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摘要：在当前初中班主任班级管理过程中，大部分班主任对学生情感，关注力度比较低，没有重视对学生情感教育，无法为初中学生提供健康引导，不利于学生健康发展。对于这种状况，初中班主任需要转变传统的教学理念，尤其是农村教师，加强对学生心理教育，定期开展情感教育活动，让学生养成正确的价值观和人生观，实现学生综合发展。基于此，本文就结合农村初中班主任班级管理中情感教育方法运用的意义，重点分析农村初中班主任班级管理中情感教育方法运用存在的问题，根据分析结果提出相应的运营对策，具体内容如下。
关键词：农村;初中班主任;班级管理中的;情感教育方法
在农村初中学校，班主任作为一个班级的管理者和引导者，更是与各科任教师联系的纽带，班主任面临的工作压力比较大，付出的精力和时间更多。在初中班主任班级管理过程中，需要结合学生实际情况和发展特点，把情感教育融入其中，帮助学生解决心理问题，培养学生正确的思想意识，让学生感受班主任的关心和关爱，提高班级管理效率和质量。
一、农村初中班主任班级管理中情感教育方法运用的意义
对于情感教育来说，也就是指根据学生性格、特点等，通过观察学生实际生活和学习，及时与学生交流，给予学生更多地关注和关爱，在班主任的带动下规范学生行为，让学生养成正确的价值观和人生观，引导学生健康成长。对于大部分农村孩子为留守儿童，家长外出劳作，父母对其关心比较少，容易让孩子产生逆反心理[1]。尤其是对于初中阶段的学生来说，正处于青春期，比较叛逆，为了帮助学生健康发展，班主任应给予高度重视，对学生学习、思想进行监督，加强学生情感教育，让学生养成正确的思想理念，帮助学生学习更多的知识，提高学生学习水平，为祖国培养更多优秀人才。
二、农村初中班主任班级管理中情感教育方法运用存在的问题
（一）管理方式落后
班主任作为一个班级的管理者及主要负责人，班主任采取的管理方式将会给学生身心发展带来一定影响。在初中班级管理中，作为一项复杂且艰难的工作，当前大部分孩子为独生子女，家长比较溺爱，由于自身能力有限，对孩子教育辅导总是漫不经心，家长及教师过于注重考试成绩，导致学生情感比较敏感。即便大部分班主任在班级管理上总结了一定经验，但是因为对每个学生实际情况了解不充分，只能根据以往的经验和能力进行管理，使得班级管理比较片面，采取的管理方式落后，无法满足现代学生发展需求。
（二）班主任德育修养有待提升
在初中阶段，学生将会面临中考，学习压力比较大，容易在情绪上出现问题。班主任除了要面对繁琐的教育任务，还要负责一个班级的管理，导致其工作压力大。在这种情况下，使得初中班主任带德育修养上存在一些问题[2]。因为班主任不具备较强的德育修养，在班级管理中，学生将会受到班主任行为影响，使得整个班级群体德育修养相对偏低，不利于对学生进行情感教育，影响教育效果。
三、农村初中班主任班级管理中情感教育方法运用对策
（一）尊重学生个体差异
年龄的不断提高，初中阶段的学生有着较强的自尊心，其渴望得到教师及家长的关注和尊重。在初中班级管理时，班主任应给予每个学生充分地尊重，放下身份，和学生成为好朋友，从学生角度出发思考问题，与学生建立良好的师生关系。因为受到年龄的影响，学生难免会犯一些错误，在这种情况下，如果班主任一味地训斥或者惩戒，将会让学生产生逆反心理，得不偿失。所以，班主任应该以学生为重点，耐心教导学生，并帮助学生改正。例如，在班级中，甲同学因为长相问题，长时间受到乙同学的嘲笑，在一次课件时，甲同学因为乙同学的嘲笑而大打出手。在这种情况下，班主任应该弄清事件的来龙去脉，对乙同学取笑他人的行为进行严肃批评教育，对甲同学进行心理疏导，但是与此同时，还要对其打人行为进行教育，让其明白这种行为的严重性，帮助学生找到正确处理问题的方法。通过这种方式，能够让两名同学深刻的明白自己的错误，并加以改正，实现对学生的情感教育。
（二）创新管理模式
