语文是中职学校三大文化基础课程之一，课堂教学是教育实践和实践教学的主要形式，是培养学生创新意识和实践能力的主要途径。新课程标准强调课堂教学不只是传授文本概念，而是重在帮助引导学生认识文本，体验情感，从而自主建构知识体系，强化实践能力；通俗地讲，就是从“学会”到“会学”，关键在于概念创新。
　　一、切实尊重学生的主体地位
　　努力发挥非智力因素的积极作用，全面开发概念创新的潜能。学习是一种发自内在的精神解放运动，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，旨在更有效地培养创新意识和实践能力。⑴激发学生的创新兴趣，引导学生保持创新情绪，积极创设有利于创新思维的问题情境。当学生切身体验到“学会”知识的参与感和“会学”能力的成功感的时候，概念创新就呼之欲出。⑵培养学生的创新动机，引导学生依靠自身力量克服学习中的各种障碍，凭借原有的学习经验运用判断等逻辑方法，解决矛盾，化解危机。⑶鼓励学生的创新实践，激活学生主动参与概念创新。例①：请问，最好的一个字是什么呢？“美！”最美的一个字是什么呢？“好！”谁能结合所学知识（旧概念）谈谈“美好”这个词的本义是什么？能从中得到什么启示（创新概念）？这样，会比较顺利地激发学生的创新兴趣和创新动机，完成创新实践：商朝前后，羊是财富及财富的象征，甚至充当过货币，所以“羊大为美”便顺理成章了；商朝经济发达，畜牧业中饲养的五种主要家畜就有羊，四羊方尊可做明证。一男一女比肩而立亲密无间即为“好”，他们要干什么呢？当然是恋爱结婚生孩子了，这在当时在今天都是最高尚的事业，恰恰体现了生产力标准：孩子长大成人必然成为社会历史发展进步的主要推动力量，是生产力的第一要素。教育家说：凡是别人教给的东西相对都是无用的，能够影响行为的知识，都是自己发现并化为已有的知识。在课堂教学实践中，教学内容和教学过程的设计，无论情境、立意还是角度，都要有利于学生主动参与，大胆选择；要培养他们小心求证的科学探索精神。
　　二、充分发挥教师主导作用
　　提高学科能力是实现概念创新的前提。所谓学科能力，通俗地说就是学会如何学习。学生是自主学习的主体，但由于知识和能力的局限，不可能完全独立进行。教师的主导作用是相当重要的（是另一种意义上的教学主体）。例②：《等待戈多》属西方现代主义作品，多数学生直摇头。其实现代主义最大的特点就是“反传统”，教师可以及时引导学生：我们身边就有。比如“乞丐服”的流行；比如传统认为最残忍的两个字“酷”和“毙”，眼下却成为流行语言新概念的急先锋。叶圣陶说：教师的主导作用在于启发诱导。也就是说，学生概念创新的关键在于教师的培养。在课堂教学中，教师的主导作用具体体现在协调好知识和能力相互依存而又相互促进的辩证关系。
　　三、关于知识创新
　　关键是教会学生“会学”。由于课堂教学的方式和性质是多方面的，因此，教学方法是多种多样的。对于高中生来说，只要他们能在实践教学中学会认知理解文本，建构知识体系，概括事物相关特征，也就是说，他们捕捉到了新信息，发现了新结构，体验了新情感，就算基本上达到了知识创新的目的和要求。例③：汉族、汉语、汉字、汉朝、好汉，这些和我们物质文化生活息息相关的词语，无疑有非常丰富深厚的内涵。谁能从造字法角度说说“汉”字结构，结合现实生活，从中可以得到哪些启示？甲生说：“汉”字属左右结构，从“水”从“又”；乙生说：第二次下水者为“汉”，我们的祖先把不怕失败、勇往直前的勇士称作好汉。丙生说：汉朝强大，所以我们的国语叫汉语，我们的主体民族叫汉族，我们的文字叫汉字。丁生说：刘欢在《好汉歌》中告诫我们——只有该出手时就出手，才能你有我有全都有。这样，说明学生开放了思维的窗口，已经初步具备了知识创新的素质，体验了自主学习的快乐，并且升华到了一定的理论高度。
　　四、关于能力创新
　　各学科对创新能力的共同要求可以概括为：运用马克思主义基本观点分析文本现象和本质，阐释学科规律。是为概念创新能力的最高境界，思维能力的创新精神最突出，也最能体现学生自主学习的能力、质量和水平。一位学者说：所谓创造只不过是在模仿到家时表现出来的一点新花样。也可以说，创造从模仿开始，经过一番刻苦努力，是可以而且能够变成现实的。例4：宋元时期封建经济继续发展、民族政权并立、民族融合进一步加强。文学上参差不齐的长短句——宋词和元曲先后占据主流地位，说明循规蹈矩的唐诗（和四平八稳的长安建筑风格一样，是中央集权高度完善封建盛世的反映）已不适应宋元时期市民阶层的需要。辽、宋、夏并立，北宋接近统一相对强大，苏东坡能够抒写“大江东去”的豪放；但同时国家分裂，辽夏威胁，所以他又哀叹“人生如梦”。宋金对峙，南宋的辛弃疾“西北望长安，可怜无数山”，既表达了对山河破碎、国家分裂的悲愤，又借汉唐故都嘲讽了南宋当局“直把杭州作汴州”，不思收复北方失地的昏暗现实。元代属于少数民族入主中原，实行民族分化政策，民族矛盾和阶级矛盾交织并行，统治异常黑暗，所以关汉卿借《窦娥冤》呐喊控诉；元曲作家们笔下典型的时代风光是：“夕阳西下”、“枯藤老树昏鸦”、“古道西风瘦马”。以上例证说明，学生已经初步具备了概念创新能力。
　　总之，在教育实践和实践教学中，在课堂教学的学生自主学习过程中，概念创新大有可为。本文只是一些不太成熟的想法和做法，旨在抛砖引玉，谨请大家批评指正。