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摘 要： 随着新课改活动的不断进行，课堂教学元素与氛围得到不断丰富。多媒体技术对传统的黑板教学产生了一定的冲击作用，其具有明显的实践优势与教学优势。本文对多媒体技术推动初中数学教学进行了探讨。
关键词：多媒体技术；初中；数学教学；策略
初中数学教学是学生数学知识学习的一个重要阶段，对学生的逻辑思维、空间想象能力的培养具有十分重要的基础性作用。要借助现代信息技术，特别是多媒体技术的优点，激发学生的学习兴趣，通过静态图形、空间立体以及动态影像等多媒体技术，提高学生对初中数学知识的理解与掌握。
一、多媒体技术在初中数学教学中运用的意义
1、优化数学教学课堂。将多媒体技术应用于数学课堂中，使学生感受到应用多媒体技术的轻松氛围，激发学生在数学课堂中的活跃性。通过在数学课堂中合理的使用多媒体技术，有助于实现学生作为学习的主体发挥主观能动性，使学生能够主动的进行数学知识的探索，提高对于数学学习的兴趣，从而带动课堂气氛，提高教学质量。
2、直观形象，培养学生数学思维。多媒体教学的一个特点是具有较强的直观性，可较好地培养学生的数学思维模式。初中数学教师在教学过程中，如果能够合理有效地利用多媒体进行教学，往往会使教学活动达到事半功倍的效果。例如在“截一个长方体”的制作教学过程中，教师可以利用幻灯片来将切割前、后这一动态过程完整地呈现出来，使学生能直观地观察到切割后的五边形截面，这样对于学生发散思维的培养具有积极的促进作用。除此之外，教师应用计算机软件的模拟技术，将一些复杂的数据或者运动图形等进行计算机处理，可使其学生更为直观地进行知识点的观察比较以及深入分析，从而更为透彻地理解数学知识的整体生成过程。这样的教学模式的应用，能很好的实现课堂教学的时间和教具的节约，同时对提高课堂教学效率也具有重要的作用。
二、多媒体技术推动初中数学教学的策略
1、利用多媒体技术创设良好的教学情境，激发学生强烈的求知欲望。随着素质教育的不断发展和深入人心，新课程标准的要求也越来越受到教师的重视。在新课程标准中明确指出初中数学教学过程不能够只简单地考虑到数学知识本身的特点，同时要遵循学生学习数学的心理规律，特别要求教师要能够从学生的实际生活经验出发，为学生创设良好的学习情境，激发学生进行数学知识的学习和探索。在数学教学中教师情境的创设需要能够有效地激发学生学习的积极性，能够带动学生产生联想和想象，帮助学生学会与数学知识有关的形象或思维方式。同时还要能够激起学生的情感体验，让学生在知识的学习和探索过程中回忆起生活中应用的实例，体验到数学知识的重要性和应用性。作为数学教师我们必须重视教学情境创设的重要性，利用一切可以利用的教学手段丰富和提高数学教学。
2、以图形支持学生对理性逻辑知识的学习。初中数学知识点中，理性知识所占比例比较大，在传统的初中数学课堂教学中，对逻辑思维能力的训练比较多，基本没有图形知识支持，使学生基本停留在就知识学习知识的地步，难以借助图形进行思考探索，学生对知识点的掌握也主要靠教师的说教与自己对知识的死记硬背。例如，初中几何中讲到“点的轨迹”，学生很难对轨迹一词理解到位，所谓“点动成线”，学生是不好理解的。而借助多媒体课件以及绘图软件，可以很轻易地完成点的轨迹知识点的讲解。在多媒体课件中，点的活动轨迹被一一显示出来，并被放慢，使学生可以更好地看到点是怎么活动的，并留下了什么样的轨迹。显然，这种借助多媒体技术，以图形为载体来支持学生对理性逻辑知识的学习，可以化无形为有形，加深学生对知识的理解与掌握。
3、解决几何问题。几何问题是运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，体现了数形结合的思想。在新课改下，动态几何是关于解决几何图形在动作中图形的演变问题，经常在各种考试中出现。在教学中，多媒体技术可以解决动态几何的难点，如在线动型和形动型等有关问题的研究中，学生感到学习起来难度很大，若通过课件的形式进行展示，学生可以了解其变化过程，解决其问题。在多媒体技术的辅助下，学生在几何的学习中，可以欣赏到几何图形动态之美，激发学生学习的热情和兴趣。在日常的数学教学中，多媒体技术的应用范围比较广泛，教师将传统的教学模式与多媒体技术相结合，根据教学内容灵活地选择教学方式，让多媒体技术在教学中发挥更好的作用。
