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[摘 要]
英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。通过结合构词法、语篇、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法，以供同仁参考，促进初中英语词汇教学的更好开展。
[关键词]
词汇学习；重要性；单词量；词汇教学
英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”单词量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志，有学者认为，听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的单词量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。但是，背单词历来是学生最头痛的事，而如何有效地教授单词也是老师们最为关注的教学重点之一。围绕单词，学生和老师们展开无数大大小小的“战役”；市面上，各种“好记星”等等一类的帮助学生记忆单词的工具更是层出不穷。那么如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？
一、利用多媒体进行英语词汇教学
在英语教学中，笔者打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示单词、联系词义，或找出同义词反义词；通过词语接龙、猜谜语等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。同时，由于在课堂上开展表演活动，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得更加热烈有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。另外，还经常指导学生观看经典英文影片，通过观看影片来记忆英语词汇并训练学生听、说、读、写的能力。
二、利用构词法进行教学，降低记忆难度
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。构词法主要包括下列三种方式。
（一）派生法（derivation）
派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。由世界知识出版社1999出版，新东方的俞敏洪主编的《英语词汇速记大全（一）》（词根词缀记忆法）较为详细地收集了英语中的词根、词缀。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。仅以前缀为例，如在讲授单词unfair（无吸引力）时，先引导学生找出词根fair（公平的公正的），明确其含义，再指出un是表示否定意义可联系与前缀un有同意性的前缀如dis，non，in（在字母m前用im，在字母l前用il，在字母r前用ir）再如inconvenient（不方便的），unfortunately（不幸的），dishonest（不诚实的）等。由于已了解了这些前缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义，且在以后遇到此类词时也能准确地判断出词的意义。
（二）复合法（composition或compounding）
把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或者合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如：restroom、football、blackboard。在英语的发展中，复合法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活善变，所以这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。
（三）转化法（conversion）
不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如hunt，to hunt；walk，to walk；sight，to sight；play，to play。派生词通常不能转化，这是因为派生词具有明确表示词类的后缀。复合词转化的情况比派生词多，如复合动词sandpaper（用砂纸擦）、spotlight（聚光照明、使突出醒目）、blacklist（列入黑名单）都是由复合名词转化而来。转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作几种词类。Like这个词最初是形容词，以后转化成副词、介词、连接词、名词，又跟它的动词同行（动词原先有词尾-n，在长期的发展过程中失去了）。这些词灵活多样，含义广泛。掌握他们的要点在于求本溯源，根据语境做透彻的理解，去伪存真。
三、利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量
（一）联系同义词，比较其用法
1.词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。由于历史的原因，英语中的同义词特别丰富。在讲授新单词时，联系与它意义相同或相近的同义词，且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。例如，在讲授单词gaze时，可联系look，watch，stare，glace，peer和eye等单词。在这组同义词中，look一词泛指“看”的动作；watch，“看，注视”（look at，keep the eyes on），常用做及物动词。例如watch what I do and how I do it（细心看我做什么和如何做）。Stare表示“盯，目不转睛地看”（look fixedly）。例如：They all stared at my new hat （他们目不转睛地盯着我的帽子）。Peep则是“偷看，窥视”（look slyly or cautiously）。例如：I gazed at the horse ，and never seen anything like it （我凝视着这幢房屋，我从来没有见过这样好的房子）。有的同义词存在着口语和书面语的差别，如口语中用buy，get，stop，room，书面语则用purchase，obtain，cease，accommodation。 2.对同义词、同规则的词汇进行分类，帮助学生理解记忆单词。例如讲到动词短语“come about”时，可以把“come up”“come across”“come out”“come to”等词语归到一起。再比如表示喜欢的单词和词语，可以总结出“like”“love”“enjoy”“be found of” 等。
