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摘要： 阅读教学是初中英语教学的重要内容，也是提升学生核心素养的重要途径。随着中考改革的不断推进和深化，英语阅读教学关注度也在不断提升。如何正式当前初中英语阅读教学面临的问题，如何改进英语阅读教学方式，如何重构核心素养下初中英语阅读教学策略，是广大初中英语教师必须正视的重要命题。本文基于初中英语阅读教学现状，分析了初中英语阅读教学的特点和问题，并提出了一些具体的应对策略。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
“以学生为中心”是“以人为本”的教育理念的细化，也是对传统的以教师为课堂中心的改革。在这种模式下，教师要更注重学生的课堂感受和反馈，对学生的学习需求进行研究，提升学生对英语阅读的学习效率。这不仅考验了广大初中英语教师的教学能力，也考验了他们与学生沟通交流的能力。
一、初中英语阅读教学现状面面观
（一）阅读教学模式单一化。课堂是培养学生英语阅读能力的主要场所。但在实际教学过程当中，一些教师的教学模式过于单一化，忽视初中生的英语实际情况，没有进行针对化的因材施教的教学。有些初中英语教师在进行英语阅读教学时，采用大量的习题对学生进行训练，这就导致课堂变得枯燥无味，让学生失去了进行英语阅读的热情，很难发挥学生进行英语阅读的主动性，也无法进一步提升初中生的英语阅读能力。
（二）学生缺乏良好的阅读习惯。当前的英语阅读课上，英语教师往往事无巨细地带领学生进行阅读训练，比如逐字逐句地进行翻译，深入分析文章的主旨大意等。这种方式虽然能让学生将一篇文章吃透，但却没有给学生自主思考的时间，学生在进行阅读时永远都只是停留在英语教师的阅读思路中，从而不能培养出良好的英语阅读习惯，这对他们今后的英语阅读是极为不利的。
（三）忽视英语文章阅读能力的培养。单词是英语学习的基础，学生只有掌握了一定的单词量，明白单词的意思和用法，才能进一步了解句子和段落的意思，逐步提高阅读英语文章的能力。一些英语教师过于重视学生对英语单词和短语的掌握程度，导致学生不能有效地培养自身对英语文章的阅读能力。这就造成了学生在进行英语阅读时，不能很好地将段落有逻辑地翻译出来，也不能联系上下文进行解读，不能很好地理解作者想要表达的真正意图。
二、初中英语阅读教学策略点点评。
（一）注重选材，培养兴趣。兴趣是最好的老师，在初中英语阅读教学中，教师要注重培养学生学习英语的兴趣和积极性。教师要立足学生学习实际，做好阅读文章的选择，并注重选材的趣味性和知识性。例如，在实际教学中，对于一些故事性较强的阅读材料，教师可让学生介绍故事梗概，或者让学生扮演其中的角色，以活跃课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和积极性，增强对阅读材料的理解和感悟。它是指选材应符合初中学生的心理特点，容易引起学生的学习兴趣，如歌谣、寓言、童话、通俗易懂的经典电影等。下面一则有关兔子自我介绍的阅读材料，就颇具趣味性，值得我们选材时借鉴。
案例1：Dou you like me？
Hello！Everyone.Im a little rabblt.My name is Hanhan.Look！I’m very lovely.My eyes are red.My erys are long.MY hair is white.MY tail is short.I like carrots very much.I have a good friend.She’s my little master.Her name is Zhou Xun.We always plag games together. I like her very much ands she likes me，too.
