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在《数控铣削加工》教学中要用理实一体化教学让学生具备以上能力，对我们专业课老师提出了很高的要求。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。在教学工程中应该做到以下几个方面：
一、首先要把这门课程放在整个专业的学生人才规格培养体系中。
在课程进行之前或者进行中要掌握专业必须的文化基础知识和专业基础知识，开设《职业生涯规划》，《哲学与人生》等德育课程，语数外，计算机，体育等文化课程，还有专业基础课如《制图》，《公差》《电工》，《金属材料》，《机床与刀具》等等。
二、不断提高教师的素质。
双师型的教师是进行理实一体化教学的可靠保证。由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用 。数控技术专业的教师有其特殊性：除了职业道德方面的要求外，从教师的知识结构分析，应具备机械、自控、电子等学科的基本知识框架，否则较难实现对整个专业的把握；从教师的能力结构分析，具备教学、教研、技术应用是教师承担中职院校的教学、教研任务，为学校和企业提供技术服务从而体现社会服务职能的需要。因此，数控技术专业师资队伍结构总体上是高要求的。老师要积极参加企业实践活动积极参加教育部组织的骨干教师技能培训，提升技能水平。
三、构造一体化教学环境。
这里的教学环境包括了教学场地设置的建设和机床设备的投入，数控技术应用专业的教学相对应其它专业的教学而言需要投入的经费要多很多。数控铣削方向教学（按每班40人）需要以下设备：数控铣床4台，加工中心3台，钳工工作台，砂轮机，计算机45套，CAD/CAM软件，仿真软件，工具柜，储物箱等等。现在很多示范校建设都在建设很标准的一体化教室，这势必为我们的教学奠定了牢固的物质基础。
四、做好一体化教学的课程设计。
数控铣削加工技术包括CAD/CAM部分，大致学时为700学时，包括数控铣床加工中心的基本操作，手工编程加工个指令的用法，宏程序加工，计算机辅助编程加工等部分，各个内容分为若干项目，各个项目可以分资讯，决策，计划，实施，检查，评价等各个环节进行。理论联系实践，以车间为课堂，在引导学生完成项目、任务的同时，积极培养学生实践操作能力，提高学生学习主动性与积极性。针对中等职业学校的培养目标，要降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业基础知识。在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合自身的实际情况，可以对数控铣削原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，根据企业用人的具体要求，结合学生的个性发展需要，着重突出以能力为本位，以职业实践为主线，对教材内容进行必要的取舍与组合，编制适合自身条件的校本教材。
五、采取灵活多样课堂教学手段。
1.讲授法。在课堂上，将项目展开后，通过演示操作及相关内容的学习后，进行总结并引出一些概念，原理进行解释，分析和论证，根据教材，既突出重点，又系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得构建的系统知识，讲授要求有系统性，重点突出，条理清楚。讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，即符合知识本身的系统，又符合学生的认识规律。这样学生就能一步步掌握专业知识。
2.演示法。教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。 课前教师要做好演示的准备工作，根据课题选择好设备，工具，量具。
3.练习法。学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地了解所学的知识，练习时一定要掌握正确的练习方法，强调操作安全，提高练习的效果，教师认真巡回指导，加强监督，发现错误动作立即纠正，保证练习的准确性。对每名学生的操作次数、质量作好一定的记录。以提高学生练习的自觉性，促进练习效果。对不操作的学生要求在旁边认真观摩，指出操作中的错误，教师及时提问，并作为平时的考核分。
六、加强教师的责任心。
1.教学过程中老师应严抓课堂纪律，加强巡视和观察，合理安排学生操作实习，维持好课堂秩序。教学过程中，学生有相对的自由。如果老师没有加强组织与管理课堂，那么，一些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑乱串、起哄打闹，要么乱拿工具或电器元件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，甚至可能出现安全事故，严重影响教学效果。
2.在教学活动中，老师要有耐心，对学生谆谆善诱，要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。
