摘 要：在大学英语教学的长期探索中，实验教学模式自提出便被广泛地运用至教学实践中。为了更加深入地了解该教学模式了解，文章首先分析其可行性，其次阐述其教学实践中应当遵循的基本原则，最后总结该教学模式的优势特点，希望有助于大学英语实验教学得到更加广泛的运用。
　　关键词：大学英语;教学模式;实践应用
　　中图分类号：G642;H319
　　文献标识码：A

一、大学英语实验教学的可行性

　　1.顺应语言教学要求
　　在实验教学模式引入前，大学英语中的实践教学相对较少，几乎处于空白阶段。在此背景下，开展大学英语实验教学模式，有望满足学生对大学英语实践应用的要求，实现对大学英语教学模式的补充与完善，具有一定可行性[1]。
　　2.信息技术为其提供充足保障
　　近年来，信息技术广泛地运用至各个领域中，大学英语教学领域也受到了较大程度的影响。将信息技术引入大学英语教学中，为其实验教学提供了充足的基础保障。如在语言实验室中，借助于信息技术，大学生能够自主地进行语言练习，或围绕课程内容进行预习或复习。语言实验室还能够使师生之间、学生之间进行更加密切的交流与对话。借助于信息技术的运用，可以通过计算机、手机、摄像机等设备，以视频、音频、图片等更加多元化的形式，充分利用英语语言，而且能够更加便捷地交流学习成果，展开同伴间交流，为大学生实验教学的开展营造良好的应用环境[2]。

二、大学英语实验教学的原则

　　1.明确教学理念
　　大学英语实验教学开展的基础，就是要为学生们树立正确的学习观念，通过教师的讲解，使学生能够了解实验教学的目的、方法与形式，向学生指导资源利用的有效方法，从而使学生能够对实验教学具有科学、正确的认知，并积极主动地参与到实验应用中。
　　2.以学生为主导
　　传统大学英语教学模式下，教师处于绝对的主导与主体地位，学生处于被动接受的地位，在这种教学模式下，学生的主观能动意识受到严重的抑制，学生的实践能力难以得到有效发挥。而大学英语实验教学模式的应用，要对传统教学模式予以转变，教师要以引导者的身份出现，将课堂的主动权交给学生，使学生能够在实验过程中得到充分释放，与此同时，由教师为其提供引导与协助，消除学生在实验学习过程中遇到的问题与矛盾，体现出英语实验教师的实际应用价值。
　　3.多元化评价
　　在大学英语实验教学中，教师应当对评价方式予以丰富。首先，教师应当鼓励学生进行自我评价，对自己在实验中的表现进行评估，正确认知自己的优缺点;其次，教师要组织学生进行互相评价，在促进学生相互交流的同时，丰富学生的思维模式，更加全面、准确地评估学习成果;最后，教师要对其予以评价与引导，对教学成果予以补充与完善。

三、大学英语实验教学的优势

　　1.规范开展语言活动
　　以往的大学英语教学模式也会偶尔加入场景模拟等活动，但是开展频率偏低，而且缺乏明确的思路和成熟的形式，缺乏实效性。而实验教学模式的开展，明确了大学英语教学的主题、方法、内容、目标等，使整个教学流程趋于规范系统，提高活动开展的便捷性和操作性，使教师用于活动设计的时间大幅缩减，教学效率显著提升，对于大学生的引导效果更加显著，使学生能够感受到英语实验的乐趣。
　　2.提高学生综合素质
　　在实验教学模式下，学生能够更加充分地展现自我，与同学进行更加密切的交流，听到更加豐富、多元化的知识与讲解，说和读的机会更多，能够充分表达自己所掌握的英文知识，并进行更加自主、创新的创作，有助于培养大学生的综合素养。
　　此次研究发现，大学英语中开展实验教学的可行性，体现在两个方面，分别是其实践教学要求和信息化发展;在该英语教学模式过程中，应当遵循以学生为主体、多元化发展等原则，借助于实验教学，有助于大学英语教学的系统化，培养大学生的综合素养和创新能力。

参考文献：

　　[1]陈绿展.产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式探索与实践[J].中国医学教育技术，2017（6）：723-726.
　　[2]王 璐.独立学院大学英语分级教学模式探索与实践——以中南林业科技大学涉外学院为例[J].亚太教育，2016（8）.