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摘 要：新课标改革背景下数学教学生活化得到广泛应用，受到广大一线教师的重视。数学教学生活化有助于活跃课堂氛围，改善传统教学方法的不足。通过分析高年级数学生活化的内涵，探讨数学教学中运用生活情境的措施，推动课堂教学质量提升。
关键词：高年级数学;生活情境;运用策略
培养学生思维能力最好渠道就是数学知识，通过数学学习夯实学生学习基础，帮助学生解决现实生活中存在的问题。教师总结教学经验，选择合适的生活情境，激发学生数学学习的兴趣，大幅度提升课堂教学质量，改善传统教学方法的不足，全面落实素质教育要求。
一、高年级数学教学生活化内涵分析
教学本质就是教师教学、学生学习，教学过程中教材只能起到辅助作用，教学需要掌握教材内容，研究如何让学生快速掌握数学知识。数学教学生活化，教师课堂教学中合理运用生活现象，丰富数学课堂教学内容，并让学生感受到数学课程的魅力。教师要擅于挖掘生活现象与素材，如超市打折、银行利息、电费充值等，这些都是现实生活中存在的数学知识，拉近学生与数学知识之间的关系，让学生感受到数学学习的重要性。
数学教师要给学生创设具有数学内容的生活情境，并在教学中融入生活元素，引导学生从现实生活中发现数学内涵，培养学生数学实践运用能力。如，引导学生帮助家长解决超市打折优惠问题，计算是否真的优惠，实现数学知识与生活现象的完美对接，满足新课程标准的要求。小学阶段数学主要夯实基础，为学生后期学习奠定基础。数学学习可以培养学生的理性思维，当面对生活问题时可以理智对待，逐步养成自主学习、探索求知能力。
二、高年级数学教学中生活情境运用策略
1.转变教学观念，树立生活教学观念
现代化教学一定要改变教师传统的教学模式。首先就是转变教师教学理念，帮助教师掌握新理念下生活化教学观念，并在实际教学过程中将其应用于教学活动中，指导学生开展更有效的学习，帮助学生快速培养和提高自身学习能力，确保其综合素质全面发展。
例如，在学习“四边形面积求解”时，教师可以提前要求学生每人准备一把直尺，在课堂上引导学生对自己的学习用品进行丈量，如测量作业本的长和宽。作业本的大小通常都在20到30㎝之间，在课堂开始之前学生对面积测量没有基本认知，需要教师引出关于面积的定义并利用通俗易懂的话语对其解释，同时讲明面积的及计算和测量方法，接下来让学生根据自己的理解去思考“如何利用自己测量出的尺寸进行面积的求解”。在学生想明白并正确求解之后，再换其他东西，如文具盒、橡皮等进行测量和面积求解。在学生对四边形面积求解过程、步骤产生一定认知，达到基本掌握之后，再由教师引导，进行下一步更深入的研究，以这种贴近于学生生活的教学模式帮助学生改变对数学的看法，使学习不在乏味、枯燥，不再是生搬硬套、死记硬背，而是将兴趣和乐趣融入其中，更加切近现实生活，不仅激发学生学习兴趣，提高学习效率，同时全面改善课堂教学氛围，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
2.塑造情境教学，激发学生学习兴趣
小学高年级数学教学时，知识点通常分成基础类与拔高类。基础类数学知识大部分学生都可以掌握，并可以熟练运用;但是拔高类的知识点，只有少数思维清晰、反应能力快的学生才能掌握。针对这种情况，需要教师将这些难度较大的数学知识转为日常生活情境，让学生将其与实际情况联系起来解决问题。如，学习“圆的周长”这一知识点时，教会可以让学生感受圆周长计算方式，教师将学生分成6个小组，每个小组人数不等，并让小组成员选出一个组长。接着各小组成员手拉手组成一个圆形，由各小组组长测量圆周长，并与其他小组情况结合起来，找寻出其中的规律，进而逐渐推导出圆周长计算公式。
小学数学教师业余时间观察学生，并主动和学生交流沟通，掌握学生学习实际情况与喜好，并在课堂教学中渗透相关内容，让数学知识每天融入到生活中，使他们明白数学知识的重要性。如，数学学习中经常遇到购物类的题目，小明买了3个棒棒糖与5个小熊糖，总共花了23元，一个小熊糖与一个棒棒糖12元，请问小熊糖与棒棒糖各多少钱。遇到这种题目后，传统教学方式只是让学生解方程式。如果教师可以引入生活情境，让学生联系生活情境，并回忆自己去商店买东西的感受，让他们明白数学知识来源与生活。
