“duty report” 英语课堂值日报告活动通常是指在课前3至5分钟时间内由学生完成某一特定中心内容的报告活动，对英语教学起到了非常重要的作用，为学生进行交流、实现语言的习得搭建了一个很好的平台。但是近几年来，我通过随堂听课发现很多教师不愿意做“duty report”，认为形式老套、浪费时间。而我自己自从教以来不断尝试“duty report”，虽经历了很多失败，但始终认为“duty report”能够充分调动学生学习的积极性、主动性，是引导学生开口说英语的最简单、高效的方式之一。
　　一、理论依据
　　著名语言学家VanPatten（1996）为我们提供了如下的语言习得图解模式：
　　input→→→→intake→→→developingsystem
　　输入 内取 完善
　　（该图示中的“完善”就是输出，从“内取”到“完善”的过程即为内化）
　　根据他的观点，语言的输入和积累是学习语言的基础和前提；但语言在被输入后并不一定马上就能被习得，学习者只有通过对输入的语言信息进行处理，通过知识的内化，进而实现理解性输出，最终实现语言的习得。因此，对语言的学习不能停留在单纯听读、朗诵、记忆等语言输入的层次上，学习语言的最终目的是输出，是灵活、创新地运用语言。我认为“duty report”正是进行这一语言输出训练的最好形式。在中学阶段，不可能经常组织大型的辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等，加上英语是一门外国语言，没有语言环境，学生很难有机会将输入的语言信息进行处理，通过对知识的内化，实现理解性输出，最终实现语言的习得。因此，每天课前5分钟的“duty report”为同学们交流英语、实现语言的习得搭建了一个很好的平台。
　　二、存在的问题
　　我在实施这一任务活动时也遇到了很多问题：如渴望好好地show一次，但由于所给的“盒饭”不合口味，学生只把它当作是老师硬派的任务。学习成绩中等的学生由于目标不清，轮到自己演讲时，随便拿一篇文章读一下，敷衍了事。 中下等的学生则不愿意开口，别的学生在演讲时，他们心不在焉甚至讲话、做小动作，使学生失去了训练表达能力的良好机会。先前是语言材料不设限制，学生的duty report中生词太多，导致台上的学 生讲得热闹，台下的学生不知所云，后来改为由教师定话题，但渐渐发现这种 “盒饭”式 的“duty report”内容单一、形式单一，如果学生长期只吃这种盒饭，教师原本想为其提供一道开胃菜，结果却造成学生反胃。因此，我根据学生的需要，给“duty report”注入新的活力。既然学生不爱吃盒饭何不为他们提供他们喜爱的自助餐式“duty report”呢？
　　三、优化策略
　　如何为学生提供他们所喜爱的自助餐式“duty report”并使之具有实效性呢？在长期的课堂教学中，我摸索出了一些行之有效的方法，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
　　（一）丰富“自助餐”品种，创设自助语境
　　以往的duty report内容不一定适合每个学生的胃口，学生对不合胃口的盒饭不感兴趣，活动就难以进行下去。因此，我采用了自助餐式“duty report”。现在开学前我都会事先准备好“自助餐品”供学生选择，越丰富越好，尽量迎合学生们的不同口味。
　　1. 呈现自助餐品。首先，我给每一期host即每天的Duty reporter准备自助餐品如：
　　A. Unit topic ： 将每个单元的中心话题作为值日话题，让学生进行充足的准备，及时将所学的东西加以应用。
　　B. Super cool show超级模仿酷秀类。由学生介绍自己喜爱的流行歌曲或英文经典老歌，演唱并说明背景知识、原唱者；选择经典英语诗歌或美文大声朗诵并说明自己喜欢的原因；选择对有趣的电影作英文配音；学生可以将生活对话串联起来进行英语生活短剧表演。该活动让学生都有机会参与短剧表演，学习成绩优秀的学生可以自编自导，学习困难的学生可以积极参与。
　　C. News report。可介绍班级一周新闻，也可播报各类时事新闻或有趣新闻
　　D. Game shows。由学生主持，进行知识性问答。
　　E. Culture。可以讲讲中西饮食、文化等差异以及由文化差异造成的碰撞。
