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摘 要：初中生物主要研究了生命的本质，其抽象性无可比拟。在新课改下，初中生物教师必须要深刻意识到时代发展趋向，有针对性的培养学生能力，对学生做出有效点拨，使学生在学习中取得实质性收获。初中生物是学生必学的科目，教师需要把握教育大纲，明确教育方向，使学生在学习中不断取得进步与发展。“翻转课堂”教学模式符合课程改革要求，能够满足学生学习发展需要，可帮助学生更好的学习。微课是信息技术发展下的产物，目前已被广泛应用于教育教学之中，具有独特的优势。本文以“翻转课堂”教学模式为出发点，对微课在初中生物教学中的应用进行了探析。
关键词：微课;初中生物;翻转课堂;应用
信息技术的不断发展与成熟极大推动了教育事业的发展，给教育教学注入了新鲜元素，使课堂教学产生了新的变化，为广大教师教学活动的开展带来了契机。教育本质是为了培养人才，教师需要深刻明白教育目的，立足根本，为教学工作无私奉献。在初中生物教学中，教师需要采用适合学生学习的方法开展教学活动，把重心放在学生能力培养上，使学生取得实质性的收获。“翻转课堂”意义重大，教师切忌本末倒置，阻碍学生学习发展。微课是一种重要的教学方式，能够帮助教师更高效的开展教学活动，使学生的思维能力得到发展。初中生物教师应当积极探索微课的有效应用，以促学生综合发展。
一、微课导入新课内容，帮助学生预习
学生自主学习能力的培养格外重要，初中生物教师需要注重学生自主学习习惯的养成，确保学生在学习中获得更多果实。采用“翻转课堂”教学模式实施教学活动，是一种重要的教学手段，可帮助教师有效实现教学目标，能够使学生在学习中取得实质性的收获。初中生物教师可通过微课的应用，导入新课内容，把课时教学重难点体现出来，再通过固定的平台，上传微视频，让学生根据微视频对新课内容进行自主预习，以此帮助学生明确学习任务，有目的性的对新课内容进行预习，从而提高学生预习的有效性。另外，初中生物教师可在其中设置问题，以作为检测学生的预习情况，加深学生对知识点的印象，使学生预先能初步运用知识解决简单问题。同时，教师可让学生把不能理解的地方做好标注，便于之后在课堂上整理学生的问题，了解学生在学习中遇到的困惑，再结合全体学生的学习情况，重点讲解学生难以理解的知识点，以此帮助学生掌握相关知识内容。
二、微课建立知识体系，拓展学生思维
知识体系的建立能够帮助学生系统性的学习，使学生保持清晰的思路，有助于学生更顺利地学习。初中生物知识所涉及的大多领域不为学生熟知，加剧了学习难度。若是学生不能把所学知识联系起来，极易混淆生物知识点，在应用中会遇到很大困难。初中生物所研究的生命体质现象本就复杂，包含了很多知识点，学生需要透彻理解这些知识点，才能顺利学习后面的知识内容。初中生物教师可以应用建立知识体系，采用思维导图方式，通过一个中心点，把其他的生物知识拓展出来，形成一个完整的网络知识结构图，帮助学生把所学知识联系起来，以此加深学生印象。尤其在巩固知识环节中，其优势更为突出，初中生物教师可以让学生根据知识框架，回顾所学知识，并拓展出详细的知识点，使学生的思维活跃起来，以此提高教学的有效性。
三、微课演示实验过程，培养学生分析能力
初中生物教材中覆盖了许多实验知识，也包含了一些不太方便实际动手操作的实验，在微课的应用下，初中生物教师可以把详细的实验操作过程呈现出来，让学生仔细观察实验现象及变化，并做好记录，之后再对实验现象进行总结，得出结论，以此培养学生的分析能力。在初中生物教材中，有很多实验知识学生难以理解，初中生物教师不能直接给学生灌输知识，避免强迫学生接受知识，影响学生学习有效性。在“翻转课堂”教学模式下，教师需要给学生留出空白时间，让学生自主探究，进入到思考之中，以此提高学生学习实效性。生物实验知识在初中生物教材中占据着重要地位，其中很多知识是由实验得出。若是直接让学生对教材中的实验知识进行分析，或者直接给学生讲解实验知识点，其效果并不理想。通过微课演示实验过程，能够让学生准确地进行实验观察、分析，可以加深学生对实验知识的理解，有助于促进学生学习质量提升。
四、微课设置课题任务，鼓励学生合作探究
任务是驱动学生自主探究生物知识的重要方式，能够使学生产生探究欲望，对提高学生的学习有效性具有重要意义。初中生物教师需要明确“教”与“学”之间的关系，在课堂教学中尊重学生想法，关注学生的学习状态，尽量使学生保持愉悦的学习心情，以便顺利实施教学活动。教师可通过微课，下达课题任务，鼓励学生合作探究课题任务，最后以课题报告形式，把研究成果呈现出來，并与大家进行分享，以此为学生构建开放性课堂，提高学生学习参与性，使学生在合作探究中，综合能力得到发展，从而有效达成教学目标。
五、结束语
总而言之，“翻转课堂”教学模式符合新课程改革要求，可使学生自主思考起来，使学生各方面能力得以提升，增强了学生学习效果，无疑达到了事半功倍成效。初中生物教师需要不断提高自身的专业素养，使自身跟上时代发展脚步，以便更好地为教学工作服务，做到优质教育，最优化地完成教学任务。教师可把微课积极应用起来，结合教学内容，有计划性的开展教学活动，确保学生真正有效学习的知识，让“翻转课堂”教学模式的优势充分发挥出来，使学生在学习中不断取得进步与发展，以此有效达成教学目标。
参考文献
[1]李月荣.试论微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用[J].新课程（中），2018（11）.