（二）利用反义词讲单词
反义词是词义相反或对立的词。利用反义词对比来教学新词能使词意明显、生动，发展学生的思维。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy 。这样，学生就不难理解difficult的意思。除此之外，在词汇教学中应注意把具有反义性的前缀un-，dis-，mis-，in-和后缀-less也教给学生。如unclean，untrue，disclose，dislike，misunderstand，misuse，incomplete，incorrect，useless，helpless等。
因此，在词汇教学中，我们要利用这两类词的各自特点，启发学生利用联系加以掌握。如以encourage（鼓励，激励，支持）为中心联想，可以联想到back up，embolden，hearten，inspire，promote，support等同义词或词组。那么，再以这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage（使气馁，阻碍），dishearten（使沮丧，使泄气）等等。
四、利用多通道多方法记忆，丰富词汇积累
一是比较法。比较法是比较词性、词义相近的单词，如果能够及时、深入地比较他们之间的差异和应用范围，从而避免使用时出现差错。
二是联想法。联想法是通过分类联系、辨析分解的方式，根据应用词汇本身的关系和媒介，帮助学生展开联想，帮助他们在脑际建立相互依存的知识结构框架，克服容易遗忘的困难，增强记忆。联想根据词语间的不同关系可分为词缀联想、对比联想、关系联想、相似联想等。其中词缀联想在教学中使用频繁，例如由wide可以联想到widely、widen、width；由care联想到careful、carefully、carefulness、carefuless、carelessness。
三是利用语境深入体会。语境为词语设置了特定的环境，制约着词语的选择、意义的理解和表达，所以，单词意义必须联想上下语境才能精确、具体，否则会产生歧意。
四是利用阅读材料丰富词汇。英语水平高低的一个重要标志是单词量的多少。利用多种阅读材料增加单词量，不但能够满足学生的求知欲，激发他们的学习热情，还可以满足新课改下中考的需要。教师应指导学生尽可能多地阅读英语课外读物，在阅读中尽可能多地记忆词汇，开阔视野。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境通过认识来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
[参 考 文 献]
[1]（英）Michael McCarthy.英语在用·剑桥初级英语词汇[M].外语教学与研究出版社，2001（2）.
[2]郑劲群.新课程理念下初中英语词汇学习策略[J].中学教学参考（上旬），2012（9）.
[3]甘炳蓉.比较、联想、语境与英语词汇教学[J].中小学外语教学，2000（2）.
（责任编辑：武 亮）
英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。通过结合构词法、语篇、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法，以供同仁参考，促进初中英语词汇教学的更好开展。
[关键词]
词汇学习；重要性；单词量；词汇教学
英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”单词量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志，有学者认为，听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的单词量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。但是，背单词历来是学生最头痛的事，而如何有效地教授单词也是老师们最为关注的教学重点之一。围绕单词，学生和老师们展开无数大大小小的“战役”；市面上，各种“好记星”等等一类的帮助学生记忆单词的工具更是层出不穷。那么如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？
一、利用多媒体进行英语词汇教学
在英语教学中，笔者打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示单词、联系词义，或找出同义词反义词；通过词语接龙、猜谜语等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。同时，由于在课堂上开展表演活动，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得更加热烈有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。另外，还经常指导学生观看经典英文影片，通过观看影片来记忆英语词汇并训练学生听、说、读、写的能力。
二、利用构词法进行教学，降低记忆难度
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。构词法主要包括下列三种方式。
（一）派生法（derivation）
派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。由世界知识出版社1999出版，新东方的俞敏洪主编的《英语词汇速记大全（一）》（词根词缀记忆法）较为详细地收集了英语中的词根、词缀。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。仅以前缀为例，如在讲授单词unfair（无吸引力）时，先引导学生找出词根fair（公平的公正的），明确其含义，再指出un是表示否定意义可联系与前缀un有同意性的前缀如dis，non，in（在字母m前用im，在字母l前用il，在字母r前用ir）再如inconvenient（不方便的），unfortunately（不幸的），dishonest（不诚实的）等。由于已了解了这些前缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义，且在以后遇到此类词时也能准确地判断出词的意义。