（二）注重习惯，探索路径。阅读教学的目的绝不仅仅在于让学生读通一篇课文，更重要的是要让学生懂得阅读，爱上阅读，终身阅读。教师在指导学生阅读过程中，具体可遵循以下阅读路径。
1.全篇理解，跨越障碍。在阅读过程中，学生往往存在一些心理障碍：害怕碰到生词和难句。要解决这一心理问题，首先要让学生明白一点，个别生词和难句对整篇文章的大意理解影响不大，应当把理解整篇文章的内容、人物关系、故事情节等作为阅读的关键。教师可以从培养学生依据前后文内容猜测生词词义这一关做起，逐步提升学生快速阅读的能力。
2.答案代入，逐句检测。答案选择完成后，可以把所选答案重新代入文章中，
检查答案是否符合原文的意思。如若有误差，可以重新选择答案。如果遇到对话理解，则要分清人物角色，对话内容等，切忌张冠李戴。
3.文化差异，英语思维。任何语言都有其独特的文化内涵，也是一个国家
重要的文化载体。教师要对阅读内容同步介绍相关文化背景，重点是文化风俗和习惯用法等。如：告诉学生在国外一般不问对方年龄、收入、婚姻等，这些都属于个人隐私;另外值得注意的是，在阅读中要贯用英语思维，不能以汉语的表达方式出现，否则容易引起不必要的误会。
（三）注重分层，因材施教。针对班级学生英语水平参差不齐的情况，结合教育部最新颁布的“五项管理”中作业管理的要求，教师可以尝试运用分层教学的方法，作业同步分层。比如，可适当进行分组学习。教师要科学合理地分组，保证每个小组中有英语学习较好的、学习一般的学生以及学困生，这样可保证小组间的整体均衡。同组内，学习好的学生可以带动其他学生一起学习，大家共同讨论、互帮互助。这种方式，不仅有利于提高学生的英语素养，也锻炼了他们的交际能力。教师可组织小组之间进行比赛，既锻炼学生的团队意识和拼搏竞争能力，也培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
（四）注重阅读重点内容的获取
在英语阅读中，能够准确地获取文章中的关键信息是很重要的一项能力。要培养学生的这项能力并不容易，需要教师在日常阅读训练中指导学生对文章中心思想进行总结和概括，以及对段落大意进行总结等。在不断的训练中，学生才能够有意识地去思考和分析文章的主旨，不断提升阅读理解能力。注重阅读后的交流阅读训练告一段落后，并不意味着阅读课程的结束。接下来，教师可引导学生进行阅读后的交流和分享，了解学生思想上受到了什么样的启发、心理上受到了哪些触动。教师应鼓励学生之间进行思想和观点上的交流互动，这样可以拓展学生的思维能力。案例2：在讲授8Bunit 1“Past and Present”前，笔者设计了一个问题：“Suzhou has changed a lot over the past ten years. What are the changes？”（苏州近十年来发生了巨大的变化，你能说说看有哪些变化吗？）这是个开放性的问题，哪怕是英语基础最薄弱的学生，也能轻易读透问题，并且给出一个或者多个答案。学生在讨论中各抒其见，从而形成共同的认知，而这个，就是本单元学习的重点，直达教学的目标。
（五）注重多種阅读方式的交互使用。
由于中考英语阅读题量较大，学生不可能像平时练习一样拥有足够的时间进行细读精读，所以教师在平常要加强对学生泛读与速读的训练，提高学生对英语文章的领悟能力。教师可以根据不同的阅读内容和要求，对症下药，采取有针对性的策略和方法，由表及里，由浅入深各个击破。如：略读、快读、跳读、精读等。教师要引导学生在正确把握文字中心思想的基础上关注细节，以问题引导学生阅读，逐步提高学生阅读速度和能力。还要设法在阅读训练中提高学生分析文本，培养他们对文本进行概括和归纳的能力。我校英语组安排学生每天课前5分钟脑力操训练就取得了很好的效果。在这一过程中，教师引导学生克服逐词逐句阅读的习惯，慢慢理解句群，最终让学生逐步养成上下文整体理解的良好阅读习惯。
结语
总而言之，广大初中英语教师一定要摒弃传统的以教师为中心的教育理念，转而将课堂的中心放到学生身上来。在这个过程中，要选择高效的教学方式，提升学生对单词发音等的重视度，加强对学生泛读与速读的训练，提高学生对英语文章的领悟能力。还要根据不同学生的特点实施差异化教学，让学生意识到自己是英语课堂的主人，进而切实有效地提升初中生的英语阅读能力。
参考文献
[1]刘彩红.如何提高英语阅读教学的效率[J].河南教育（基教版），2021（Z1）：109.
