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摘 要：在小学教育的过程中，逐渐培养学生的合作意识，不仅能够达到学习成绩上的提高，还能够从根本上提高学生学习的积极性，让学生具备自主学习的能力。小学语文中应用合作学习比较符合语文学科的特殊性，还可以增强教师的整体教学素质，在不断的探究中选择最合适的合作学习的教学方法。
关键词：小学语文教学；合作学习；必要性策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.088
随着合作学习的理论体系逐渐成熟，其应用也十分广泛，并且已经应用推广到小学教学中来，通过教学实践中证明，合作学习的教育方法对学生的学习成绩有明显的影响，不仅如此，还能够使学生的合作意识逐渐提升。在小学语文教育的课堂中应用合作学习的教学方式，可以让学生从小就养成合作意识，让学生从小养成自主学习的好习惯，并在自主学习中找到学习的乐趣，培养学习的积极性。
一、合作学习及其在语文课堂教学中的必要性
（一）合作学习
合作学习从字面上理解，自然是以合作为前提而开展的一种学习方式，但是合作学习的具体内容在国际上的认知却是存在差异的。例如推广了合作学习的重要人物戈斯基就认为：合作学习从本质来看就是“一种教学形式，它要求学生在一些由2 ～ 6 人组成的导质性小组中从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。但是在我国的教育领域内，对合作学习却存在不同的理解，我国学者高艳认为合作学习“是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动”，而盛群力认为“所谓的合作学习就是在传统课堂教学中，将6名学生按性别、能力、个性特点、家庭社会背景等混合编组，开成一个导质学习团体”。因此合作学习的具体内容要根据不同国家的教育情况或者不同地区的教育理念而具体展开，要做到符合每一个学校的特殊性。
（二）合作学习在小学语文课堂教学中的必要性
在小学语文的学习中，合作学习所发挥的作用是非常重要的，在新课改之后，这种教学方式被逐渐推广，并且其教育理念也得到了业界的广泛认可。由于新课改后的主要目标是以素质教育为主，教育主体由教师过渡为学生，教师在教育中的作用更改为辅助作用，因此来培养学生自主学习的能力。在小学语文的教学中，采用合作学习的方式，是非常适合语文学科的发展的，这种教学方式也是新时代下的教育趋势。传统的语文教学强调课堂的主体是教师，教师在对理论知识的充分理解后，对学生进行讲解，但是这种教学方式导致的结果就是学生无法真正地理解知识，只是进行机械性的学习，在学习中所处的地位是非常被动的。并且传统的教学方式也是非常乏味的，教师采用填鸭式教学向学生传输理论，学生在接收的过程中难免会产生逆反心理，甚至对语文这门学科产生反感的情绪，这样就无法达到预期的教学目的。在当下采取合作学习的教学方法后，不仅能够增加学生之间的交流，让学生在相互交流合作中培养对语文的学习兴趣，也能够让学生在学习中确立主体地位，增强学生学习的积极性，最终的达到提高学习成绩的目的。
二、小学语文课堂教学合作学习的实施策略
要想让合作学习的教学方式在小学语文的课堂中发挥最充分的作用，那么就需要制定符合学校情况的实施策略。首先，需要教师在课堂教学开始前进行充分的准备，对教学内容、教学方法、学习目标、合作对象等都要进行预先计划。例如，在小学语文课本中常出现的古诗词，对于比较简短的古诗词，学生比较容易记忆，那么在进行这类内容讲解时，就要在课程要求的基础上进行进一步的教学。在学生对古诗詞进行记忆时，教师要尽量用学生可以接受的方式对学生进行情景教学，进行思维引导，让学生能够理解古诗词背后的真正意义，大致的理解后，要根据班级内同学的实际情况设计教学目标。让学生通过教师的情景讲解再结合内容进行反复的阅读，对诗词进行深度的理解，并体会作者想要表达的主要思想，如果在条件允许的情况下，还可以让学生通过类似的写作手法进行类似的创作。这一系列的课堂效果都需要教师在上课前做好充分的准备，这样才能够让学生在学习知识的过程中获得比较清晰的条理，营造更加轻松的学习氛围。
其次，教师要根据学生的不同情况对学生进行分组，分组的主要目的就是让学生通过合作学习的方式来提升自己的学习能力，因此在分组后要保证每一组同学的综合实力是均等的，不要呈现出较大差距的情况。通过不断的实践探究，教师得出结论，在对学生进行分组的过程中，人数不宜太多也不宜太少，四人为一组是最好的调动学生积极性的分组方式，也能够让每一个学生都能够充分的参与到学习活动中来，共同来解决发现问题并分析解决问题。
再次，就是要设计符合实际情况的合作学习的方法。通过不断的教学实践探究后，不难发现结构式教学是教学效果最明显的教学方式，主要框架就是“结构+内容=活动”。这种学习方式更容易被学生所接受，教师也可以达到预期的教学目的，学生可以通过教师设立的大致框架进行合作学习，对学习内容进行探究，最终达到结构学习的目的，因此来完成教学目标。
三、结语
合作学习在当今的教育体系中已经成为了不可忽视的一部分，其在教育体系中所发挥的作用也是显而易见的，因此对于这种学习方式要更加广泛的推广，让这种教学方式在教育体系中发挥更大的价值。在小学语文教学中采用合作学习的教学方式，不仅能够让教师具备足够的合作能力从而提升教学水平，还能够让学生在不断的学习中提升自己，培养学习的积极性以及主动性，因此合作学习的应用要不断地落实到实践中，才能使其发挥更大的实际作用。
参考文献：
[1] 盛群力.小组互助合作学习革新述评[J]. 全球教育展望，1992（3）：24.