3.抓住生活问题，提升课堂教学质量
课堂提问时教师要保持和蔼态度，鼓励学生踊跃回答问题，提高师生互动质量与频率。学生会在不知不觉的时间中掌握相关知识，教师依据此设置合适问题，引导学生思考与分析问题，实现培养与提升学生学习能力，全面落实课堂新课程改革要求，提升数学课堂问题的有效性。
数学教学最注重的要抓住生活中的问题情境进行探究，教师在向学生授课的同时要注意观察到学生的实际情况和心理变化，多和学生进行沟通交流，师生之间要多有一些互动，学生可以向教师提出在教学中的不足和建议并且教师进行改善，同时教师提出的数学问题要符合生活情境的发生，要抓住数学学习的关键，这样学生的学习效率和数学成绩有很大的提高.例如：在数学教学中教师可以把数学问题中的提问转变成学生喜爱的东西，这样能更加提高学生的学习积极性，激发学生的好奇心，让学生能够感受到学习数学的快乐，数学学习在生活中的用处具有很大的意义。数学中的数学概念和定义不易于理解和记忆，教师可以采用当代流行语和通俗易懂的语言对学生进行简化，这样更能拉进师生之间的距离，有易于提高学生的数学学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，在讲解数学面积和体积时如果学生无法理解，教师可以让学生自己制作正方体、长方体、圆形和圆锥等通过实物进行观察测量。
总而言之，小学高年级数学教学中运用生活情境，可以丰富课堂教学内容，增加数学课堂教学的趣味性，吸引小学生的注意力，实现提升课堂教学效率的目的。教师要结合数学知识点选择合适的生活情境，切实发挥生活教学方法的应用，全面落实新课程改革要求。
参考文獻
[1]尹雅琳.浅谈小学高年级数学教学如何运用生活化教学模式[J].数学学习与研究，2018（24）：51.
[2]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）：101.
[3]王诗琦.小学数学教学生活化现状分析及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.
关键词：高年级数学;生活情境;运用策略
培养学生思维能力最好渠道就是数学知识，通过数学学习夯实学生学习基础，帮助学生解决现实生活中存在的问题。教师总结教学经验，选择合适的生活情境，激发学生数学学习的兴趣，大幅度提升课堂教学质量，改善传统教学方法的不足，全面落实素质教育要求。
一、高年级数学教学生活化内涵分析
教学本质就是教师教学、学生学习，教学过程中教材只能起到辅助作用，教学需要掌握教材内容，研究如何让学生快速掌握数学知识。数学教学生活化，教师课堂教学中合理运用生活现象，丰富数学课堂教学内容，并让学生感受到数学课程的魅力。教师要擅于挖掘生活现象与素材，如超市打折、银行利息、电费充值等，这些都是现实生活中存在的数学知识，拉近学生与数学知识之间的关系，让学生感受到数学学习的重要性。
数学教师要给学生创设具有数学内容的生活情境，并在教学中融入生活元素，引导学生从现实生活中发现数学内涵，培养学生数学实践运用能力。如，引导学生帮助家长解决超市打折优惠问题，计算是否真的优惠，实现数学知识与生活现象的完美对接，满足新课程标准的要求。小学阶段数学主要夯实基础，为学生后期学习奠定基础。数学学习可以培养学生的理性思维，当面对生活问题时可以理智对待，逐步养成自主学习、探索求知能力。
二、高年级数学教学中生活情境运用策略
1.转变教学观念，树立生活教学观念
现代化教学一定要改变教师传统的教学模式。首先就是转变教师教学理念，帮助教师掌握新理念下生活化教学观念，并在实际教学过程中将其应用于教学活动中，指导学生开展更有效的学习，帮助学生快速培养和提高自身学习能力，确保其综合素质全面发展。