[2]张凌燕.微课在初中生物教学中的应用研究[J].中小学电教（下半月），2017（11）：27-27.
[3]叶春英.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（12）：126-127.
作者简介
卢晓燕（1973.05—），女，汉族，四川南充人，本科，中学一级教师，研究方向：中学教育。
关键词：微课;初中生物;翻转课堂;应用
信息技术的不断发展与成熟极大推动了教育事业的发展，给教育教学注入了新鲜元素，使课堂教学产生了新的变化，为广大教师教学活动的开展带来了契机。教育本质是为了培养人才，教师需要深刻明白教育目的，立足根本，为教学工作无私奉献。在初中生物教学中，教师需要采用适合学生学习的方法开展教学活动，把重心放在学生能力培养上，使学生取得实质性的收获。“翻转课堂”意义重大，教师切忌本末倒置，阻碍学生学习发展。微课是一种重要的教学方式，能够帮助教师更高效的开展教学活动，使学生的思维能力得到发展。初中生物教师应当积极探索微课的有效应用，以促学生综合发展。
一、微课导入新课内容，帮助学生预习
学生自主学习能力的培养格外重要，初中生物教师需要注重学生自主学习习惯的养成，确保学生在学习中获得更多果实。采用“翻转课堂”教学模式实施教学活动，是一种重要的教学手段，可帮助教师有效实现教学目标，能够使学生在学习中取得实质性的收获。初中生物教师可通过微课的应用，导入新课内容，把课时教学重难点体现出来，再通过固定的平台，上传微视频，让学生根据微视频对新课内容进行自主预习，以此帮助学生明确学习任务，有目的性的对新课内容进行预习，从而提高学生预习的有效性。另外，初中生物教师可在其中设置问题，以作为检测学生的预习情况，加深学生对知识点的印象，使学生预先能初步运用知识解决简单问题。同时，教师可让学生把不能理解的地方做好标注，便于之后在课堂上整理学生的问题，了解学生在学习中遇到的困惑，再结合全体学生的学习情况，重点讲解学生难以理解的知识点，以此帮助学生掌握相关知识内容。
二、微课建立知识体系，拓展学生思维
知识体系的建立能够帮助学生系统性的学习，使学生保持清晰的思路，有助于学生更顺利地学习。初中生物知识所涉及的大多领域不为学生熟知，加剧了学习难度。若是学生不能把所学知识联系起来，极易混淆生物知识点，在应用中会遇到很大困难。初中生物所研究的生命体质现象本就复杂，包含了很多知识点，学生需要透彻理解这些知识点，才能顺利学习后面的知识内容。初中生物教师可以应用建立知识体系，采用思维导图方式，通过一个中心点，把其他的生物知识拓展出来，形成一个完整的网络知识结构图，帮助学生把所学知识联系起来，以此加深学生印象。尤其在巩固知识环节中，其优势更为突出，初中生物教师可以让学生根据知识框架，回顾所学知识，并拓展出详细的知识点，使学生的思维活跃起来，以此提高教学的有效性。
三、微课演示实验过程，培养学生分析能力
初中生物教材中覆盖了许多实验知识，也包含了一些不太方便实际动手操作的实验，在微课的应用下，初中生物教师可以把详细的实验操作过程呈现出来，让学生仔细观察实验现象及变化，并做好记录，之后再对实验现象进行总结，得出结论，以此培养学生的分析能力。在初中生物教材中，有很多实验知识学生难以理解，初中生物教师不能直接给学生灌输知识，避免强迫学生接受知识，影响学生学习有效性。在“翻转课堂”教学模式下，教师需要给学生留出空白时间，让学生自主探究，进入到思考之中，以此提高学生学习实效性。生物实验知识在初中生物教材中占据着重要地位，其中很多知识是由实验得出。若是直接让学生对教材中的实验知识进行分析，或者直接给学生讲解实验知识点，其效果并不理想。通过微课演示实验过程，能够让学生准确地进行实验观察、分析，可以加深学生对实验知识的理解，有助于促进学生学习质量提升。
四、微课设置课题任务，鼓励学生合作探究
任务是驱动学生自主探究生物知识的重要方式，能够使学生产生探究欲望，对提高学生的学习有效性具有重要意义。初中生物教师需要明确“教”与“学”之间的关系，在课堂教学中尊重学生想法，关注学生的学习状态，尽量使学生保持愉悦的学习心情，以便顺利实施教学活动。教师可通过微课，下达课题任务，鼓励学生合作探究课题任务，最后以课题报告形式，把研究成果呈现出來，并与大家进行分享，以此为学生构建开放性课堂，提高学生学习参与性，使学生在合作探究中，综合能力得到发展，从而有效达成教学目标。
五、结束语
总而言之，“翻转课堂”教学模式符合新课程改革要求，可使学生自主思考起来，使学生各方面能力得以提升，增强了学生学习效果，无疑达到了事半功倍成效。初中生物教师需要不断提高自身的专业素养，使自身跟上时代发展脚步，以便更好地为教学工作服务，做到优质教育，最优化地完成教学任务。教师可把微课积极应用起来，结合教学内容，有计划性的开展教学活动，确保学生真正有效学习的知识，让“翻转课堂”教学模式的优势充分发挥出来，使学生在学习中不断取得进步与发展，以此有效达成教学目标。
参考文献
[1]李月荣.试论微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用[J].新课程（中），2018（11）.
[2]张凌燕.微课在初中生物教学中的应用研究[J].中小学电教（下半月），2017（11）：27-27.
[3]叶春英.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（12）：126-127.
作者简介
卢晓燕（1973.05—），女，汉族，四川南充人，本科，中学一级教师，研究方向：中学教育。