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音乐，作为人类文化的重要载体，在人类文明的发展过程中起到了举足轻重的作用。它以独特的形式将古老文化得以传承，同时极大地满足了人们的精神生活需求。在举国上下倡导素质教育的今天，音乐课作为人文学科的重要组成部分，为同学们提供了一个广大的展现自我的舞台。通过音乐学科的教学，学生不仅可以接受音乐的熏陶，还可以提升音乐欣赏水平，提高想象力和对情感、美感的表现能力。但在传统的小学教育中，人们普遍地重语、数、外轻音、体、美，以致对音乐课的观念出现偏差，重视程度普遍不够。其结果是直接影响了学生的学习效果，不利于各方面全面发展。为了改变这一现状，真正实现素质教育的教学理念，在新的《音乐课程标准》中，“以兴趣爱好为动力”作为一个重要理念贯穿音乐教育始终。所以，在教学过程中，我觉得音乐老师面临的最大问题是如何改变学生们对音乐的偏见，使学生在不知不觉中对学习音乐产生兴趣。根据多年参与音乐教学实践和理论研究，我认为主要可以从以下几个方面做出努力。
一、善于鼓励，耐心引导
小学是学生逐渐从幼儿转变成少年的阶段，是人生中最重要的阶段之一。在这个时期中，他们的心理非常敏感，渴望得到别人的认可与肯定。这种心理促使学生变得更加努力，不断成长、进步。而在学校里，老师就成了学生最信赖的人，他们在学生心目中的权威性甚至超过父母。因此，老师的表扬和鼓励是对学生的一种鞭策，有助于增强学生的自信心和积极性。心理学研究表明：当一个学生的行为表现受到老师肯定的反馈时，他们的内心就会产生一种愉悦感，把这种热情投入到新的学习中去，就能收到事半功倍的效果。在音乐课教学过程中，教师的表扬和鼓励能给整个教学环境营造出一种平等和谐的气氛，让学生感到轻松、开心。在这种环境下学习，就会达到一种意料之外的教学效果。而教师的急躁或者批评只会增加学生的心理负担，影响学习效果。当然学习是一种渐进的过程，在这一过程中，老师要及时发现学生的长处并加以肯定，采用因材施教的方法提高教学效率。例如，某个学生嗓音条件很好，就可以有针对性地对他进行声乐方面的练习。如果某个学生节奏感很好，就可以适当鼓励他学习乐器。说不定若干年后，这个教室里还能走出几个小小音乐家。因此，教师在教学过程中应该多用鼓励性的语言，例如：“唱得真好”，“音色好美”，“你太棒了”等，让学生乐于跟老师相处，在情感上引导学生喜欢上音乐。
二、善用辅助手段，增强兴趣
近年来，随着计算机网络技术的迅速发展，多媒体技术已经成为现代化教学的标志之一。它将动听的音乐与丰富的画面完美地结合起来，抓住学生的心理特征，牢牢地吸引学生的注意力。多媒体辅助教学手段的应用，改变了传统音乐课的简单枯燥的教学模式，它通过图片的切换、色彩的变幻和音调的升降，将声音、颜色、图形完美地整合，给学生们形声同步、身临其境的感觉。在音乐的播放过程中，时刻给学生提供新的刺激，让他们始终保持一种新鲜感。实践教学证明，在音乐课中如果一个老师善于利用多媒体辅助的手段，则不仅能提高学生对音乐的兴趣，还能提高学生的积极性和课堂教学效率。例如，在教学生们唱《草原赞歌》时，如果用传统的方法去教学生，就可能会给学生一种被动的感觉，唱歌的积极性不能很好地表现出来。如果我们利用计算机技术制作一个多媒体课件，直接让学生欣赏草原上的牧民的勤劳和环境的优美，那么学生在赞叹祖国大好河山的同时就会产生一种想学唱这首歌的冲动。由此可见，多媒体技术在音乐教学中的应用，有助于创设一个音乐意境，给学生更加直观的视觉和听觉冲击，有助于提高学生学习音乐的兴趣和增强课堂教学效果。
三、提升人格魅力，树立良好典范
19世纪俄国著名教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”［１］由此可见，教师的人格在学校教育尤其是小学教育中起到了十分重要的模范作用。在与学生的教学互动的过程中，音乐教师要用优美的声音、丰富的表情、得体的教态给学生们树立榜样，为学生营造一种和谐、平等的学习气氛，在四十五分钟的课堂中更直观地理解教学内容。心理学研究表明，一个优秀的教师所体现出来的人格魅力能直接促进学生优秀人格的形成。所以在日常工作生活中，教师要努力提升个人的人格魅力，给学生树立一个良好的典范，让学生的优秀人格在教师的影响下逐渐形成。例如，在课堂上，教师要理性地处理个别学生的“犯规”行为，让学生在接受批评的同时也能体会到老师对他的一份尊重与关心。又如在音乐课中，如果一个老师能用自己在乐器演奏方面的特长给学生表演一下，或者自己演奏让学生一起唱这，那么样不仅能提高音乐本身的感染力、增强教学效果，还能让学生对教师的演奏技能产生一种崇拜的感觉。当然这就需要音乐教师不断进取，提升音乐技能，尽量做到“一专多能”，让学生对教师过硬的专业知识和娴熟的乐器演奏技能有所钦佩。
四、结语
总之，在音乐教学过程中，学生的学习兴趣直接影响到教学效果。当然，学生对音乐的兴趣不是天生就有的，而是靠环境的影响逐渐产生的。因此，音乐教育工作者要采取各种手段和教学方法，努力培养学生对音乐的学习兴趣，让学生们享受到音乐之美。只有这样，才能达到学生各方面全面发展的目的，真正实现素质教育所提出的目标。
参考文献：
［1］乌申斯基语.转引自彼得洛夫.论人民教师的威信.作家书屋，1951：46.