例如，在学习“四边形面积求解”时，教师可以提前要求学生每人准备一把直尺，在课堂上引导学生对自己的学习用品进行丈量，如测量作业本的长和宽。作业本的大小通常都在20到30㎝之间，在课堂开始之前学生对面积测量没有基本认知，需要教师引出关于面积的定义并利用通俗易懂的话语对其解释，同时讲明面积的及计算和测量方法，接下来让学生根据自己的理解去思考“如何利用自己测量出的尺寸进行面积的求解”。在学生想明白并正确求解之后，再换其他东西，如文具盒、橡皮等进行测量和面积求解。在学生对四边形面积求解过程、步骤产生一定认知，达到基本掌握之后，再由教师引导，进行下一步更深入的研究，以这种贴近于学生生活的教学模式帮助学生改变对数学的看法，使学习不在乏味、枯燥，不再是生搬硬套、死记硬背，而是将兴趣和乐趣融入其中，更加切近现实生活，不仅激发学生学习兴趣，提高学习效率，同时全面改善课堂教学氛围，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
2.塑造情境教学，激发学生学习兴趣
小学高年级数学教学时，知识点通常分成基础类与拔高类。基础类数学知识大部分学生都可以掌握，并可以熟练运用;但是拔高类的知识点，只有少数思维清晰、反应能力快的学生才能掌握。针对这种情况，需要教师将这些难度较大的数学知识转为日常生活情境，让学生将其与实际情况联系起来解决问题。如，学习“圆的周长”这一知识点时，教会可以让学生感受圆周长计算方式，教师将学生分成6个小组，每个小组人数不等，并让小组成员选出一个组长。接着各小组成员手拉手组成一个圆形，由各小组组长测量圆周长，并与其他小组情况结合起来，找寻出其中的规律，进而逐渐推导出圆周长计算公式。
小学数学教师业余时间观察学生，并主动和学生交流沟通，掌握学生学习实际情况与喜好，并在课堂教学中渗透相关内容，让数学知识每天融入到生活中，使他们明白数学知识的重要性。如，数学学习中经常遇到购物类的题目，小明买了3个棒棒糖与5个小熊糖，总共花了23元，一个小熊糖与一个棒棒糖12元，请问小熊糖与棒棒糖各多少钱。遇到这种题目后，传统教学方式只是让学生解方程式。如果教师可以引入生活情境，让学生联系生活情境，并回忆自己去商店买东西的感受，让他们明白数学知识来源与生活。
3.抓住生活问题，提升课堂教学质量
课堂提问时教师要保持和蔼态度，鼓励学生踊跃回答问题，提高师生互动质量与频率。学生会在不知不觉的时间中掌握相关知识，教师依据此设置合适问题，引导学生思考与分析问题，实现培养与提升学生学习能力，全面落实课堂新课程改革要求，提升数学课堂问题的有效性。
数学教学最注重的要抓住生活中的问题情境进行探究，教师在向学生授课的同时要注意观察到学生的实际情况和心理变化，多和学生进行沟通交流，师生之间要多有一些互动，学生可以向教师提出在教学中的不足和建议并且教师进行改善，同时教师提出的数学问题要符合生活情境的发生，要抓住数学学习的关键，这样学生的学习效率和数学成绩有很大的提高.例如：在数学教学中教师可以把数学问题中的提问转变成学生喜爱的东西，这样能更加提高学生的学习积极性，激发学生的好奇心，让学生能够感受到学习数学的快乐，数学学习在生活中的用处具有很大的意义。数学中的数学概念和定义不易于理解和记忆，教师可以采用当代流行语和通俗易懂的语言对学生进行简化，这样更能拉进师生之间的距离，有易于提高学生的数学学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，在讲解数学面积和体积时如果学生无法理解，教师可以让学生自己制作正方体、长方体、圆形和圆锥等通过实物进行观察测量。
总而言之，小学高年级数学教学中运用生活情境，可以丰富课堂教学内容，增加数学课堂教学的趣味性，吸引小学生的注意力，实现提升课堂教学效率的目的。教师要结合数学知识点选择合适的生活情境，切实发挥生活教学方法的应用，全面落实新课程改革要求。
参考文獻
[1]尹雅琳.浅谈小学高年级数学教学如何运用生活化教学模式[J].数学学习与研究，2018（24）：51.
[2]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）：101.
[3]王诗琦.小学数学教学生活化现状分析及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.