，这个阶段有一个很明显的特点就是其具备异常丰富的想象能力和联想能力，所以教师在具体的教学过程中应该针对这一特点进行有针对性的教学培育工作，从而在小学生的心理方面、思维方面进行有效切入，傳授教学知识。
趣味性教学是一个很重要的具体教学方向，针对当下小学生的年龄特点，所以教师可以从趣味性教学方向出发，充分立足于课本，对学生进行趣味式识字教学。比如在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，老师可以充分开展小组合作式学习方式，老师分别让不同的同学扮演魏王和更羸，然后选择一位性格活泼的学生扮演动物“鸟”，首先让学生通读这篇课文，然后在具体扮演的时候，扮演鸟的学生要积极配合两位主人公的对话，夸张地表现出惨叫、害怕这些感情色彩，而小学生看到同学这么夸张的时候一定会特别感兴趣，会捧腹大笑，注意力会全集中于三位同学的表演之中，这就充分了吸引了学生的注意力。不仅如此，老师在同学进行表演的时候，随机点名学生，被点名的学生要回答魏王和更羸两位扮演者提出的生字词默写任务，如果没有完成那位同学就要代替扮演“鸟”的那位同学，来进行夸张表演。通过这种将游戏模式灌输于朗读学习中，就可以既让学生们充分参与到学习之中，又在一种轻松愉悦的氛围下充分朗读、记忆了生字词，这样就会直接刺激学生的感官，强化学生们的字词记忆力，并且还会潜移默化地影响学生对语文学习的兴趣度，逐渐激发起自主性学习。
三、积极运用中华传统文化进行识字教育
古诗词以其优美的音律、押字，丰富的情感和深远的意境具有非常高的艺术欣赏价值和文学价值。小学生作为中华文化的继承者，应该从小就接受相关文化教育，陶冶他们的文化情操和培育他们的文化素养。所以，在小学低年级的识字教育中，老师可以充分引入古诗词，这样就可以既锻炼学生们的识字能力，又提升学生们的语文内涵，充分迎合了新课改的教学要求。
古诗词具体包含着很多方面的文化内容，也有很多种诗家流派，比如陶渊明的田园诗、辛弃疾的豪放诗、李清照的委婉诗等，在具体的写诗内容上也分山水诗、边塞诗、情感诗等，都具有极其高的文化价值。小学生虽然年龄很小，但是其也有一定的文化欣赏能力，所以教师可以在具体的教学环节中引入古诗词，通过自己的讲解引导学生进入具体的诗歌意境中，既锻炼学生的语文感知能力，又加强学生关于汉字的辨识和运用能力。例如，古诗里既有“夜来风雨声，花落知多少”这种比较简单的词，也有《春江花月夜》这种在意境和读写难度较大的诗，所以老师在具体的教学中，应该积极去引导学生，及时解疑答惑，面对生字词的时候鼓励学生自行查阅字典，自己解决一些生字生词，从而在侧面培育学生的自学能力。
总体来说，将古诗词纳入识字教育的环节中，不仅可以培育小学生关于语文素养、感知方面的能力，而且可以让小学生加强对字词的理解程度，拓宽他们的眼界。所以在具体的教学环节中，教师可以充分结合古诗词进行教学实践工作。
四、及时评估教学，保持教学的新鲜度
上述中，老师通过拓展自己的教学能力，在课堂上运用趣味式的教学方式、插入古诗词式的教学方式以积极培育小学生的识字知识，但是理论终究知识理论，所以老师在完成具体的教学之后应该反思自己的教学，并且客观地对自己的教学效果进行评估，分析出自己的优势和弱势，理性对待教学中存在的问题然后进行及时改正，这样就能够让自己的教学时刻保持新鲜度，始终保持高效性。
五、结语
在小学低年级的教学中，识字教育是很重要的教学重点，其直接关系到学生在语文后续学习中的理解学习、写作训练等，所以老师应该在课堂中积极尝试多元化的教学方式，让识字教学不再枯燥，而是既趣味又高效，这样就能够充分培育和提升学生们的语文能力。
参考文献
[1]王淑清.新课改下小学语文识字教学策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00156-00156.
[2]田玉龙.小议新课改下的小学语文识字教学[J].中国西部，2017（2）.
[3]彭元春.新课改下提升小学语文识字教学有效性的对策[J].科学导报，2016（2）.