初中班主任作为班级管理的重要人物，要求班主任适当的调整思想理念，提高自身专业水平，定期学习一些和心理教育相关的知识，将情感教育融入班级管理中，发挥应有价值。对于初中阶段的学生来说，正处于青春期发展阶段，该阶段的学生容易产生逆反心理，不愿受到家长及班主任的管束，渴望自由。因此，班主任在班级管理时，应对学生心理特点进行深入调查分析，通过采取情感教育的方式对学生科学引导，帮助学生排除心理问题。此外，在情感教育中，班主任不但要柔和，还要给学生提出严格要求，保证学生能够按照班级纪律做事，这样在学生今后进入到社会以后，也能做到遵纪守法，形成合格的公民。在班级管理中，班主任需要制定一系列班规，保证班规能够落到实处，利用这些班规规范学生，帮助学生养成正确的意識和思想，提高学生综合素养[3]。在实施这些班规过程中，需要尊重学生人格，不可打击学生自尊心，真正实现晓之以理，动之以情，刚柔并济，让学生知道自身存在的问题，及时改正，提高班级管理水平。
（三）及时与学生交流
对于大部分农村初中班主任，长时间受到传统教育理念影响，教师与学生之间存在一定距离，并且部分教师没有从思想意识上给予学生高度重视，关注学生主体地位，学生在学习上处于被动局面，无法调动学生学习主动性，容易加剧教师与学生时间的矛盾。因此，班主任在组织开展情感教育时，应该与学生及时交流，和学生建立良好的关系，多理解学生。为了对学生实际情况有充分了解，实时交流是一种有效的方式。通过及时交流，能够帮助班主任对学生生活学习中各种问题有一定的了解，帮助学生处理。在学生情绪低落的情况下，班主任应及时疏导，在思想和情感上鼓励学生，调动学生学习积极性，最终将问题处理。
四、结束语
总而言之，在初中班级管理中，班主任应具备专业素养，其一言一行都会给学生发展带来影响。所以，班主任需要把情感教育融入班级管理中，让学生养成正确的思想意识，帮助学生树立正确的价值观和人生观，引导学生健康成长。
参考文献
[1]王楚妙. 基于初中班主任如何进行情感教育的研究[J]. 才智，2020（04）：112.
[2]孙浩. 初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈[J]. 才智，2020（04）：118.
[3]徐云鹏. 初中班主任如何进行情感教育[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：62-63.
（广西南宁市上林县白圩中学 530507）
关键词：农村;初中班主任;班级管理中的;情感教育方法
在农村初中学校，班主任作为一个班级的管理者和引导者，更是与各科任教师联系的纽带，班主任面临的工作压力比较大，付出的精力和时间更多。在初中班主任班级管理过程中，需要结合学生实际情况和发展特点，把情感教育融入其中，帮助学生解决心理问题，培养学生正确的思想意识，让学生感受班主任的关心和关爱，提高班级管理效率和质量。
一、农村初中班主任班级管理中情感教育方法运用的意义
对于情感教育来说，也就是指根据学生性格、特点等，通过观察学生实际生活和学习，及时与学生交流，给予学生更多地关注和关爱，在班主任的带动下规范学生行为，让学生养成正确的价值观和人生观，引导学生健康成长。对于大部分农村孩子为留守儿童，家长外出劳作，父母对其关心比较少，容易让孩子产生逆反心理[1]。尤其是对于初中阶段的学生来说，正处于青春期，比较叛逆，为了帮助学生健康发展，班主任应给予高度重视，对学生学习、思想进行监督，加强学生情感教育，让学生养成正确的思想理念，帮助学生学习更多的知识，提高学生学习水平，为祖国培养更多优秀人才。
二、农村初中班主任班级管理中情感教育方法运用存在的问题
（一）管理方式落后
班主任作为一个班级的管理者及主要负责人，班主任采取的管理方式将会给学生身心发展带来一定影响。在初中班级管理中，作为一项复杂且艰难的工作，当前大部分孩子为独生子女，家长比较溺爱，由于自身能力有限，对孩子教育辅导总是漫不经心，家长及教师过于注重考试成绩，导致学生情感比较敏感。即便大部分班主任在班级管理上总结了一定经验，但是因为对每个学生实际情况了解不充分，只能根据以往的经验和能力进行管理，使得班级管理比较片面，采取的管理方式落后，无法满足现代学生发展需求。
