【摘 要】
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教育教学的本质是"唤醒"。课堂教学评价作为课堂教学的导向标杆,有利于"唤醒"学生学习的内在动力。为此,本文提出课堂教学评价的"三化":评价的时机要最佳化,充分促进学生思维
【机 构】
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江苏省昆山震川高级中学,浙江省衢州第一中学
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教育教学的本质是"唤醒"。课堂教学评价作为课堂教学的导向标杆,有利于"唤醒"学生学习的内在动力。为此,本文提出课堂教学评价的"三化":评价的时机要最佳化,充分促进学生思维的自我展现;评价的角度要多样化,充分实现学生优势的全面提升;评价的效能要最大化,充分落实学生的学科核心素养。以"三化"为起点,可以激起师生间的共鸣,不断提高课堂教学的效能,提升学生的学科核心素养。
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