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摘要：数学思维能力是支持我们思考并解决数学问题的主要能力，在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力对提升他们的数学水平具有重要的意义。在小学阶段的教学中，培养学生的思维能力及学习的态度与习惯远比知识文化的教授重要，作为系统学习的初始阶段，如果在小学学习阶段没有形成良好的思维习惯，则非常不利于他们以后的学习成长。
关键词：小学数学;数学教学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-349
引言：数学思维能力是我们学习数学的基础能力，数学思维能力的培养与提升能够让我们充分运用已经掌握的数学知识与经验去解决数学实际问题，所以，思维能力决定着我们的数学学习情况。在教学过程中，我们应当采取科学有效的教学方法促进学生数学思维能力的提升，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。
1、激发学生学习兴趣，提高学生的思维积极性
在数学学习过程中，需要我们不断地进行灵活思考，在灵活的思考中促进我们对数学知识的理解与掌握，因此，在教学过程中，激发学生积极灵活思考的意识，是促进学生思维能力提升的有力保证[1]。我们也只有引导学生保持思维的活跃性，才能使他们的思维水平得到提升与锻炼。为了提高学生的思维积极性，就需要我们根据教学内容，结合学生的兴趣热点，采取一定的教学方式，引导学生积极主动的参与进数学学习中来，从而在积极主动的学习中让他们自发的进行思考。
小学阶段的学生尚不具备较高的逻辑思维能力及抽象思维能力，因此我们可以利用他们擅长的形象思维能力开展教学活动，这种方式更利于他们的接受和理解。例如，在我们学习《图形的运动》时，对图形的平移、旋转等运动基本概念的阐释并不利于他们的理解，我们可以从生活的情境出发，以多媒体教学系统创设一个契合学生生活实际的教学情境，在情境中引发他们对图形的运动的思考。游乐场是大家都非常喜欢的游玩场所，我们可以利用多媒体教学系统播放一段以游乐场为背景的动画片段，在影片中我们能够看到大家熟知的摩天轮、小火车、旋转木马等等，在观看影片的过程中，我们可以就片中发生的图形的运动现象展开提问，然后让大家结合自己的理解说出运动现象。这种方式更利于加深他们对图形的运动的理解，亦能让他们在自己熟悉的场景中获取知识，并将这些知识用于以后生活的思考。
2、鼓励学生独立思考，培养自主思维能力
独立思考的能力是他们思维能力提升的具体表现，在教学过程中，引导学生进行独立思考，对他们自主思维能力的提升具有积极的意义。在课堂教学中，我们可以结合教学内容鼓励学生先行独立思考，然后将自己的思考内容表述出来，让大家对自己的思考有一个大致的了解，在这个过程中，能够对学生的独立思维能力及语言组织及表达能力有一个综合的锻炼[2]。例如，我们在学习《测量》相关知识时，我们可以先让大家自行翻阅课本，然后思考课本中出现的长度计量单位以及这些计量单位之间的关系。在学生们进行了短暂的翻阅及独立的思考之后，我们可以让大家列举一下自己整理的计量单位，当大家说出毫米、厘米、分米之后，我们可以就这些计量单位鼓励大家说说自己的认识，诸如：我们的铅笔应该用什么单位来表述长度呢？我们书本的厚度应该用什么单位来表述呢？在这个问题的思考与讨论中，加深大家对各个计量单位的理解。最终，我们可以引导大家将这些计量单位联系起来，从而得出各个长度计量单位之间的换算规律。独立思考是促进学生思维能力提升最快的方式，但是在引导学生开展独立思考的过程中，我们要全面关注他们的思考动态，因为小学年级的孩子们的思维非常活跃，他们的自制力是比较弱的，在独立思考的过程中，很容易跳跃出课堂去思考一些无关紧要的元素，这样不仅不利于我们教学，更不利于他们自主思维能力的提升。
3、引导学生分析并总结问题，有效培养思维能力
我们培养学生数学思维能力的主要目的就是要提升他们分析总结并解决数学实际问题的能力。在教学过程中，我们可以采取小组合作学习的方式锻炼他们分析并总结问题的能力，这种方式能够充分运用集体的思维与能力解决自身思维水平带来的限制，从而更快地达成学习目标。在小组合作学习中，我们需要先将学生按照学习能力划分为不同的学习小组，然后围绕教学目标，结合教学内容，向学生们抛出一道他们能够解决的数学问题，引导大家以小组为单位，共同思考并解决这一问题。在问题得到解决之后，我们要针对各个学习小组的完成情况进行有针对性的指导和总结，然后正式进入我们需要学习的数学知识内容，让学生们在学习中思考自己刚才解决数学问题的过程中，从而加深自己的理解。例如，在我们学习《长方形和正方形》时，我们可以线让大家分析长方形与正方形的异同点，并将本小组的分析结果以书面的形式记录下来，在完成思考之后，我们可以让各组派代表阐述本组的总结，在各组阐述结束之后，我们将各组的总结进行归纳与整理，最终完善成我们图形的定义。
结束语：
综述，培养学生的数学思维能力应当以学生的实际能力及我们的教学目标及内容为基点，在此基础之上以灵活高效的教学方法激发学生的学习兴趣，让他们在积极主动的学习中，充分发挥自己的思考能力，在不断地思考中使自己的数学思维能力得到提升与发展。
参考文献
[1].朱陽金. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2012， 000（036）：102-103.