（二）班主任德育修养有待提升
在初中阶段，学生将会面临中考，学习压力比较大，容易在情绪上出现问题。班主任除了要面对繁琐的教育任务，还要负责一个班级的管理，导致其工作压力大。在这种情况下，使得初中班主任带德育修养上存在一些问题[2]。因为班主任不具备较强的德育修养，在班级管理中，学生将会受到班主任行为影响，使得整个班级群体德育修养相对偏低，不利于对学生进行情感教育，影响教育效果。
三、农村初中班主任班级管理中情感教育方法运用对策
（一）尊重学生个体差异
年龄的不断提高，初中阶段的学生有着较强的自尊心，其渴望得到教师及家长的关注和尊重。在初中班级管理时，班主任应给予每个学生充分地尊重，放下身份，和学生成为好朋友，从学生角度出发思考问题，与学生建立良好的师生关系。因为受到年龄的影响，学生难免会犯一些错误，在这种情况下，如果班主任一味地训斥或者惩戒，将会让学生产生逆反心理，得不偿失。所以，班主任应该以学生为重点，耐心教导学生，并帮助学生改正。例如，在班级中，甲同学因为长相问题，长时间受到乙同学的嘲笑，在一次课件时，甲同学因为乙同学的嘲笑而大打出手。在这种情况下，班主任应该弄清事件的来龙去脉，对乙同学取笑他人的行为进行严肃批评教育，对甲同学进行心理疏导，但是与此同时，还要对其打人行为进行教育，让其明白这种行为的严重性，帮助学生找到正确处理问题的方法。通过这种方式，能够让两名同学深刻的明白自己的错误，并加以改正，实现对学生的情感教育。
（二）创新管理模式
初中班主任作为班级管理的重要人物，要求班主任适当的调整思想理念，提高自身专业水平，定期学习一些和心理教育相关的知识，将情感教育融入班级管理中，发挥应有价值。对于初中阶段的学生来说，正处于青春期发展阶段，该阶段的学生容易产生逆反心理，不愿受到家长及班主任的管束，渴望自由。因此，班主任在班级管理时，应对学生心理特点进行深入调查分析，通过采取情感教育的方式对学生科学引导，帮助学生排除心理问题。此外，在情感教育中，班主任不但要柔和，还要给学生提出严格要求，保证学生能够按照班级纪律做事，这样在学生今后进入到社会以后，也能做到遵纪守法，形成合格的公民。在班级管理中，班主任需要制定一系列班规，保证班规能够落到实处，利用这些班规规范学生，帮助学生养成正确的意識和思想，提高学生综合素养[3]。在实施这些班规过程中，需要尊重学生人格，不可打击学生自尊心，真正实现晓之以理，动之以情，刚柔并济，让学生知道自身存在的问题，及时改正，提高班级管理水平。
（三）及时与学生交流
对于大部分农村初中班主任，长时间受到传统教育理念影响，教师与学生之间存在一定距离，并且部分教师没有从思想意识上给予学生高度重视，关注学生主体地位，学生在学习上处于被动局面，无法调动学生学习主动性，容易加剧教师与学生时间的矛盾。因此，班主任在组织开展情感教育时，应该与学生及时交流，和学生建立良好的关系，多理解学生。为了对学生实际情况有充分了解，实时交流是一种有效的方式。通过及时交流，能够帮助班主任对学生生活学习中各种问题有一定的了解，帮助学生处理。在学生情绪低落的情况下，班主任应及时疏导，在思想和情感上鼓励学生，调动学生学习积极性，最终将问题处理。
四、结束语
总而言之，在初中班级管理中，班主任应具备专业素养，其一言一行都会给学生发展带来影响。所以，班主任需要把情感教育融入班级管理中，让学生养成正确的思想意识，帮助学生树立正确的价值观和人生观，引导学生健康成长。
参考文献
[1]王楚妙. 基于初中班主任如何进行情感教育的研究[J]. 才智，2020（04）：112.
[2]孙浩. 初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈[J]. 才智，2020（04）：118.
[3]徐云鹏. 初中班主任如何进行情感教育[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：62-63.
（广西南宁市上林县白圩中学 530507）