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摘要 农村初中数学教学质量差，是大家所公认的。那么如何提高农村初中数学的教学质量呢？这已经成为当前教学的热点问题。现结合我的教学实践及亲身体会，提出如下措施：端正学生学习态度；激发学生学习兴趣；交给学生学习的方法。
关键词：农村初中；数学；教学质量
1前言
随着社会经济的发展，部分富裕起来的农民把子女送进城里就读，这样农村初中的生源差生面更广了，学生基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心不重视子女的学习，不支持不配合学校工作，给提高数学教学质量带来了很大的挑战。
2建立新的课堂教学模式
2.1 导读。
教师要充分备课，认真分析教材，把教学内容分成小知识点，以问题形式提出；引导学生在重点，关键地方进行分析思考；帮助学生把握教材的重点，突破难点。从学生的实际出发，做到针对性强，切中问题的要害，化难为易，通俗易懂，真正起到“导”的作用。
2.2 建立学习小组。
将学习水平上、中、下的学生进行合理搭配，遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，由学生自由组合（一般一组以4人为宜），选择一名学习水平较高，責任心强的学生为组长。培训小组长。小组长是学习小组的核心，负责组织本组的学习活动和协调组员之间的互助合作关系。要充分发挥小组长的核心作用，就必须做好小组长的培训工作，让其明确当小组长的意义及任务。
3培养学生的非智力因素
3.1 培养兴趣，诱发动机。
在教学实践中，我深深的体会到，提高农村初中数学教学质量的关键之一在于抓好中差生的非智力因素的培养。因为中差生的智力未必差，而是他们非智力因素比较差。具体的说，是他们学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的动力，贪玩、厌学、懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队，使其缺漏越来越大。
3.2 增强毅力，勤奋学习。
一个人要取得成就，除了具备智力、能力条件外，还必须有坚强的毅力，要有不怕困难，勇往直前的决心和勇气，有的后进生数学成绩差，总是认为自己天生脑子笨，没有数学细胞，对于这部分学生我经常教育鼓励他们。实践证明，良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志。我在培养学生的意志的时候，首先让他们在学习生活中逐渐形成良好的学习习惯，我主要从以下几点做起：课前预习，课后复习；作业规范化；树立榜样，增强信心。
3.3 开发智力，挖掘潜力。
在教学中，我注重辅导学生参与对知识的发生、发展过程的探究，按照认识规律和心理活动规律精心设计情境，激发学生的求知欲，让学生积极参与小组讨论，勇于探究，最后得出结论。例如，学“弧长公式和扇形面积公式”时，先提出“圆的弧长、扇形的面积”是什么？然后再进一步引导分析：由于弧 长、扇形的面积是占圆的周长、圆的面积的一部分，因此它们之间有什么关系？在这个关系中起决定作用的又是什么呢？这样在教学过程中不断引导学生积极思维，通过联想、类比、推理、归纳、论证，使学生不仅获取了新知识，而且旧的知识也得到了巩固。
4端正学生学习态度
在农村由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点也不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”，“学那么多干哈，只要会学会算就行！”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识。因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生 认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
5激发学生学习兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一。多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：1热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富。在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。2创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂轻松愉悦的环境，将书本知识转变为令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。
6交给学生学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。
综上所述，要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视学生的智力发展，还应该重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式。
参考文献：
[1] 中国教育学会中学数学教学专业委员会[J].中国数学教育（初中数学）2011（1-7）.
[2] 教育部基础教育司数学课程标准研制组.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.
关键词：农村初中；数学；教学质量
1前言
随着社会经济的发展，部分富裕起来的农民把子女送进城里就读，这样农村初中的生源差生面更广了，学生基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心不重视子女的学习，不支持不配合学校工作，给提高数学教学质量带来了很大的挑战。
2建立新的课堂教学模式
2.1 导读。
教师要充分备课，认真分析教材，把教学内容分成小知识点，以问题形式提出；引导学生在重点，关键地方进行分析思考；帮助学生把握教材的重点，突破难点。从学生的实际出发，做到针对性强，切中问题的要害，化难为易，通俗易懂，真正起到“导”的作用。
2.2 建立学习小组。
将学习水平上、中、下的学生进行合理搭配，遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，由学生自由组合（一般一组以4人为宜），选择一名学习水平较高，責任心强的学生为组长。培训小组长。小组长是学习小组的核心，负责组织本组的学习活动和协调组员之间的互助合作关系。要充分发挥小组长的核心作用，就必须做好小组长的培训工作，让其明确当小组长的意义及任务。
3培养学生的非智力因素
3.1 培养兴趣，诱发动机。
在教学实践中，我深深的体会到，提高农村初中数学教学质量的关键之一在于抓好中差生的非智力因素的培养。因为中差生的智力未必差，而是他们非智力因素比较差。具体的说，是他们学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的动力，贪玩、厌学、懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队，使其缺漏越来越大。
3.2 增强毅力，勤奋学习。
一个人要取得成就，除了具备智力、能力条件外，还必须有坚强的毅力，要有不怕困难，勇往直前的决心和勇气，有的后进生数学成绩差，总是认为自己天生脑子笨，没有数学细胞，对于这部分学生我经常教育鼓励他们。实践证明，良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志。我在培养学生的意志的时候，首先让他们在学习生活中逐渐形成良好的学习习惯，我主要从以下几点做起：课前预习，课后复习；作业规范化；树立榜样，增强信心。
3.3 开发智力，挖掘潜力。
在教学中，我注重辅导学生参与对知识的发生、发展过程的探究，按照认识规律和心理活动规律精心设计情境，激发学生的求知欲，让学生积极参与小组讨论，勇于探究，最后得出结论。例如，学“弧长公式和扇形面积公式”时，先提出“圆的弧长、扇形的面积”是什么？然后再进一步引导分析：由于弧 长、扇形的面积是占圆的周长、圆的面积的一部分，因此它们之间有什么关系？在这个关系中起决定作用的又是什么呢？这样在教学过程中不断引导学生积极思维，通过联想、类比、推理、归纳、论证，使学生不仅获取了新知识，而且旧的知识也得到了巩固。
4端正学生学习态度
在农村由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点也不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”，“学那么多干哈，只要会学会算就行！”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识。因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生 认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
5激发学生学习兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一。多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：1热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富。在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。2创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂轻松愉悦的环境，将书本知识转变为令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。
6交给学生学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。
综上所述，要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视学生的智力发展，还应该重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式。
参考文献：
[1] 中国教育学会中学数学教学专业委员会[J].中国数学教育（初中数学）2011（1-7）.
[2] 教育部基础教育司数学课程标准研制组.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.