识字是小学低年级语文教学的重点，也是提高学生阅读能力的基础。语文《新课程标准》中对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。在教学实践中，采用富有趣味性的方法，激发兴趣，教给方法，积极引导，寻找规律，发挥想象，这样才能提高识字效率，事半功倍。
　　
　　一、象形识字法
　　
　　象形识字法是利用图画帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：教学“山”最简单的象形字，用实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？利用字形识记了字。
　　
　　二、情境识字法
　　
　　在课堂上，把一个字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆，可以激起学生学习的欲望。如：在学习“泼”与“波”这两个易被学生混淆的字时，可创设如下情境：当你洗完头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。识字的过程轻松愉快，而且识字的效率特别高。
　　
　　三、游戏识字法
　　
　　教师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来认识生字。如：在教学“午”字时，学生马上就能编出：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。游戏，能激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　
　　四、部件识字法
　　
　　部件识字法是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如：记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
　　
　　五、归类识字法
　　
　　把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
　　总之，在识字教学中，识字的方法还有很多，作为教师要做个有心人，不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的识字方法，激发学生识字兴趣，才能真正提高识字的效率和质量。
　　（作者单位：136607吉林省东辽县平岗小学）