4、巧用多媒体进行数学感知，突破数学教学疑难问题。“学起于思，思源于疑。”思维一般都从问题开始。问题可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。教师利用多媒体课件，通过光、声、影色等刺激学生的各种感官，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，让学生感受知识的形成过程，吸引学生的注意力，尽可能地减少学生的学习疲劳，突破教学疑难问题，将看似静止的、孤立的知识活动起来，使学生容易找出事物的联系和区别，从而获得正确、清晰的概念。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一课时，教师可运用多媒体课件演示“两圆半径与圆心距在不同位置下的关系”，把两圆设置成黄、蓝两种颜色，为学生打造鲜明的视频效果，再把大、小圆两个设置为定圆和动圆。演示两圆外离，在小圆向大圆运动时，运用音效插入“我来了，我来了”的声音，激发学生的学习的积极性。
总之，多媒体的运用在数学教学改革中具有划时代的重要作用，是数学教学改革进程中的一座里程碑。在新一轮课程改革全面推进的形势下，要加强数学教学与多媒体运用的整合，让多媒体成为初中数学课堂教学的一个亮点，成为新课改下提高数学教学有效性的重要手段。
参考文献
[1] 王雪华.《多媒体教学在初中数学教学中的应用》.学园，2013（36）
[2] 王斌文.《多媒体技术在初中数学教学中的应用》.中国教育技术装备，2012（22）
[3] 刘发祥.《试析多媒体在初中数学教学中的运用》.新课程（中旬），2013（06）
[4] 黄山.《多媒体在初中数学教学中的应用 探索》.基础教育论坛，2011（10）
关键词：多媒体技术；初中；数学教学；策略
初中数学教学是学生数学知识学习的一个重要阶段，对学生的逻辑思维、空间想象能力的培养具有十分重要的基础性作用。要借助现代信息技术，特别是多媒体技术的优点，激发学生的学习兴趣，通过静态图形、空间立体以及动态影像等多媒体技术，提高学生对初中数学知识的理解与掌握。
一、多媒体技术在初中数学教学中运用的意义
1、优化数学教学课堂。将多媒体技术应用于数学课堂中，使学生感受到应用多媒体技术的轻松氛围，激发学生在数学课堂中的活跃性。通过在数学课堂中合理的使用多媒体技术，有助于实现学生作为学习的主体发挥主观能动性，使学生能够主动的进行数学知识的探索，提高对于数学学习的兴趣，从而带动课堂气氛，提高教学质量。
2、直观形象，培养学生数学思维。多媒体教学的一个特点是具有较强的直观性，可较好地培养学生的数学思维模式。初中数学教师在教学过程中，如果能够合理有效地利用多媒体进行教学，往往会使教学活动达到事半功倍的效果。例如在“截一个长方体”的制作教学过程中，教师可以利用幻灯片来将切割前、后这一动态过程完整地呈现出来，使学生能直观地观察到切割后的五边形截面，这样对于学生发散思维的培养具有积极的促进作用。除此之外，教师应用计算机软件的模拟技术，将一些复杂的数据或者运动图形等进行计算机处理，可使其学生更为直观地进行知识点的观察比较以及深入分析，从而更为透彻地理解数学知识的整体生成过程。这样的教学模式的应用，能很好的实现课堂教学的时间和教具的节约，同时对提高课堂教学效率也具有重要的作用。
二、多媒体技术推动初中数学教学的策略
