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【摘要】在日益发展的高科技时代里，现代机械行业产品设计中已经离不开软件的使用。对于中职机械类专业学生而言大多学校都要求学生学习Pro/e这门软件。文章以“课题2拉伸实体特征”为主线，以零件模块为学习重点，使用案例教学演示，在内容上突出应用性，注重培养学生分析问题，解决问题，以提高软件操作能力。因此我们在Pro/e课程的教学中应该如何培养学生，让学生有兴趣，易接受，能学好具有重要意义，以适应现代模企技术人员的用工需求。
【关键词】机械行业；Pro/e；案例教学；培养；学生
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0133-01
一、教材分析
“拉伸实体特征”是华南理工大学出版社诸小丽韦余苹主编的《Pro/Engineer案例教程与实训》课本的课题2，这门课程是中职机械专业学生要学习的一门专业课，同时也是学生第一次接触三维设计软件的第一课时，这是学习的开端，同时也是能否让学生喜欢这门课的关键时期。
二、教学目的和重点
通过本课了解“拉伸”命令的含义，掌握创建拉伸实体模型的操作方法。例如绘图基准、参照的选用；增加材料拉伸，切减材料的拉伸；基准创建、草绘加厚；材料拉伸位置确定；特征参数的修改。
三、教学过程设计
本次课一共有四节课，本课题一共有四个模块，每个模块用一节课去完成教学。首先由老师操作演示10分钟，然后交给学生操作完成20分钟，最后老师再根据学生操作时候存在的问题总结一遍5分钟，最后再给学生进行修改5分钟，然后再进行下一个模块的教学。但由于班级人数太多，一个老师在辅导学生练习时候占用时间太多，不利于教学时间的分配，所以我把学生分为四组，每一组选出一名成绩比较优秀的学生作为组长，科任老师首先教会组长，组长做完之后就负责指导整个组的人员完成作业，同时组与组之间以比赛的形式来完成教学任务，哪个组完成得比较好的口头表扬，有竞争就会有动力，同时可以激发学生的求知欲和团队协调能力。
四、教学过程
1.课前导入。老师问“同学们，谁能告诉我你们手上的鼠标是怎么生产出来的？”有学生回答到“是用模具生产出来的。老师说“非常正确，我们生活中很多产品都是通过模具生产出来的。”“可是模具又是怎么做出来的呢”老师又问道。这时候学生回答道“用机床加工出来的。”老师回答“没错，我们的机械加工可以生产出模具，但是模具是需要通过软件的设计之后才能够用于机加工生产，今天我们就来学习这门三维设计软件。”当老师说道这里的时候学生就明白了这门课的重要性，也大概知道这门课跟以后的工作息息相关，此时学生的好奇心和责任心就会涌现出来，为以后学生认真学习打好了思想基础。
2.课程学习。模块1：本例主要是了解拉伸的含义，掌握增加材料拉伸的基本操作方法。在教学过程中要侧重讲述非缺省模块的单位介绍，最终确定是否采用缺省模块。其次是在绘制草图的时候要强调必须是一个完整的截面轮廓，而且只能是一个轮廓，否则无法实现拉伸命令。最后选用拉伸命令里面的实体拉伸即可完成。
模块2：本例主要是本例主要是基准平面的创建、加厚草绘工具的使用以及拉伸深度方式的选择与操作。在这个模块里面要主要讲诉曲面双面对称性拉伸，曲面加厚，新基准平面的选用和建立，增加材料拉伸到曲面，最后是拉伸去除材料。由于学生刚开始接触三维软件，在这个模块里学生往往会出现不懂得为什么要建立新的基准平面，怎么建立的问题，所以作为教学我们应该把这个知识点拿出来重点讲解，让学生真正明白其中的意思所在。
模块3：本例掌握创建双侧不对称深度拉伸的方法。这个模块有两个新的知识点要学习，一个就是我们可以选用实体的平面来作为基准平面进行绘图，不需要重新建立新的草绘平面。另一个就是在双侧拉伸时候要选择不对称拉伸，在双侧都可以设置不一样的深度值。