一、善于鼓励，耐心引导
小学是学生逐渐从幼儿转变成少年的阶段，是人生中最重要的阶段之一。在这个时期中，他们的心理非常敏感，渴望得到别人的认可与肯定。这种心理促使学生变得更加努力，不断成长、进步。而在学校里，老师就成了学生最信赖的人，他们在学生心目中的权威性甚至超过父母。因此，老师的表扬和鼓励是对学生的一种鞭策，有助于增强学生的自信心和积极性。心理学研究表明：当一个学生的行为表现受到老师肯定的反馈时，他们的内心就会产生一种愉悦感，把这种热情投入到新的学习中去，就能收到事半功倍的效果。在音乐课教学过程中，教师的表扬和鼓励能给整个教学环境营造出一种平等和谐的气氛，让学生感到轻松、开心。在这种环境下学习，就会达到一种意料之外的教学效果。而教师的急躁或者批评只会增加学生的心理负担，影响学习效果。当然学习是一种渐进的过程，在这一过程中，老师要及时发现学生的长处并加以肯定，采用因材施教的方法提高教学效率。例如，某个学生嗓音条件很好，就可以有针对性地对他进行声乐方面的练习。如果某个学生节奏感很好，就可以适当鼓励他学习乐器。说不定若干年后，这个教室里还能走出几个小小音乐家。因此，教师在教学过程中应该多用鼓励性的语言，例如：“唱得真好”，“音色好美”，“你太棒了”等，让学生乐于跟老师相处，在情感上引导学生喜欢上音乐。
二、善用辅助手段，增强兴趣
近年来，随着计算机网络技术的迅速发展，多媒体技术已经成为现代化教学的标志之一。它将动听的音乐与丰富的画面完美地结合起来，抓住学生的心理特征，牢牢地吸引学生的注意力。多媒体辅助教学手段的应用，改变了传统音乐课的简单枯燥的教学模式，它通过图片的切换、色彩的变幻和音调的升降，将声音、颜色、图形完美地整合，给学生们形声同步、身临其境的感觉。在音乐的播放过程中，时刻给学生提供新的刺激，让他们始终保持一种新鲜感。实践教学证明，在音乐课中如果一个老师善于利用多媒体辅助的手段，则不仅能提高学生对音乐的兴趣，还能提高学生的积极性和课堂教学效率。例如，在教学生们唱《草原赞歌》时，如果用传统的方法去教学生，就可能会给学生一种被动的感觉，唱歌的积极性不能很好地表现出来。如果我们利用计算机技术制作一个多媒体课件，直接让学生欣赏草原上的牧民的勤劳和环境的优美，那么学生在赞叹祖国大好河山的同时就会产生一种想学唱这首歌的冲动。由此可见，多媒体技术在音乐教学中的应用，有助于创设一个音乐意境，给学生更加直观的视觉和听觉冲击，有助于提高学生学习音乐的兴趣和增强课堂教学效果。
三、提升人格魅力，树立良好典范
19世纪俄国著名教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”［１］由此可见，教师的人格在学校教育尤其是小学教育中起到了十分重要的模范作用。在与学生的教学互动的过程中，音乐教师要用优美的声音、丰富的表情、得体的教态给学生们树立榜样，为学生营造一种和谐、平等的学习气氛，在四十五分钟的课堂中更直观地理解教学内容。心理学研究表明，一个优秀的教师所体现出来的人格魅力能直接促进学生优秀人格的形成。所以在日常工作生活中，教师要努力提升个人的人格魅力，给学生树立一个良好的典范，让学生的优秀人格在教师的影响下逐渐形成。例如，在课堂上，教师要理性地处理个别学生的“犯规”行为，让学生在接受批评的同时也能体会到老师对他的一份尊重与关心。又如在音乐课中，如果一个老师能用自己在乐器演奏方面的特长给学生表演一下，或者自己演奏让学生一起唱这，那么样不仅能提高音乐本身的感染力、增强教学效果，还能让学生对教师的演奏技能产生一种崇拜的感觉。当然这就需要音乐教师不断进取，提升音乐技能，尽量做到“一专多能”，让学生对教师过硬的专业知识和娴熟的乐器演奏技能有所钦佩。
四、结语
总之，在音乐教学过程中，学生的学习兴趣直接影响到教学效果。当然，学生对音乐的兴趣不是天生就有的，而是靠环境的影响逐渐产生的。因此，音乐教育工作者要采取各种手段和教学方法，努力培养学生对音乐的学习兴趣，让学生们享受到音乐之美。只有这样，才能达到学生各方面全面发展的目的，真正实现素质教育所提出的目标。
参考文献：
［1］乌申斯基语.转引自彼得洛夫.论人民教师的威信.作家书屋，1951：46.