如何应时而变、开拓创新，构建新的教学模式，激发学生的学习兴趣，是语文教师需要一直探究的问题。根据多年的教学经验，笔者结合学生、教材、环境和自身等因素，从实际出发，谈谈如何创新语文课堂教学模式，提高语文教学效率和学生的学习效率。
　　一、抢答比赛，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会使人产生疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以说，兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师只有激发学生的热情，激活学生的思维，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能打开学生思维的闸门，引导他们在探究中获取知识。
　　如在教学杜甫《绝句》这首诗时，笔者首先将全班学生进行分组，并设计了一些基础性必答题。如“绝句”是什么意思？“鸣”是什么意思？从“翠柳”这个词可以看出这是什么季节？“青天”指的是什么？然后，笔者设置了一些难度稍大的抢答题。如诗人是按什么顺序来观察景物的？作者用了哪些词语表现景色的特点？表达了怎样的思想感情？因为自己的回答会直接影响到小组的成绩，所以学生在课前预习时更加自觉、认真，由被动学习变为主动参与。
　　二、展览图片，直观感受
　　展览相关图片的教学方式适宜教学写景文章和游记，它主要通过图片展览、学生参观，引导学生思考问题，以完成教学任务。
　　如在教学《记金华的双龙洞》时，笔者根据课文内容，按照游览的顺序，把课文出现的景物绘制成精美的图画，即洞口图、外洞图、孔隙图、内洞图，然后把这些图依次张贴在黑板上。同时，教师选出兩名学生当小导游，一边带领其他同学观看图片，一边进行解说。当学生们看到洞口图片和外洞图片时，笔者会适时地用多媒体出示问题：“突兀森郁”是什么意思？这个词语说明了什么？外洞有什么特点？文中哪些词语或句子能充分体现这一特点？学生们边看图边思考，然后结合课文回答问题。接着，在参观孔隙时，笔者又会引导学生自己提出问题。这些问题从学生中产生，又回到学生中解决，课堂教学气氛热烈而有序，学生们的发言声此起彼伏。这样一来，学生学得轻松、愉悦，且印象深刻，审美情趣和创新思维得到了同步提高，可谓是一举多得。
　　三、模拟表演，身临其境
　　表演是人内心活动的一种展示，它不仅能让学生用心体验和参与学习，感受和理解课文内容，还使学生在体验和参与的过程中学会了学习，增强了学生的学习自信心。模拟表演，即模仿课文中人物的语言、动作、神态等进行课本剧表演。
　　如在教学《九色鹿》时，笔者将课文改编成课本剧，并要求学生在课前认真阅读和揣摩课文中人物的语言、神态和动作。在课堂教学中，笔者让学生戴上头饰，当堂表演，其他学生作为观众，进行点评。学生的表现欲望很强，课堂教学氛围空前高涨。学生们时而肃穆沉静，时而哄堂大笑，他们在嬉笑中、在思考中，逐渐掌握了课文内容，理解了人物的语言和心理情感，从而更加深刻地领悟到做人要恪守信用的道理。深刻而富有意义的人生哲理，陶冶了学生的情操，也帮助学生树立了正确的价值观。
　　四、演讲故事，情境交融
　　演讲主要是通过讲故事比赛来学习课文，且故事内容是有限制的，不是漫无目的、随心所欲的。
　　如在教学《诚实与信任》时，笔者要求学生在课前通过各种途径搜集有关诚实、信任的小故事。在教学时，笔者先鼓励学生在课堂上把自己搜集到的小故事表演出来，由师生共同打分，评选出表演优秀者，并给予适当的物质奖励。学生们激情高昂，笔者抓住这一契机，继续引导学生学习课文。学生们有了一定的心理基础和情感铺垫，情感与课文内容水乳交融，教学目标的实现也就水到渠成。整堂课上，同学们始终沉浸在这种氛围中，产生了共识、共鸣。
　　总而言之，创新语文教学模式能充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，所以教师要积极探究，发现更多科学有效的教学方法，提高语文教学效率。
　　参考文献：
　　[1]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写教育教学，2010，（2）.
　　[2]陆颖.浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2011，（6）.
　　（作者单位：安徽省巢湖市烔炀镇中心小学）