〔关键词〕班主任工作；后进生；班级管理
　　学校进行分层编班教学，我今年接手了一个“后进生”班。班级有男生31人，女生13人，有喜欢打架的，撒谎的，有表现极差的，鉴于此，今年的班主任工作，我着手“三放”。
　　一、放平心态
　　首先，调整好自己的心态。用平和、从容、淡定的心态，以不变应万变。我们班的学生存在各种各样的问题，上课开小差、自修课自制力差、课间喜欢打闹等，这些小毛病是正常现象，如果学生自觉乖巧听话也就不会在我们班了。这样想，我就轻松多了。我们班还有一些典型的特殊学生，比如有“多动症”的小超，开学不久他妈妈就多次找我，告诉我一些小超的坏毛病，如“爱撒谎”等，并不时询问我小超在校的表现。比如有“儿童精神障碍”的小飞，走路、说话从不正眼看人，做操连手臂都伸不直，第一次的周记都由“绝望、悲催、伤心”等字眼堆砌而成，离开同学的带领，连综合教室都找不到，同学的友好关心也会受到他的严重排斥。再比如有许多“歪理”的小溢，小学里就是“老油条”，开学第一周他妈妈告诉我，他爱打架，漠视老师，对学习没兴趣。就连最乖巧的双胞胎姐妹，军训第二天她们的妈妈就和我详谈了两个女儿的问题，从幼儿园开始至今经常要心理辅导……了解了他们的过去，作好了心理准备，我在处理一些偶发事件时，就从容了许多，不带有急于求成的情绪，也不抱有通过一次教育他们就能变好的幻想，因为这些学生的“毛病”不是一天形成的，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，我只期待“随风潜入夜，润物细无声”。我深知教育是需要耐心，需要等待的。
　　二、放低要求
　　放低要求不是没有要求，所谓放低要求，是和我以前对待学生的要求相比，放低了对成绩的要求。以前对于重点班的学生，常规行为不是要求，重要的是他们的成绩。而现在的班级，我至今没有因为哪个学生成绩不及格、不理想而批评他们，我更多关注的是学生的常规表现：到校时间、早读、劳动、早操、集队、眼操、按时完成作业等，各个细节都不放过，学生的基本素养在我们班就是主要要求。为此，我还特地制定了每日常规行为量化考核表，每天15分，渗透了各个方面，每一项常规行为都有相应的得分，在该项内有得分、不得分、倒扣分三个层次，一周总结一次，评选出每周之星，就这样我们的随班生也上了表扬榜。我深知我们班的学生在同龄学生中，都是经过几轮筛选被淘汰下来的，如果我用对以前学生的标准衡量他们，无疑是“搬石头砸自己的脚”。衡量的尺子不能只有一把，在这一管理机制下，我充分挖掘各个学生身上的闪光点，让更多的学生体会到在学校的成就感。
　　虽然放低了对学生学习成绩的要求，但对他们正确价值观的要求从不放低。在接手这个班时，我就明确了一个基本教育思路“呼唤学生心中的真、善、美，引导学生认识真、善、美，从而让学生能自觉践行真、善、美。”我觉得一个班级的主流舆论够真、够善、够美的话，靠集体的力量就能教育学生，正所谓“众人拾柴火焰高”，我只需要“扇风点火”，“拾柴”的任务交给学生。这个实施的载体就是“周记”，在周记中，我尽量引导学生认识正面的自己，看到积极的事物，集体教育的力量远远胜过简单说教。
　　三、放手管理
　　要想放手管理，就要培养一支负责任、有能力的班干部队伍。要找到领头羊，在我们这样的班级真不容易。一翻学籍资料，没有一个学生曾经当过班干部。一开始我只能采取毛遂自荐的方式，我们班最热门的岗位是劳动委员，其他职位无人问津。鉴于此，只能先指定，明确职责，出了问题再及时点拨。
　　学生之间的小摩擦、小矛盾，我通常先交给纪律委员、班长解决，一方面逐步锻炼他们的能力，另一方面也为自己减轻负担。要真正做到放手，要等到班级发展逐步进入正轨、学生对班级的责任感和向心力越来越强的时候，同时还必须有明确、细致的制度保证。
　　三个月下来，我班班级管理小有成绩。在校广播操评比中，我班以第一名93.8分的成绩超过了军校班。期中考试，我班单科成绩均名列同层次班级前茅，且在同层次班级中总分第一。用平和的心态，用多把尺子衡量学生，逐步放手管理，是我当前班主任工作的新思路与新尝试。
　　（作者单位：江苏无锡市凤翔实验学校，无锡，214000）
　　编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