3.老师与学生要多交流。在一体化教学过程，老师与学生要交朋友，相互配合完成一些项目。老师要以身示范，在教学过程中积极动手，给学生做表率，积极采取措施，鼓励学生，调动学生的兴趣。
一、首先要把这门课程放在整个专业的学生人才规格培养体系中。
在课程进行之前或者进行中要掌握专业必须的文化基础知识和专业基础知识，开设《职业生涯规划》，《哲学与人生》等德育课程，语数外，计算机，体育等文化课程，还有专业基础课如《制图》，《公差》《电工》，《金属材料》，《机床与刀具》等等。
二、不断提高教师的素质。
双师型的教师是进行理实一体化教学的可靠保证。由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用 。数控技术专业的教师有其特殊性：除了职业道德方面的要求外，从教师的知识结构分析，应具备机械、自控、电子等学科的基本知识框架，否则较难实现对整个专业的把握；从教师的能力结构分析，具备教学、教研、技术应用是教师承担中职院校的教学、教研任务，为学校和企业提供技术服务从而体现社会服务职能的需要。因此，数控技术专业师资队伍结构总体上是高要求的。老师要积极参加企业实践活动积极参加教育部组织的骨干教师技能培训，提升技能水平。
三、构造一体化教学环境。
这里的教学环境包括了教学场地设置的建设和机床设备的投入，数控技术应用专业的教学相对应其它专业的教学而言需要投入的经费要多很多。数控铣削方向教学（按每班40人）需要以下设备：数控铣床4台，加工中心3台，钳工工作台，砂轮机，计算机45套，CAD/CAM软件，仿真软件，工具柜，储物箱等等。现在很多示范校建设都在建设很标准的一体化教室，这势必为我们的教学奠定了牢固的物质基础。
四、做好一体化教学的课程设计。
数控铣削加工技术包括CAD/CAM部分，大致学时为700学时，包括数控铣床加工中心的基本操作，手工编程加工个指令的用法，宏程序加工，计算机辅助编程加工等部分，各个内容分为若干项目，各个项目可以分资讯，决策，计划，实施，检查，评价等各个环节进行。理论联系实践，以车间为课堂，在引导学生完成项目、任务的同时，积极培养学生实践操作能力，提高学生学习主动性与积极性。针对中等职业学校的培养目标，要降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业基础知识。在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合自身的实际情况，可以对数控铣削原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，根据企业用人的具体要求，结合学生的个性发展需要，着重突出以能力为本位，以职业实践为主线，对教材内容进行必要的取舍与组合，编制适合自身条件的校本教材。
五、采取灵活多样课堂教学手段。
1.讲授法。在课堂上，将项目展开后，通过演示操作及相关内容的学习后，进行总结并引出一些概念，原理进行解释，分析和论证，根据教材，既突出重点，又系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得构建的系统知识，讲授要求有系统性，重点突出，条理清楚。讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，即符合知识本身的系统，又符合学生的认识规律。这样学生就能一步步掌握专业知识。
2.演示法。教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。 课前教师要做好演示的准备工作，根据课题选择好设备，工具，量具。
3.练习法。学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地了解所学的知识，练习时一定要掌握正确的练习方法，强调操作安全，提高练习的效果，教师认真巡回指导，加强监督，发现错误动作立即纠正，保证练习的准确性。对每名学生的操作次数、质量作好一定的记录。以提高学生练习的自觉性，促进练习效果。对不操作的学生要求在旁边认真观摩，指出操作中的错误，教师及时提问，并作为平时的考核分。
六、加强教师的责任心。
1.教学过程中老师应严抓课堂纪律，加强巡视和观察，合理安排学生操作实习，维持好课堂秩序。教学过程中，学生有相对的自由。如果老师没有加强组织与管理课堂，那么，一些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑乱串、起哄打闹，要么乱拿工具或电器元件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，甚至可能出现安全事故，严重影响教学效果。
2.在教学活动中，老师要有耐心，对学生谆谆善诱，要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。
3.老师与学生要多交流。在一体化教学过程，老师与学生要交朋友，相互配合完成一些项目。老师要以身示范，在教学过程中积极动手，给学生做表率，积极采取措施，鼓励学生，调动学生的兴趣。