[2].钱雯柔. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（12）：239.
关键词：小学数学;数学教学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-349
引言：数学思维能力是我们学习数学的基础能力，数学思维能力的培养与提升能够让我们充分运用已经掌握的数学知识与经验去解决数学实际问题，所以，思维能力决定着我们的数学学习情况。在教学过程中，我们应当采取科学有效的教学方法促进学生数学思维能力的提升，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。
1、激发学生学习兴趣，提高学生的思维积极性
在数学学习过程中，需要我们不断地进行灵活思考，在灵活的思考中促进我们对数学知识的理解与掌握，因此，在教学过程中，激发学生积极灵活思考的意识，是促进学生思维能力提升的有力保证[1]。我们也只有引导学生保持思维的活跃性，才能使他们的思维水平得到提升与锻炼。为了提高学生的思维积极性，就需要我们根据教学内容，结合学生的兴趣热点，采取一定的教学方式，引导学生积极主动的参与进数学学习中来，从而在积极主动的学习中让他们自发的进行思考。
小学阶段的学生尚不具备较高的逻辑思维能力及抽象思维能力，因此我们可以利用他们擅长的形象思维能力开展教学活动，这种方式更利于他们的接受和理解。例如，在我们学习《图形的运动》时，对图形的平移、旋转等运动基本概念的阐释并不利于他们的理解，我们可以从生活的情境出发，以多媒体教学系统创设一个契合学生生活实际的教学情境，在情境中引发他们对图形的运动的思考。游乐场是大家都非常喜欢的游玩场所，我们可以利用多媒体教学系统播放一段以游乐场为背景的动画片段，在影片中我们能够看到大家熟知的摩天轮、小火车、旋转木马等等，在观看影片的过程中，我们可以就片中发生的图形的运动现象展开提问，然后让大家结合自己的理解说出运动现象。这种方式更利于加深他们对图形的运动的理解，亦能让他们在自己熟悉的场景中获取知识，并将这些知识用于以后生活的思考。
2、鼓励学生独立思考，培养自主思维能力
独立思考的能力是他们思维能力提升的具体表现，在教学过程中，引导学生进行独立思考，对他们自主思维能力的提升具有积极的意义。在课堂教学中，我们可以结合教学内容鼓励学生先行独立思考，然后将自己的思考内容表述出来，让大家对自己的思考有一个大致的了解，在这个过程中，能够对学生的独立思维能力及语言组织及表达能力有一个综合的锻炼[2]。例如，我们在学习《测量》相关知识时，我们可以先让大家自行翻阅课本，然后思考课本中出现的长度计量单位以及这些计量单位之间的关系。在学生们进行了短暂的翻阅及独立的思考之后，我们可以让大家列举一下自己整理的计量单位，当大家说出毫米、厘米、分米之后，我们可以就这些计量单位鼓励大家说说自己的认识，诸如：我们的铅笔应该用什么单位来表述长度呢？我们书本的厚度应该用什么单位来表述呢？在这个问题的思考与讨论中，加深大家对各个计量单位的理解。最终，我们可以引导大家将这些计量单位联系起来，从而得出各个长度计量单位之间的换算规律。独立思考是促进学生思维能力提升最快的方式，但是在引导学生开展独立思考的过程中，我们要全面关注他们的思考动态，因为小学年级的孩子们的思维非常活跃，他们的自制力是比较弱的，在独立思考的过程中，很容易跳跃出课堂去思考一些无关紧要的元素，这样不仅不利于我们教学，更不利于他们自主思维能力的提升。
3、引导学生分析并总结问题，有效培养思维能力
我们培养学生数学思维能力的主要目的就是要提升他们分析总结并解决数学实际问题的能力。在教学过程中，我们可以采取小组合作学习的方式锻炼他们分析并总结问题的能力，这种方式能够充分运用集体的思维与能力解决自身思维水平带来的限制，从而更快地达成学习目标。在小组合作学习中，我们需要先将学生按照学习能力划分为不同的学习小组，然后围绕教学目标，结合教学内容，向学生们抛出一道他们能够解决的数学问题，引导大家以小组为单位，共同思考并解决这一问题。在问题得到解决之后，我们要针对各个学习小组的完成情况进行有针对性的指导和总结，然后正式进入我们需要学习的数学知识内容，让学生们在学习中思考自己刚才解决数学问题的过程中，从而加深自己的理解。例如，在我们学习《长方形和正方形》时，我们可以线让大家分析长方形与正方形的异同点，并将本小组的分析结果以书面的形式记录下来，在完成思考之后，我们可以让各组派代表阐述本组的总结，在各组阐述结束之后，我们将各组的总结进行归纳与整理，最终完善成我们图形的定义。
结束语：
综述，培养学生的数学思维能力应当以学生的实际能力及我们的教学目标及内容为基点，在此基础之上以灵活高效的教学方法激发学生的学习兴趣，让他们在积极主动的学习中，充分发挥自己的思考能力，在不断地思考中使自己的数学思维能力得到提升与发展。
参考文献
[1].朱陽金. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2012， 000（036）：102-103.
[2].钱雯柔. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（12）：239.