[2] 高艳.合作学习的分类、类型与课堂应用研究初探[J].教育评论，2001（2）：14-17.
关键词：小学语文教学；合作学习；必要性策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.088
随着合作学习的理论体系逐渐成熟，其应用也十分广泛，并且已经应用推广到小学教学中来，通过教学实践中证明，合作学习的教育方法对学生的学习成绩有明显的影响，不仅如此，还能够使学生的合作意识逐渐提升。在小学语文教育的课堂中应用合作学习的教学方式，可以让学生从小就养成合作意识，让学生从小养成自主学习的好习惯，并在自主学习中找到学习的乐趣，培养学习的积极性。
一、合作学习及其在语文课堂教学中的必要性
（一）合作学习
合作学习从字面上理解，自然是以合作为前提而开展的一种学习方式，但是合作学习的具体内容在国际上的认知却是存在差异的。例如推广了合作学习的重要人物戈斯基就认为：合作学习从本质来看就是“一种教学形式，它要求学生在一些由2 ～ 6 人组成的导质性小组中从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。但是在我国的教育领域内，对合作学习却存在不同的理解，我国学者高艳认为合作学习“是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动”，而盛群力认为“所谓的合作学习就是在传统课堂教学中，将6名学生按性别、能力、个性特点、家庭社会背景等混合编组，开成一个导质学习团体”。因此合作学习的具体内容要根据不同国家的教育情况或者不同地区的教育理念而具体展开，要做到符合每一个学校的特殊性。
（二）合作学习在小学语文课堂教学中的必要性
在小学语文的学习中，合作学习所发挥的作用是非常重要的，在新课改之后，这种教学方式被逐渐推广，并且其教育理念也得到了业界的广泛认可。由于新课改后的主要目标是以素质教育为主，教育主体由教师过渡为学生，教师在教育中的作用更改为辅助作用，因此来培养学生自主学习的能力。在小学语文的教学中，采用合作学习的方式，是非常适合语文学科的发展的，这种教学方式也是新时代下的教育趋势。传统的语文教学强调课堂的主体是教师，教师在对理论知识的充分理解后，对学生进行讲解，但是这种教学方式导致的结果就是学生无法真正地理解知识，只是进行机械性的学习，在学习中所处的地位是非常被动的。并且传统的教学方式也是非常乏味的，教师采用填鸭式教学向学生传输理论，学生在接收的过程中难免会产生逆反心理，甚至对语文这门学科产生反感的情绪，这样就无法达到预期的教学目的。在当下采取合作学习的教学方法后，不仅能够增加学生之间的交流，让学生在相互交流合作中培养对语文的学习兴趣，也能够让学生在学习中确立主体地位，增强学生学习的积极性，最终的达到提高学习成绩的目的。
二、小学语文课堂教学合作学习的实施策略
要想让合作学习的教学方式在小学语文的课堂中发挥最充分的作用，那么就需要制定符合学校情况的实施策略。首先，需要教师在课堂教学开始前进行充分的准备，对教学内容、教学方法、学习目标、合作对象等都要进行预先计划。例如，在小学语文课本中常出现的古诗词，对于比较简短的古诗词，学生比较容易记忆，那么在进行这类内容讲解时，就要在课程要求的基础上进行进一步的教学。在学生对古诗詞进行记忆时，教师要尽量用学生可以接受的方式对学生进行情景教学，进行思维引导，让学生能够理解古诗词背后的真正意义，大致的理解后，要根据班级内同学的实际情况设计教学目标。让学生通过教师的情景讲解再结合内容进行反复的阅读，对诗词进行深度的理解，并体会作者想要表达的主要思想，如果在条件允许的情况下，还可以让学生通过类似的写作手法进行类似的创作。这一系列的课堂效果都需要教师在上课前做好充分的准备，这样才能够让学生在学习知识的过程中获得比较清晰的条理，营造更加轻松的学习氛围。
其次，教师要根据学生的不同情况对学生进行分组，分组的主要目的就是让学生通过合作学习的方式来提升自己的学习能力，因此在分组后要保证每一组同学的综合实力是均等的，不要呈现出较大差距的情况。通过不断的实践探究，教师得出结论，在对学生进行分组的过程中，人数不宜太多也不宜太少，四人为一组是最好的调动学生积极性的分组方式，也能够让每一个学生都能够充分的参与到学习活动中来，共同来解决发现问题并分析解决问题。
再次，就是要设计符合实际情况的合作学习的方法。通过不断的教学实践探究后，不难发现结构式教学是教学效果最明显的教学方式，主要框架就是“结构+内容=活动”。这种学习方式更容易被学生所接受，教师也可以达到预期的教学目的，学生可以通过教师设立的大致框架进行合作学习，对学习内容进行探究，最终达到结构学习的目的，因此来完成教学目标。
三、结语
合作学习在当今的教育体系中已经成为了不可忽视的一部分，其在教育体系中所发挥的作用也是显而易见的，因此对于这种学习方式要更加广泛的推广，让这种教学方式在教育体系中发挥更大的价值。在小学语文教学中采用合作学习的教学方式，不仅能够让教师具备足够的合作能力从而提升教学水平，还能够让学生在不断的学习中提升自己，培养学习的积极性以及主动性，因此合作学习的应用要不断地落实到实践中，才能使其发挥更大的实际作用。
参考文献：
[1] 盛群力.小组互助合作学习革新述评[J]. 全球教育展望，1992（3）：24.
[2] 高艳.合作学习的分类、类型与课堂应用研究初探[J].教育评论，2001（2）：14-17.