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高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果；是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。英语新课程大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。 阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是构建由于高效课堂的主要途径。如何构建英语阅读教学的高效课堂，让学生在阅读中既获得知识，提高英语运用能力又能感受语言的魅力，这是笔者一直在思考的问题。在多年的教学实践中，笔者得出以下几点体会。
一、充分调动学生的积极性
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”教师在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。教师要立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化枯燥为活泼，不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶。比如在学习Module 5 Unit 3 Science and nature ---- Reading The perfect copy一文时，因为这篇文章有出现一些科学术语，学生较难理解，学起来可能会使学生觉得枯燥无味。于是我就先播放了一段《弗兰克斯坦》的视频，并且提出了几个相关问题。（1）. What is the monster’s name？ （2）. Who give him life？
这样就了将学生引入课堂，本来稍显沉重的话题在一段有声有色的视频后就变得活泼生动了，极大地增强学生对阅读的渴望。
二、让学生在质疑中更好的理解阅读文章
被誉为二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是从提出问题本身的价值来说的。因为解决一个问题需要的是知识技能的运用，而提出一个新问题需要的是主动思维，这其中包含着一系列的演绎、归纳、想象，是思维启动和开始探求的可喜表现。同样以Module 5 Unit 3 Science and nature ---- Reading The perfect copy为例。学生在学完这篇课文后积极思考提出了很多问题。如：
（1）. Is it legal to clone human beings？ Do we have the ability to clone human beings？ If yes， can we clone more strong， brave and clever soldiers to protect our motherland，because Diaoyu island is being threatened by other countries？
（2）. Why some people say that it is not safe for us to eat GM food？ …
这说明当学生碰到令自己感到困难的问题时，会受到刺激，使思维活跃起来，提出自己的疑问，而难易适中且富有挑战性的问题又激励学生向下一阶段发展，同时促进学生进行“反省性”探究，使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”。同时，学生的这些问题给了我很大的惊喜，因为学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，从而有利于树立正确的人生观和价值观。
三、重视英语阅读技能和技巧
中学英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。其中包括了学习、生活、国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。
1、背景知识
背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识。因此在课文阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合他们所掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。学生有了运用背景知识阅读的能力，对所读的文章的思路就较为清晰，对文章的理解也更为准确、深刻。
2、阅读策略
掌握好阅读策略，有利于学生迅速掌握文章大意，理解作者写作意图，提高学生的阅读水平。阅读方法一般来说有以下几种：
略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
通常，在学生阅读完这篇文章后，会有相应的问题或练习。如在略读和跳读后，学生会回答这样的问题
（1）. What is the main idea of this text ？
（2）. Who/where/when/what/why/how…
（3）. According the passage which of the following is （not） true？
细读后，两种问题需要学生的高层次的阅读技巧，这通常是推断型的问题，如：
（1）. According to the passage， what is the author’s attitude？
（2）. What will the passage discuss in the next paragraph？
回答了这些问题后，学生既理解了文章大意，又对训练了阅读技巧。
四、重视课外英语阅读教学
新的《英语课程标准》明确提出：英语课程要利用现代教育技术开发教学资源，丰富教学内容，拓宽学生学习运用英语的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。所以，我们要运用真实任务教学方法，整合英语课堂教学与课外阅读，使课外阅读成为课堂教学的有机组成部分，通过课外阅读提高学生的英语运用能力，提高中学英语教学质量、教学效率和教学成绩。在学习Module 6 Unit 1 Laughter is good for ----- Project Putting on a play后，我就利用周末给学生布置了一个任务：找有一些你们感兴趣的剧本，以小组的形式，分角色表演出来。学生们对这个作业非常热情，找了很多课外读物，如Snow white，Cinderella， The sound of music等等。
一、充分调动学生的积极性
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”教师在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。教师要立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化枯燥为活泼，不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶。比如在学习Module 5 Unit 3 Science and nature ---- Reading The perfect copy一文时，因为这篇文章有出现一些科学术语，学生较难理解，学起来可能会使学生觉得枯燥无味。于是我就先播放了一段《弗兰克斯坦》的视频，并且提出了几个相关问题。（1）. What is the monster’s name？ （2）. Who give him life？
这样就了将学生引入课堂，本来稍显沉重的话题在一段有声有色的视频后就变得活泼生动了，极大地增强学生对阅读的渴望。
二、让学生在质疑中更好的理解阅读文章
被誉为二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是从提出问题本身的价值来说的。因为解决一个问题需要的是知识技能的运用，而提出一个新问题需要的是主动思维，这其中包含着一系列的演绎、归纳、想象，是思维启动和开始探求的可喜表现。同样以Module 5 Unit 3 Science and nature ---- Reading The perfect copy为例。学生在学完这篇课文后积极思考提出了很多问题。如：
（1）. Is it legal to clone human beings？ Do we have the ability to clone human beings？ If yes， can we clone more strong， brave and clever soldiers to protect our motherland，because Diaoyu island is being threatened by other countries？
（2）. Why some people say that it is not safe for us to eat GM food？ …
这说明当学生碰到令自己感到困难的问题时，会受到刺激，使思维活跃起来，提出自己的疑问，而难易适中且富有挑战性的问题又激励学生向下一阶段发展，同时促进学生进行“反省性”探究，使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”。同时，学生的这些问题给了我很大的惊喜，因为学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，从而有利于树立正确的人生观和价值观。
三、重视英语阅读技能和技巧
中学英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。其中包括了学习、生活、国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。
1、背景知识
背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识。因此在课文阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合他们所掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。学生有了运用背景知识阅读的能力，对所读的文章的思路就较为清晰，对文章的理解也更为准确、深刻。
2、阅读策略
掌握好阅读策略，有利于学生迅速掌握文章大意，理解作者写作意图，提高学生的阅读水平。阅读方法一般来说有以下几种：
略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
通常，在学生阅读完这篇文章后，会有相应的问题或练习。如在略读和跳读后，学生会回答这样的问题
（1）. What is the main idea of this text ？
（2）. Who/where/when/what/why/how…
（3）. According the passage which of the following is （not） true？
细读后，两种问题需要学生的高层次的阅读技巧，这通常是推断型的问题，如：
（1）. According to the passage， what is the author’s attitude？
（2）. What will the passage discuss in the next paragraph？
回答了这些问题后，学生既理解了文章大意，又对训练了阅读技巧。
四、重视课外英语阅读教学
新的《英语课程标准》明确提出：英语课程要利用现代教育技术开发教学资源，丰富教学内容，拓宽学生学习运用英语的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。所以，我们要运用真实任务教学方法，整合英语课堂教学与课外阅读，使课外阅读成为课堂教学的有机组成部分，通过课外阅读提高学生的英语运用能力，提高中学英语教学质量、教学效率和教学成绩。在学习Module 6 Unit 1 Laughter is good for ----- Project Putting on a play后，我就利用周末给学生布置了一个任务：找有一些你们感兴趣的剧本，以小组的形式，分角色表演出来。学生们对这个作业非常热情，找了很多课外读物，如Snow white，Cinderella， The sound of music等等。