[2]卢霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].家长，2021（20）：105-106.
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
“以学生为中心”是“以人为本”的教育理念的细化，也是对传统的以教师为课堂中心的改革。在这种模式下，教师要更注重学生的课堂感受和反馈，对学生的学习需求进行研究，提升学生对英语阅读的学习效率。这不仅考验了广大初中英语教师的教学能力，也考验了他们与学生沟通交流的能力。
一、初中英语阅读教学现状面面观
（一）阅读教学模式单一化。课堂是培养学生英语阅读能力的主要场所。但在实际教学过程当中，一些教师的教学模式过于单一化，忽视初中生的英语实际情况，没有进行针对化的因材施教的教学。有些初中英语教师在进行英语阅读教学时，采用大量的习题对学生进行训练，这就导致课堂变得枯燥无味，让学生失去了进行英语阅读的热情，很难发挥学生进行英语阅读的主动性，也无法进一步提升初中生的英语阅读能力。
（二）学生缺乏良好的阅读习惯。当前的英语阅读课上，英语教师往往事无巨细地带领学生进行阅读训练，比如逐字逐句地进行翻译，深入分析文章的主旨大意等。这种方式虽然能让学生将一篇文章吃透，但却没有给学生自主思考的时间，学生在进行阅读时永远都只是停留在英语教师的阅读思路中，从而不能培养出良好的英语阅读习惯，这对他们今后的英语阅读是极为不利的。
（三）忽视英语文章阅读能力的培养。单词是英语学习的基础，学生只有掌握了一定的单词量，明白单词的意思和用法，才能进一步了解句子和段落的意思，逐步提高阅读英语文章的能力。一些英语教师过于重视学生对英语单词和短语的掌握程度，导致学生不能有效地培养自身对英语文章的阅读能力。这就造成了学生在进行英语阅读时，不能很好地将段落有逻辑地翻译出来，也不能联系上下文进行解读，不能很好地理解作者想要表达的真正意图。
二、初中英语阅读教学策略点点评。
（一）注重选材，培养兴趣。兴趣是最好的老师，在初中英语阅读教学中，教师要注重培养学生学习英语的兴趣和积极性。教师要立足学生学习实际，做好阅读文章的选择，并注重选材的趣味性和知识性。例如，在实际教学中，对于一些故事性较强的阅读材料，教师可让学生介绍故事梗概，或者让学生扮演其中的角色，以活跃课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和积极性，增强对阅读材料的理解和感悟。它是指选材应符合初中学生的心理特点，容易引起学生的学习兴趣，如歌谣、寓言、童话、通俗易懂的经典电影等。下面一则有关兔子自我介绍的阅读材料，就颇具趣味性，值得我们选材时借鉴。
案例1：Dou you like me？
Hello！Everyone.Im a little rabblt.My name is Hanhan.Look！I’m very lovely.My eyes are red.My erys are long.MY hair is white.MY tail is short.I like carrots very much.I have a good friend.She’s my little master.Her name is Zhou Xun.We always plag games together. I like her very much ands she likes me，too.