模块4：本例主要是学习如何建立斜的基准平面。在教学过程中，我们可以把斜的平面当做是一个水平的平面旋转一定的角度值而形成的。同时可以比喻成一扇门，门能够旋转是因为有一根柱子作为旋转中心，所以我们要建立一个斜的平面，必须具备两个条件—基准轴和基准平面，这样一分析学生就会比较容易接受。
3.课程总结。学完四个模块之后，我们要把四个模块整合起来给学生来一次系统性的总结，给学生指出本次课主要学习了什么内容，我们要掌握软件的哪些指令，回去之后要复习一遍，牢牢掌握绘图的方法，同時作为学生不应该只是会做，还要明白为什么要这么做，这样的学习才是真正的掌握了本次课的内容。
五、课后反思：
1.这次课采用案例教学方法进行授课，重在教师的演示，学生积极参与动手。首先让学生明白为什么要学习这个软件，学了之后对以后的就业有什么帮助，首先提起学生的兴趣和重视。同时分配好时间和组长的责任，以分组竞赛的方式调动他们的积极性，在教师的指导下组长现学现卖的方式进行阶梯性教学，让我们在教学的过程中，以有限的时间保证所有的学生都能够得到解决的问题，从而顺利完成教学任务。
2.课程教学要坚持以学生为本，以职业教育理念为导向，站在学生的立场去考虑问题，我们不能以个人观点认为内容简单就可以简单带过，还得考虑学生知识底蕴。在课堂上还要与学生友好相处，语言幽默，保持课堂活跃气氛，以此激发学生的学习热情。
3.鼓励教师参加校外培训，学校有计划的安排教师到企业中去进行岗位实习，熟悉工作内容，认识企业的用工需求，提高业务水平，推进学校与企业之间的技术衔接，优化教学。
六、结束语
总而言之，机械专业的教学目标是培养学生适应社会需求，具有良好的专业技能的技术人才，以适应现代企业的用工需求。而课堂教学是一门艺术，一个活跃有效的课堂能够事半功倍，学生学到技术，教师有成就感，我们不断探讨我们的教学方式，寻求更好的教育方式，为职业教育事业做贡献。
参考文献：
[1]诸小丽 ，韦余苹. Pro/Engineer案例教程与实训.广州：华南理工大学出版社，2013.8
[2]徐国斌. Pro/Engineer Wildfire在企业的实施与应用[M].北京：机械工业出版社，2004
[3]孙江宏，王庆五David S Kelley.工业设计巨匠—Pro/Engineer Wildfire3.0机械设计基础与实例教程[M]北京：清华大学出版社.2008
【关键词】机械行业；Pro/e；案例教学；培养；学生
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0133-01
一、教材分析
“拉伸实体特征”是华南理工大学出版社诸小丽韦余苹主编的《Pro/Engineer案例教程与实训》课本的课题2，这门课程是中职机械专业学生要学习的一门专业课，同时也是学生第一次接触三维设计软件的第一课时，这是学习的开端，同时也是能否让学生喜欢这门课的关键时期。
二、教学目的和重点
通过本课了解“拉伸”命令的含义，掌握创建拉伸实体模型的操作方法。例如绘图基准、参照的选用；增加材料拉伸，切减材料的拉伸；基准创建、草绘加厚；材料拉伸位置确定；特征参数的修改。
三、教学过程设计
本次课一共有四节课，本课题一共有四个模块，每个模块用一节课去完成教学。首先由老师操作演示10分钟，然后交给学生操作完成20分钟，最后老师再根据学生操作时候存在的问题总结一遍5分钟，最后再给学生进行修改5分钟，然后再进行下一个模块的教学。但由于班级人数太多，一个老师在辅导学生练习时候占用时间太多，不利于教学时间的分配，所以我把学生分为四组，每一组选出一名成绩比较优秀的学生作为组长，科任老师首先教会组长，组长做完之后就负责指导整个组的人员完成作业，同时组与组之间以比赛的形式来完成教学任务，哪个组完成得比较好的口头表扬，有竞争就会有动力，同时可以激发学生的求知欲和团队协调能力。
四、教学过程
