随着计算机、网络技术的快速发展，学生在信息技术课堂上受到的诱惑也越来越多，中学生在信息技术课上，最喜欢玩游戏、看直播或者微信、QQ聊天等，甚至是埋头摆弄座位上的鼠标、键盘，而无心上课。很少能做到自觉学习信息技术的一些基本知识、操作技能。因此，在信息技术的教学和实践过程中，笔者深刻意识到，为了保证课堂教学的顺利进行，最为关键的是要有一个成功的课堂导入。一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。成功的课程导入，好似优秀的乐师弹奏，前奏就悦耳动听，先声引人，先声夺人。
　　一、开门见山导入法
　　开门见山导入法，是指教师直接阐明学习的目的和要求，概括本节课的主要内容和大纲要点。为了使学生加强和巩固一系列教学环节的重点，如讨论、练习、互动和评价作品，学生可以明确课程的目标。这种直接走向知识的方式，可以增强学生的学习意志，集中注意力，让学生快速思考，并迅速進入教学内容的探索。
　　例如在学习《使用for循环解决问题》时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握for循环语句适用于具备哪些条件的问题；②熟练for循环语句的格式。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。
　　二、创设情境导入法
　　情境导入法以案例或情境为载体，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。在信息技术课堂上要以学生的兴趣和需要为前提，将学习内容生活化、社会化，为其设计、构建出一个真实的问题情境，让学生亲历、体验，使其在解决问题的过程中掌握知识、技能与方法，并对学习产生亲切感和兴趣。例如，当学习使用Excel软件进行数据统计和排序时，教师可以与学生一起讨论和展示更多的日常生活中接触到的食物，并了解他们所含的营养成分。
　　三、作品赏析导入法
　　作品赏析导入法是教师提供一个已经完成的电子作品，学生欣赏作品，并明确要完成这样一个作品需要做的工作，然后通过自己的努力去尝试完成这样一个作品。作品是否包含教学知识点是作品导入法的核心，学生可通过探索示范作品的表现形式来完成并创新自己的作品。这可以增强学生的成就感，激发他们的兴趣，也可以通过这一环节来复习上一节课的知识。学生可以了解他们作品的优点和缺点，取长补短，完善自己的作品。同时，在制作的过程中学习一些基础知识。我还经常让学生在平台上介绍和展示自己的作品，既锻炼了学生的理解和表达能力，也使学生的热情高涨，真的是一举两得。
　　四、设置悬念导入法
　　这个方法可以根据教学目标和教学内容，教师提出问题并设置悬念，使学生的认知发生冲突，激发他们的好奇心和求知欲，使探究行为先行，然后自然地引入新课。在设计问题上，教师不仅要考虑新旧知识的联系，注重旧内容的复习和过渡的自然，还要对新知识进行概括总结，并以问题的形式表现出来。此外，提出的问题应符合学生的认知水平，同时具有启发和探索的价值，激发学生的兴趣。
　　例如，当学习e-mail地址簿管理时，教师可以先提出问题，“最后一节课我们学习了e-mail地址簿的管理，我想问大家，记得老师和同学们的e-mail地址吗？”让我们看看谁收集的e-mail地址最多。它们都记录在哪里？”（学生回答后）老师继续说：“老师可以记住你们所有的地址，可以很容易地给你们发邮件。你想知道老师是怎么做的吗？”在学生的好奇心和期望中，给出了答案，并提出了新的问题。这个问题是通过灵感、思考和验证来回答的。
　　五、激发兴趣导入法
　　从心理学的角度看，直观形象的事物和活动可以激发学生的兴趣。根据这一特点，我们可以在教学过程中把课题导入到游戏中。学生喜欢游戏，所以我们也可以做他们喜欢的事，将课程中的相关知识寓意到游戏中，让学生在游戏中进入我们的课程。例如，在教学《信息及其特征》一课时，可设计“你们比划我来猜”的游戏，对学生进行分组，以3～4人为一组，前一个学生比划，后一个学生猜，以此类推，看看最后一个学生所说的结果和正确答案是否相同。这样的游戏导入法有利于学生理解信息的传递性和可处理性等特征。
　　良好的开端是成功的一半。良好的课堂导入能使学生自然地进入最佳学习状态，并将注意力集中在课堂上，为全班的成功打下坚实的基础。信息技术课堂的导入方法多种多样，没有固定的模式，优化导入技巧能给课堂增添活力，只要我们在日常的教学实践中不断探索和积累，就必然能收到预期的良好效果。
　　责任编辑 李少杰