（二）注重习惯，探索路径。阅读教学的目的绝不仅仅在于让学生读通一篇课文，更重要的是要让学生懂得阅读，爱上阅读，终身阅读。教师在指导学生阅读过程中，具体可遵循以下阅读路径。
1.全篇理解，跨越障碍。在阅读过程中，学生往往存在一些心理障碍：害怕碰到生词和难句。要解决这一心理问题，首先要让学生明白一点，个别生词和难句对整篇文章的大意理解影响不大，应当把理解整篇文章的内容、人物关系、故事情节等作为阅读的关键。教师可以从培养学生依据前后文内容猜测生词词义这一关做起，逐步提升学生快速阅读的能力。
2.答案代入，逐句检测。答案选择完成后，可以把所选答案重新代入文章中，
检查答案是否符合原文的意思。如若有误差，可以重新选择答案。如果遇到对话理解，则要分清人物角色，对话内容等，切忌张冠李戴。
3.文化差异，英语思维。任何语言都有其独特的文化内涵，也是一个国家
重要的文化载体。教师要对阅读内容同步介绍相关文化背景，重点是文化风俗和习惯用法等。如：告诉学生在国外一般不问对方年龄、收入、婚姻等，这些都属于个人隐私;另外值得注意的是，在阅读中要贯用英语思维，不能以汉语的表达方式出现，否则容易引起不必要的误会。
（三）注重分层，因材施教。针对班级学生英语水平参差不齐的情况，结合教育部最新颁布的“五项管理”中作业管理的要求，教师可以尝试运用分层教学的方法，作业同步分层。比如，可适当进行分组学习。教师要科学合理地分组，保证每个小组中有英语学习较好的、学习一般的学生以及学困生，这样可保证小组间的整体均衡。同组内，学习好的学生可以带动其他学生一起学习，大家共同讨论、互帮互助。这种方式，不仅有利于提高学生的英语素养，也锻炼了他们的交际能力。教师可组织小组之间进行比赛，既锻炼学生的团队意识和拼搏竞争能力，也培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
（四）注重阅读重点内容的获取
在英语阅读中，能够准确地获取文章中的关键信息是很重要的一项能力。要培养学生的这项能力并不容易，需要教师在日常阅读训练中指导学生对文章中心思想进行总结和概括，以及对段落大意进行总结等。在不断的训练中，学生才能够有意识地去思考和分析文章的主旨，不断提升阅读理解能力。注重阅读后的交流阅读训练告一段落后，并不意味着阅读课程的结束。接下来，教师可引导学生进行阅读后的交流和分享，了解学生思想上受到了什么样的启发、心理上受到了哪些触动。教师应鼓励学生之间进行思想和观点上的交流互动，这样可以拓展学生的思维能力。案例2：在讲授8Bunit 1“Past and Present”前，笔者设计了一个问题：“Suzhou has changed a lot over the past ten years. What are the changes？”（苏州近十年来发生了巨大的变化，你能说说看有哪些变化吗？）这是个开放性的问题，哪怕是英语基础最薄弱的学生，也能轻易读透问题，并且给出一个或者多个答案。学生在讨论中各抒其见，从而形成共同的认知，而这个，就是本单元学习的重点，直达教学的目标。
（五）注重多種阅读方式的交互使用。
由于中考英语阅读题量较大，学生不可能像平时练习一样拥有足够的时间进行细读精读，所以教师在平常要加强对学生泛读与速读的训练，提高学生对英语文章的领悟能力。教师可以根据不同的阅读内容和要求，对症下药，采取有针对性的策略和方法，由表及里，由浅入深各个击破。如：略读、快读、跳读、精读等。教师要引导学生在正确把握文字中心思想的基础上关注细节，以问题引导学生阅读，逐步提高学生阅读速度和能力。还要设法在阅读训练中提高学生分析文本，培养他们对文本进行概括和归纳的能力。我校英语组安排学生每天课前5分钟脑力操训练就取得了很好的效果。在这一过程中，教师引导学生克服逐词逐句阅读的习惯，慢慢理解句群，最终让学生逐步养成上下文整体理解的良好阅读习惯。
结语
总而言之，广大初中英语教师一定要摒弃传统的以教师为中心的教育理念，转而将课堂的中心放到学生身上来。在这个过程中，要选择高效的教学方式，提升学生对单词发音等的重视度，加强对学生泛读与速读的训练，提高学生对英语文章的领悟能力。还要根据不同学生的特点实施差异化教学，让学生意识到自己是英语课堂的主人，进而切实有效地提升初中生的英语阅读能力。
参考文献
[1]刘彩红.如何提高英语阅读教学的效率[J].河南教育（基教版），2021（Z1）：109.
[2]卢霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].家长，2021（20）：105-106.