1、利用多媒体技术创设良好的教学情境，激发学生强烈的求知欲望。随着素质教育的不断发展和深入人心，新课程标准的要求也越来越受到教师的重视。在新课程标准中明确指出初中数学教学过程不能够只简单地考虑到数学知识本身的特点，同时要遵循学生学习数学的心理规律，特别要求教师要能够从学生的实际生活经验出发，为学生创设良好的学习情境，激发学生进行数学知识的学习和探索。在数学教学中教师情境的创设需要能够有效地激发学生学习的积极性，能够带动学生产生联想和想象，帮助学生学会与数学知识有关的形象或思维方式。同时还要能够激起学生的情感体验，让学生在知识的学习和探索过程中回忆起生活中应用的实例，体验到数学知识的重要性和应用性。作为数学教师我们必须重视教学情境创设的重要性，利用一切可以利用的教学手段丰富和提高数学教学。
2、以图形支持学生对理性逻辑知识的学习。初中数学知识点中，理性知识所占比例比较大，在传统的初中数学课堂教学中，对逻辑思维能力的训练比较多，基本没有图形知识支持，使学生基本停留在就知识学习知识的地步，难以借助图形进行思考探索，学生对知识点的掌握也主要靠教师的说教与自己对知识的死记硬背。例如，初中几何中讲到“点的轨迹”，学生很难对轨迹一词理解到位，所谓“点动成线”，学生是不好理解的。而借助多媒体课件以及绘图软件，可以很轻易地完成点的轨迹知识点的讲解。在多媒体课件中，点的活动轨迹被一一显示出来，并被放慢，使学生可以更好地看到点是怎么活动的，并留下了什么样的轨迹。显然，这种借助多媒体技术，以图形为载体来支持学生对理性逻辑知识的学习，可以化无形为有形，加深学生对知识的理解与掌握。
3、解决几何问题。几何问题是运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，体现了数形结合的思想。在新课改下，动态几何是关于解决几何图形在动作中图形的演变问题，经常在各种考试中出现。在教学中，多媒体技术可以解决动态几何的难点，如在线动型和形动型等有关问题的研究中，学生感到学习起来难度很大，若通过课件的形式进行展示，学生可以了解其变化过程，解决其问题。在多媒体技术的辅助下，学生在几何的学习中，可以欣赏到几何图形动态之美，激发学生学习的热情和兴趣。在日常的数学教学中，多媒体技术的应用范围比较广泛，教师将传统的教学模式与多媒体技术相结合，根据教学内容灵活地选择教学方式，让多媒体技术在教学中发挥更好的作用。
4、巧用多媒体进行数学感知，突破数学教学疑难问题。“学起于思，思源于疑。”思维一般都从问题开始。问题可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。教师利用多媒体课件，通过光、声、影色等刺激学生的各种感官，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，让学生感受知识的形成过程，吸引学生的注意力，尽可能地减少学生的学习疲劳，突破教学疑难问题，将看似静止的、孤立的知识活动起来，使学生容易找出事物的联系和区别，从而获得正确、清晰的概念。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一课时，教师可运用多媒体课件演示“两圆半径与圆心距在不同位置下的关系”，把两圆设置成黄、蓝两种颜色，为学生打造鲜明的视频效果，再把大、小圆两个设置为定圆和动圆。演示两圆外离，在小圆向大圆运动时，运用音效插入“我来了，我来了”的声音，激发学生的学习的积极性。
总之，多媒体的运用在数学教学改革中具有划时代的重要作用，是数学教学改革进程中的一座里程碑。在新一轮课程改革全面推进的形势下，要加强数学教学与多媒体运用的整合，让多媒体成为初中数学课堂教学的一个亮点，成为新课改下提高数学教学有效性的重要手段。
参考文献
[1] 王雪华.《多媒体教学在初中数学教学中的应用》.学园，2013（36）
[2] 王斌文.《多媒体技术在初中数学教学中的应用》.中国教育技术装备，2012（22）
[3] 刘发祥.《试析多媒体在初中数学教学中的运用》.新课程（中旬），2013（06）
[4] 黄山.《多媒体在初中数学教学中的应用 探索》.基础教育论坛，2011（10）