1.课前导入。老师问“同学们，谁能告诉我你们手上的鼠标是怎么生产出来的？”有学生回答到“是用模具生产出来的。老师说“非常正确，我们生活中很多产品都是通过模具生产出来的。”“可是模具又是怎么做出来的呢”老师又问道。这时候学生回答道“用机床加工出来的。”老师回答“没错，我们的机械加工可以生产出模具，但是模具是需要通过软件的设计之后才能够用于机加工生产，今天我们就来学习这门三维设计软件。”当老师说道这里的时候学生就明白了这门课的重要性，也大概知道这门课跟以后的工作息息相关，此时学生的好奇心和责任心就会涌现出来，为以后学生认真学习打好了思想基础。
2.课程学习。模块1：本例主要是了解拉伸的含义，掌握增加材料拉伸的基本操作方法。在教学过程中要侧重讲述非缺省模块的单位介绍，最终确定是否采用缺省模块。其次是在绘制草图的时候要强调必须是一个完整的截面轮廓，而且只能是一个轮廓，否则无法实现拉伸命令。最后选用拉伸命令里面的实体拉伸即可完成。
模块2：本例主要是本例主要是基准平面的创建、加厚草绘工具的使用以及拉伸深度方式的选择与操作。在这个模块里面要主要讲诉曲面双面对称性拉伸，曲面加厚，新基准平面的选用和建立，增加材料拉伸到曲面，最后是拉伸去除材料。由于学生刚开始接触三维软件，在这个模块里学生往往会出现不懂得为什么要建立新的基准平面，怎么建立的问题，所以作为教学我们应该把这个知识点拿出来重点讲解，让学生真正明白其中的意思所在。
模块3：本例掌握创建双侧不对称深度拉伸的方法。这个模块有两个新的知识点要学习，一个就是我们可以选用实体的平面来作为基准平面进行绘图，不需要重新建立新的草绘平面。另一个就是在双侧拉伸时候要选择不对称拉伸，在双侧都可以设置不一样的深度值。
模块4：本例主要是学习如何建立斜的基准平面。在教学过程中，我们可以把斜的平面当做是一个水平的平面旋转一定的角度值而形成的。同时可以比喻成一扇门，门能够旋转是因为有一根柱子作为旋转中心，所以我们要建立一个斜的平面，必须具备两个条件—基准轴和基准平面，这样一分析学生就会比较容易接受。
3.课程总结。学完四个模块之后，我们要把四个模块整合起来给学生来一次系统性的总结，给学生指出本次课主要学习了什么内容，我们要掌握软件的哪些指令，回去之后要复习一遍，牢牢掌握绘图的方法，同時作为学生不应该只是会做，还要明白为什么要这么做，这样的学习才是真正的掌握了本次课的内容。
五、课后反思：
1.这次课采用案例教学方法进行授课，重在教师的演示，学生积极参与动手。首先让学生明白为什么要学习这个软件，学了之后对以后的就业有什么帮助，首先提起学生的兴趣和重视。同时分配好时间和组长的责任，以分组竞赛的方式调动他们的积极性，在教师的指导下组长现学现卖的方式进行阶梯性教学，让我们在教学的过程中，以有限的时间保证所有的学生都能够得到解决的问题，从而顺利完成教学任务。
2.课程教学要坚持以学生为本，以职业教育理念为导向，站在学生的立场去考虑问题，我们不能以个人观点认为内容简单就可以简单带过，还得考虑学生知识底蕴。在课堂上还要与学生友好相处，语言幽默，保持课堂活跃气氛，以此激发学生的学习热情。
3.鼓励教师参加校外培训，学校有计划的安排教师到企业中去进行岗位实习，熟悉工作内容，认识企业的用工需求，提高业务水平，推进学校与企业之间的技术衔接，优化教学。
六、结束语
总而言之，机械专业的教学目标是培养学生适应社会需求，具有良好的专业技能的技术人才，以适应现代企业的用工需求。而课堂教学是一门艺术，一个活跃有效的课堂能够事半功倍，学生学到技术，教师有成就感，我们不断探讨我们的教学方式，寻求更好的教育方式，为职业教育事业做贡献。
参考文献：
[1]诸小丽 ，韦余苹. Pro/Engineer案例教程与实训.广州：华南理工大学出版社，2013.8
[2]徐国斌. Pro/Engineer Wildfire在企业的实施与应用[M].北京：机械工业出版社，2004
[3]孙江宏，王庆五David S Kelley.工业设计巨匠—Pro/Engineer Wildfire3.0机械设计基础与实例教程[M]北京：清华大学出版社.2008