　　F. Talk show。由主持人事先告诉同学们将即进行的讨论的主题，让同学们能事先准备好发言。主持人可以事先给出一些短语，让学生在发言中尽量使用。第二天，主持人先进行主题演讲，然后就演讲话题设置提问或由同学对他进行提问。最后大家对该主题各抒己见。由于让学生有目的地事先准备，能力强的学生可以充分发挥，而学习基础不好的困难生也有话可说，每个学生都有机会参与。
　　G. Fashion show。拿出自己喜爱的或收藏的东西进行介绍，如特别爱看漫画的同学，可以拿出自己的漫画书比如龙珠、海贼王、灌篮等，谈谈自己看了海贼王后想去大海上航行的想法。
　　2. 填写表格，自创语境。我事先给每个学生发一份表格，让他们先确定是个人还是小组参与，再通过讨论确定所在小组的活动专题，并填写所需的真实、生活化的情境。这种让学生创设自助语境的方式，极大地激发了学生的学习热情、探求欲望。
　　3. 小组合作，制作PPT。 要求学生以PPT作背景进行阐述，再加上适当的个人评论。如果有难以表述的事情，也可以用图或图表来表达。
　　（二）完善自助模式，优化自助合作
　　我采取分类自由组合的方式，学习成绩优秀的一列、中等生一列、中下等生一列，全班4-6人一小组自由组合成大约10组，每组中必须有优秀、中等生、中下生。小组讨论所填的表格，duty report可以个人参与（让优秀生有充分发挥才能的机会），也可邀请全体组员参与，鼓励学生发挥个人特长和同学互助合作。这种模式深受学生们的欢迎，特别是学困生。一方面缓解了他们上台表演的紧张情绪，另一方面又培养了学生们的合作精神，学生们对duty report更重视，准备更精心了。 　　（三）提供自助服务，进行自助式交流
　　在“duty report”活动中，教师对学生所填表格的内容要做到心中有数，随时为他们提供服务。如果教师能找准孩子的起点资源，并提供相应的服务，那么，学生一定能在原有基础上主动建构，增强生成性。学生可请教师给予及时有效的指导，学生根据教师的建议自己修改，使“duty report”通俗易懂。还可和同学交流，看是否有进一步改进的地方。除此之外，教师还应在“duty report”活动中搞好服务，及时捕捉亮点，给予学生充分的肯定与鼓励，帮助学生树立起学习的自信心。在开展“duty report”活动前，除了让学生有充分的时间独立思考，还应让学生在课外进行互动交流，完成对信息的加工，创设互助的氛围，调动学生主动解决问题的积极性。
　　（四）强化自我反思，自我评价
　　美国学者波丝纳提出了“经验+反思=成长”的观点，而学生进行自我反思性评价的过程实际上就是自我认识、自我教育的过程。“duty report”也一样需要我们在教学中不断反思，在反思中提高。因此，“duty report”结束后，我针对这次活动进行反思与评价并让学生进行自我反思与评价，按照量化评分细则填写评价表，采用同学评和教师评相结合的方法评价值日生duty report表现。在“duty report”结束后应要求学生对所编写的范文、短剧、对话等等材料进行反思、重新加工，学生通过回顾与思考，运用英语的能力就会得到提高。
　　四、提供自助餐式“duty report”注意事项
　　1. 自助餐式“duty report”虽为自助，但教师也要进行必要的指导，学生选定话题或表演内容后，教师要明确要求，然后学生准备（写稿，定稿，背诵），让每节课的“duty report”都精彩，激发学生的兴趣。
　　2. 自助餐式“duty report”，不能放任自由，教师要注意掌控，必须在五分钟的时间内完成。
　　3. 自助餐式“duty report” 主要是为同学们交流英语、实现语言的习得搭建一个平台，提高学生学习英语的兴趣，从而激发他们的学习动机。教师最后进行总结性评价，应以鼓励为主，多提优点。
　　4. 教师在课后对每次 “duty report”的情况要记教学日记，以便不断完善“自助餐品”，使其更合学生的口味。
　　5. duty report不仅是进行英语教学的一种形式，也是英语课堂教学的一个重要组成部分，更是提高学生运用英语能力的一个重要途径。它不应该只是少数学生展示英语才华的平台，而应该是全体学生实践、感知和体验英语、培养意志品质和合作精神的重要平台。因此要保证全体学生都有机会参与。
　　以自助餐的经营理念改进英语duty report，使成绩好的学生觉得学习有挑战性，学习基础差的学生找到适合自己完成的任务、目标，提高自我认知度，增强自信心。只要我们科学合理地挖掘它、丰富它、运用它，定会收获良多。