【摘 要】
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地方普通本科高校工科学生的创新能力培养重心之一是创新实践,课堂教学存在固有弊端使学生难以提高创新实践能力,而课后创新活动是有效的补充.创新实践平台为学生提供创新活动的空间,是学生在专业领域开展创新实践的有力支撑,创新平台建设是至关重要的[1].项目组通过实践研究得出结论,建设创新实践平台需要结合专业特色、培养目标、学生需求、创新活动、培养模式相结合和匹配,其中人才培养模式决定了平台运行机制,在采用“双制”创新人才培养模式,应用到实际建设后,平台运转良好,人才培养效果较好,成材率较高,培养全面,该建设方法为
【机 构】
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柳州工学院机械工程学院,广西 柳州 545616
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地方普通本科高校工科学生的创新能力培养重心之一是创新实践,课堂教学存在固有弊端使学生难以提高创新实践能力,而课后创新活动是有效的补充.创新实践平台为学生提供创新活动的空间,是学生在专业领域开展创新实践的有力支撑,创新平台建设是至关重要的[1].项目组通过实践研究得出结论,建设创新实践平台需要结合专业特色、培养目标、学生需求、创新活动、培养模式相结合和匹配,其中人才培养模式决定了平台运行机制,在采用“双制”创新人才培养模式,应用到实际建设后,平台运转良好,人才培养效果较好,成材率较高,培养全面,该建设方法为其他院校专业提供了成功案例和理论支撑.
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就业是民生之本,大学生就业关乎经济社会发展与国家的长治久安,疫情防控常态化背景下,为大学生提供高效率、高质量的就业服务意义更显重大.文章探讨了后疫情时代大学生就业的特殊性,高校就业工作面临的新困境与新挑战,以及协同论视角下的因应之策.高校以变应变、探索就业工作的新模式,政府部门发挥统筹与引领作用,用人单位和各类相关社会组织多元协同、通力合作,将有助于在疫情防控常态化背景下,助推大学生实现充分就业和高质量就业.
本文以某高校某分院148位教师连续三个学期的学生评教与同行督导评教数据为研究对象,通过对比研究,发现学生视角和管理视角下的教学评价存在巨大差异.主要表现在问卷测评重点、评分影响因素以及公允性等方面,从而引发单纯表现为数字的教学评价是否能真正代表教师教学水平和教学质量的思考.也对高校传统的关于教学评价的途径、方式、对象等进行了深度思辨.
我国已进入人口老龄化社会,数据统计至2019年,中国65周岁以上人口超过1.76亿,占总人口数量的12.6％,预计到2025年将达到2.09亿,超过总人口的21％,2035年左右超21％,65岁及以上人口规模预计将在2055年到达最高水平3.84亿人[1].2020年,我国正式步入5G商业化元年,互联网的发展改变了老年人传统的养老生活方式,5G技术的突破带来智慧养老模式的巨大变革.在“互联网+”背景下,大数据、人工智能等技术的运用,一方面为老年人提供了更便捷且舒适的服务;另一方面,互联网的迅速普及也为老年
律藏譬喻对敦煌变文的影响方式有两种:一是通过佛经讲唱传播律藏中的譬喻故事.如《梁高僧传》“唱导篇”的论辞曰:“唱导者,盖以宣唱法理开导众心也.昔佛法初传,于时齐集止宣唱佛名依文致礼,至中宵疲极,事资启悟,乃别请宿德异座说法.或杂序因缘.或傍引譬喻.”二是僧人通过研读律藏,将其中譬喻故事的情节内化为自己创作的资料.
一、近代岭南地区基督教堂建筑风格的演变rn由于特殊的地理位置,岭南是近代基督教传入较早的地区之一.rn早期岭南地区的基督教堂建筑主要是借用当地民居.例如,广东汕头基督教磐石堂始建于清同治二年(1863),最初是一座平房.(《潮汕基督教简史》)海南儋州市基督教那大堂创建于清光绪十一年(1885),最初是一座二进的平房.
为贯彻落实《长三角地区体育一体化高质量发展的若干意见》(以下简称《意见》)和《体育强国建设纲要》,在长三角体育一体化发展的基础上,推进合肥体育融入长三角一体化国家战略,提升合肥体育综合实力.故以此纲要为理论依据,本文采用文献资料法、专家访谈法、数据分析法,从体育产业、全民健身、竞技体育、体育赛事四个方面进行分析,使合肥体育更好地融入长三角一体化发展.
一、道家道教的“贵生”理论rn道教的理想是修道成仙、长生久视,因此“生”(生命存在)在道教思想中具有重要的地位.rn例如,《道德经》中就有“摄生”“贵生”的概念;《庄子》也讲“保生”“全生”“尊生”的理念.早期道教经典《太平经》中说:“天道恶杀好生.”认为得道、长生是修道的重要内容和最高境界.东晋高道葛洪的《抱朴子·内篇》说:“天地之大德曰生.是以道家之所至秘而重者,莫过乎长生之方也.”
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教师在教育和科研上的贡献是影响高校教育质量的关键因素之一,有效的教师培训与激励制度能最大限度地发掘高校教师的潜能,提高高校教师的工作效率和质量.合理公正的激励制度能够促进教师更高效地达成或超额完成绩效目标,能够激发教师工作的动力和积极性;完备的培训制度能够有效提升教师的教育教学能力和教育科研能力.本文通过问卷调查的方式,针对河南省多所应用技术类型高校教师的激励和培训现状进行了研究,分析此类高校在进行教师激励和培训过程中存在的问题及其原因,并对这些问题提出了相应的提升建议,以期提供有益参考.