【摘 要】随着当前素质教育的不断推进和发展，教育教学领域迎来了新的改革和发展机遇。在这种背景下，小学数学课堂教学要想获得进一步的创新发展，就需要做出积极的改变，以实现小学数学创新教学。
　　【关键词】小学数学 课堂教学 创新教学 改革途径
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.077
　　素质教育的教学理念，指导着各学科教学朝着进一步人性化和民主化的方向发展。一方面，小学数學的教学更加注重学生学习主体性的发挥；另一方面，小学数学的课堂教学，更加注重对学生全面综合素质的培养。在这种教学理念的指导下，传统小学数学课堂教学中所存在的教学弊端便暴露出来。无论是在教师的教学理念，还是在教学方式和教学评价体系方面，教师的教学都存在不足之处。为了进一步促进小学数学课堂教学质量的提高，教师就需要从创新教学的角度入手，促进学生学习主动性和自觉性的提高。为此，教师可以从以下几个方面入手加以改善。
　　一、教师要改善传统的教学理念，学习新课改教学理念
　　教学过程实际上是“教”和“学”双向互动的过程，而实际上，在以往的小学数学课堂教学中，教师的教学往往注重“教”的环节。在这种以“教”为主的课堂教学实践中，课堂教学成为单项度的实践活动，教师成为课堂的主角。新课程改革的教学理念指出，教师的教学要注重突出学生学习主体的地位。除此之外，在传统的教学理念下，教师的教学往往注重提高学生的学习成绩，这也是受到以往应试教育理念影响的结果。在这种教学培养方式下，学生的成长也将是单方面的成长。很多学生具备了良好的应试技能，但缺乏必要的生活技能，有些学生甚至再品德修养方面也有所欠缺。而小学阶段是奠定学生成长和发展的关键阶段，学生能否获得多方面的发展，将对学生今后的成长和发展产生重要的影响。
　　为此，教师要有针对性地改善教学理念，以适应当前小学数学的发展要求。具体来讲，教师的教学理念需要从两发面入手加以转变。一方面，教师要改变以往以知识传授为主的教学理念，将教学关注的范围从知识讲授，拓展到注重学习的过程和方法，拓展到培养学生的情感、态度、价值观等方面上；另一方面，教师要将学生作为学习的主体，充分发挥自身的引导作用，实现教师和学生的双向互动。教师在备课、写教案、选择教学方式等方面上，要充分考虑学生的实际情况，所教的内容要建立在学生已有的知识经验基础上。比如，教师在讲解加减乘除知识的时候，学生不能够凭借抽象思维进行想象，教师就需要借助于水果图片等，具体实物来向学生演示数量多少的变化。只有这样，教师的教学才不会超越学生的接受范围。
　　二、教师要运用多样化的教学方式，构建生动教学课堂
　　在以往的小学数学课堂教学中，教师的教学往往采取单一的讲解式教学方法，这种教学方法主要以“教师讲，学生听”为主。这样的单项传递，实际上很难实现师生的互动交流。教师的讲解是否和学生的接受相适应，学生对知识是否良好地接受，学生的疑问是否能够得到解决，这些问题的存在，将成为影响课堂教学质量的一个重要因素之一。为此，教师要尤其注重对教学方式的选择和应用，在教学中尽量采取能够促进和提高学生的学习兴趣，带动课堂氛围的教学方式。
　　具体来讲，教师可以采取现代多媒体的教学方式。这一教学方式融合了动画、声音、图片等多种教学元素。通过对这一教学方式的应用，教师能够为学生展现声音、色彩等多元化的信息。学生长时间在一种被动的学习位置上，很容易产生疲倦的学习状态。该教学技术在教学中的应用恰恰能够弥补传统教学方式的不足，进一步提高学生的学习兴趣，从而带动课堂整体氛围的活跃。比如：教师在讲解路程问题的时候，可以以蚂蚁的爬行作为事例，通过多媒体图片展示的方式，让学生观看到动态模拟图片。这样，学生的学习注意力得以集中，也能够加深对这一知识点的印象。
　　三、教师要加强与学生的交流和沟通，构建和谐的师生关系
　　传统的应试教育、传统的教学理念，影响着教师对教学方式的选择。而教师教学方式的应用又将进一步影响师生关系的构建。具体来讲，如果教师采取生动活泼的教学方式，就容易调动学生的学习兴趣，并促进师生关系的融洽；倘若教师采取了单一的“教”和“授”的教学方式，学生的学习积极性就容易被压抑住。
　　新课改要求教师要加强与学生的互动与交流，并为教师提供了可以选择的教学方式。教师可以选择设计问题情境的教学方式，巧妙地设计问题，并将问题的设计密切联系学生的实际。比如：在教授顺风、逆风条件下的行驶速度问题时，可以通过询问的方式，了解学生已有的生活经验和知识经验。如“同学们，你们尝试过在逆风中行走，或在顺风中行走吗？两种情况有何不同的感受？”教师只有了解了学生的实际情况才能够做出合理的教学安排。除此之外，教师还可以通过采用小组合作的教学方式，在促进学生的沟通交流的基础上，对学生有一个广泛的认识和了解。
　　四、教师要采取多元化的教学评价方式，促进学生的个性发展
　　长期以来，受到传统应试教育教学理念和教学模式的影响，教师的教学评价方式也存在一定程度上的偏差。具体来讲，教师的教学旺旺集中在对学生的学习成绩的评价上，从而忽略了对学生其他素质的评价。单一的教学评价模式，不仅会影响到学生的学习积极性，也会影响学生未来发展的可能性。新课改要求教师要注重全面培养学生，促进学生的多元化发展。
　　为此，教师要重建多元化的教学评价体系。不单纯地以知识学习作为评价学生优良与否的标准，也要讲学生对技能的掌握，以及学生的思想品德的优良与否作为评价标准之一。小学生阶段是容易在教师的鼓励下获得发展的动机。多元化的评价标准也能够促进学生多元化的发展。在这种评价标准下，学生在音乐、绘画、品德等多方面的才能将会得到发展。为此，教师可以在期末奖项评价中，设置多种奖项，包括优秀学生、进步奖以及拼的标兵等奖项在内的多种奖项，以此来鼓励学生全方位的发展，为培养全方面、多方位发展的人才奠定基础。
　　总而言之，在小学数学的课堂教学中，教师要想促进教学的创新性发展，就需要从多方面入手，实现课堂教学新的发展。教师只有在教学理念、教学方式和教学评价标准等方面实现全面的更新，才能够促进课堂教学时间的更新。在教师和学生的共同努力下，小学数学的课堂教学将更加适应当前新课改教学的发展要求，并进一步促进数学学科整体教学质量的提升和改善。