【摘要】本文着重探讨了政治课教学中学生创新精神的培养方法和途径:一培养学生学习兴趣,启迪学生的创新思想是前提;二创设问题情境,培养学生的思辨能力和分析能力;三培养学生辐射思维能力,提高想象能力,对新课改培养目标的实现具有一定的启发意义。
　　【关键词】政治课学生创新精神培养
　　
　　随着新的课程改革的不断深入,政治课教学的改革与创新也呈现出蓬勃的景象。政治课教学应该成为新课改的主阵地,因为政治课教学应该注重学生思维品质和精神情操的培养。但关键问题是从何着手才能取得显著效果呢?在政治课教学中使我深深体会到,培养创新能力至关重要,首先是培养学生的学习兴趣,进而激发学生的创新精神,启迪学生的创新思维。
　　一、培养学生学习兴趣,启迪学生的创新思想是前提 美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面地工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。学习兴趣是创造能力发展地必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、想象力和思考力,驱使学生去积极思考、观察和研究。苏联教育家霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课程吸引力地教师。从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套,教条条、背条条,“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课的学习兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。因此教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动地教学情景,激发学生那种激烈的探索欲望,使学生处于一种积极地思维状态,这样才能有利于培养学生的创新思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中就要遵循从个别到一般,从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情。
　　在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,学生的学习积极性也会大大增强。如讲社会发展史中的生产力概念时可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具,如石器——金属工具——铁质工具——机器大生产,让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用,使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具,促进生产发展及推动社会进步中的重要性。
　　二、创设问题情境,培养学生的思辨能力和分析能力
　　创设教学情境的目的,重要是为了激发兴趣和启发思维,强调的是创造性解决问题的方法和形成研究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心,启发思维是政治教学中培养能力,发展智力,进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境,那使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,这有利于学生创新能力的培养。
　　在政治课教学中,创设情境主要通过设疑。“疑”是激发思维的起点,“疑”是激发思维的动力。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。
　　三、培养学生辐射思维能力,提高想象能力
　　所谓辐射思维就是对某一问题,从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法、方案或者假说,象辐射一样多向发散展开的一种思维方式。它能打破没收陈规的思维模式,能用前所未有的新知觉去认识事物,提出新的创见,具有多向性和跨越性的优势,往往能为开拓提供新的机遇。因此,我们要培养具有独立思考、锐意创新地人才,就必须重视培养当前被忽视或者说较为薄弱的环节——辐射思维,努力提高思维辐射的能力。在教学中教师应结合教材内容,多提一些发散型问题,,从因为这类提问能发挥学生的主动性和想象 力,从多角度、多层次分析解决问题。
　　启发学生的创新精神是培养创新能力的关键,而在教学过程中引导培养学生思辨能力和批判精神是极其重要的环节,培养学生发散思维能力,举一反三,并针对现实问题进行分析思考是培养批判、质疑精神的有效手段。学生的创造能力,理论联系实际的能力,都需要教师启迪、引导、激励,只有这样,才能培养出具有创新精神和创新能力的新一代。