（二）复合法（composition或compounding）
把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或者合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如：restroom、football、blackboard。在英语的发展中，复合法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活善变，所以这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。
（三）转化法（conversion）
不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如hunt，to hunt；walk，to walk；sight，to sight；play，to play。派生词通常不能转化，这是因为派生词具有明确表示词类的后缀。复合词转化的情况比派生词多，如复合动词sandpaper（用砂纸擦）、spotlight（聚光照明、使突出醒目）、blacklist（列入黑名单）都是由复合名词转化而来。转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作几种词类。Like这个词最初是形容词，以后转化成副词、介词、连接词、名词，又跟它的动词同行（动词原先有词尾-n，在长期的发展过程中失去了）。这些词灵活多样，含义广泛。掌握他们的要点在于求本溯源，根据语境做透彻的理解，去伪存真。
三、利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量
（一）联系同义词，比较其用法
1.词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。由于历史的原因，英语中的同义词特别丰富。在讲授新单词时，联系与它意义相同或相近的同义词，且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。例如，在讲授单词gaze时，可联系look，watch，stare，glace，peer和eye等单词。在这组同义词中，look一词泛指“看”的动作；watch，“看，注视”（look at，keep the eyes on），常用做及物动词。例如watch what I do and how I do it（细心看我做什么和如何做）。Stare表示“盯，目不转睛地看”（look fixedly）。例如：They all stared at my new hat （他们目不转睛地盯着我的帽子）。Peep则是“偷看，窥视”（look slyly or cautiously）。例如：I gazed at the horse ，and never seen anything like it （我凝视着这幢房屋，我从来没有见过这样好的房子）。有的同义词存在着口语和书面语的差别，如口语中用buy，get，stop，room，书面语则用purchase，obtain，cease，accommodation。 2.对同义词、同规则的词汇进行分类，帮助学生理解记忆单词。例如讲到动词短语“come about”时，可以把“come up”“come across”“come out”“come to”等词语归到一起。再比如表示喜欢的单词和词语，可以总结出“like”“love”“enjoy”“be found of” 等。
（二）利用反义词讲单词
反义词是词义相反或对立的词。利用反义词对比来教学新词能使词意明显、生动，发展学生的思维。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy 。这样，学生就不难理解difficult的意思。除此之外，在词汇教学中应注意把具有反义性的前缀un-，dis-，mis-，in-和后缀-less也教给学生。如unclean，untrue，disclose，dislike，misunderstand，misuse，incomplete，incorrect，useless，helpless等。
因此，在词汇教学中，我们要利用这两类词的各自特点，启发学生利用联系加以掌握。如以encourage（鼓励，激励，支持）为中心联想，可以联想到back up，embolden，hearten，inspire，promote，support等同义词或词组。那么，再以这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage（使气馁，阻碍），dishearten（使沮丧，使泄气）等等。
四、利用多通道多方法记忆，丰富词汇积累
一是比较法。比较法是比较词性、词义相近的单词，如果能够及时、深入地比较他们之间的差异和应用范围，从而避免使用时出现差错。
二是联想法。联想法是通过分类联系、辨析分解的方式，根据应用词汇本身的关系和媒介，帮助学生展开联想，帮助他们在脑际建立相互依存的知识结构框架，克服容易遗忘的困难，增强记忆。联想根据词语间的不同关系可分为词缀联想、对比联想、关系联想、相似联想等。其中词缀联想在教学中使用频繁，例如由wide可以联想到widely、widen、width；由care联想到careful、carefully、carefulness、carefuless、carelessness。
三是利用语境深入体会。语境为词语设置了特定的环境，制约着词语的选择、意义的理解和表达，所以，单词意义必须联想上下语境才能精确、具体，否则会产生歧意。
四是利用阅读材料丰富词汇。英语水平高低的一个重要标志是单词量的多少。利用多种阅读材料增加单词量，不但能够满足学生的求知欲，激发他们的学习热情，还可以满足新课改下中考的需要。教师应指导学生尽可能多地阅读英语课外读物，在阅读中尽可能多地记忆词汇，开阔视野。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境通过认识来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
[参 考 文 献]
[1]（英）Michael McCarthy.英语在用·剑桥初级英语词汇[M].外语教学与研究出版社，2001（2）.
[2]郑劲群.新课程理念下初中英语词汇学习策略[J].中学教学参考（上旬），2012（9）.
[3]甘炳蓉.比较、联想、语境与英语词汇教学[J].中小学外语教学，2000（2）.
（责任编辑：武 亮）