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摘要：如何提高学生的英语学习效率，并学会学以致用，已成为广大教育工作者研究的重要课题。新课改下高中英语教学应逐渐加强对学生的阅读能力以及写作能力的培养。英语阅读能力可以驱动学生的英语写作能力，在英语阅读的驱动下更合理有效地提高学生的写作能力，这需要诸多英语教师的共同探索。
关键词：高中英语；阅读；写作；驱动
高中生英语阅读能力和英语写作能力的提升不可能一蹴而就，二者的提升需要高中生坚持不懈的积累以及持之以恒的学习。对于高中英语教师而言，需要在英语教学过程中及时给予帮助和指导，及时对学生的进步和能力进行鼓励和表扬，进而最大程度上激发学生阅读以及写作的兴趣。
一、高中英语阅读及写作教学现状
在高中英语教学中，学生普遍存在写作能力差、阅读能力偏低问题。英语阅读与英语写作不是独立的，而是一个整体，通过提高学生英语阅读水平，其写作能力也会随之提高。
1、写作训练较少。在新课程改革的影响下，教师围绕教材进行教学方法研究。所以，部分教师在教学中只重视教材内容的讲解，而完全忽视了课外教材和信息的讲解，由于教师自身的疏忽，所以在教学中也不会要求学生阅读课外材料，这使得学生所掌握的词汇量十分有限，对于英语知识的理解也仅仅停留在教材内容与考试试卷上，而教师方面由于学生的知识量和词汇量不足，很少让学生动手写作，长期发展下去，学生虽然学习了英语，但是写作能力却一直很低，并未达到要求。
2、学生麻木学习。在新课程理念下，虽然已经提出学生应自主学习要求，但是在实际教学中教师却未能顺利的开展自主性学习的学习方式。在英语教学活动中，教师经常会要求学生将某个知识点背熟，并熟记其中的词句和语法等，学生长期在这种学习模式下，已经习惯性的麻木应对，教师要求的内容虽然可以背熟，但是却无法将其灵活运用，学以致用更是妄想，在课后的时间学生接触英语读物的机会更是少之又少，阅读量和词汇量都有待加强，写作能力可想而知非常薄弱。
3、应用能力低。根据相关调查显示，目前高中生学习英语普遍以做各类习题为主，通过各类题型的练习，学生在英语卷子上的把握能力较高，并取得了理想的分数。可以是如果要求学生根据一篇资料写作一篇英语文章，学生通常完成起来都非常的困难，这表明学生在英语词汇量的积累上非常的匮乏，在卷子上可以取得高分，但是实践的应用能力却很低，不能将所学到的英语知识更好的应用到实践中。
二、英语阅读与英语写作关系
在传统教学模式中，教师通常将英语语法、阅读理解等作为教学重点，完全将英语写作教学忽略了，所以，高中学生的英语写作能力普遍偏低，在高中英语教学中要使学生的写作能力得到提高，单纯依靠努力是不够的，还需要掌握正确的写作技巧。写作能力直接反映出的是学生的英语综合能力，尤其是语言逻辑和语法，所以在高中英语教学中写作教学具有重要地位。
我们从理论研究角度来看，学生英语阅读量的增加，更利于学生英语写作能力的提高。根据语言输入和语言输出的理论，对于一门语言，如英文、中文等，其学习的模式基本上都是一致的。增加积累大量可以理解的语言输入，并将去作为语言输出的基础。由此不难看出，英语阅读与写作本身就是一个整体，通过增加学生的阅读量，其学生的英语写作能力也会得到大幅度提升。从英语阅读和英语写作间的内在关系可看出，通过英语阅读教学，可以使学生积累更多的语言知识，掌握英语语法、句式、词汇和搭配等。通过增加阅读量，获得英语语言知识，从而增强学生的英语语言，避免受到汉语的影响，将英语作为第二母语。通过增加学生的阅读量，可以使学生接触到更对英语写作素材，熟悉掌握写作模式，为英语写作奠定良好的基礎。
三、英语阅读驱动下英语写作策略
1、增强阅读训练。阅读教学中使学生养成独立思考的习惯非常重要，培养学生对英语阅读产生强烈的求知欲，并教会学生如何欣赏文章，并从文章内容中借鉴写作技巧。学生要学会如何阅读和鉴赏材料，这样才能够在文章中吸取词句运用、语法等方面经验，最后运用自己的语言归纳总结出重点。在阅读学习过程中，要增强学生间的相互交流与合作。语言学习實际上就是交流学习，学生在交流中将语言知识掌握的更扎实，在交流中学生间可以互相交互观点和意见，从而集思广益，激发出更多的灵感。
2、加强自主学习。新课程改革中明确提出，学生在学习英语知识时在学习教材上内容的基础上，还应接触大量的课外教材，例如英文游戏、英文报刊、英文歌曲、英文电影等等，学生可以运用自己习惯的方式进行英语阅读，教师在这方面不能排斥学生的学习方式，而是要多加的引导和鼓励，从而增强学生对英语知识的兴趣和爱好。使学生对英语产生积极的学习兴趣，并为学生创建一个利于学生学习英语的环境，充分的发动学生的学习能力和思考能力，使学生感受到学习英语的意义和价值。
3、讲解语言知识。英语写作是由词、句、篇共同构成的，增加学生的词汇量和句型激烈量，可有效提高学生英语写作能力。所以，在阅读教学中，应重点讲解英语词汇，使学生掌握更多的词汇含义，引导学生如何搭配词汇，通过词汇量的增加，提高学生写作能力，提高学生句型的灵活运用能力。
4、独立创作作文。通过提高学生的阅读训练和自主学习能力，学生对学习英语产生了强烈的兴趣，也积累了一定的英语语言知识，更具有一定的写作能力。这时教师便可以让学生进行独立创作，从而培养学生写作能力。学生创作的文章，可以让学生们共同进行品鉴，互相批改，然后评选出最优文章，并进行全班朗读，大家对这篇文章进行重点分析，这样学生的鉴赏能力不但得到了锻炼，写作的自信心也增强了，从而写作质量得到了提高。
在高中英语教学中，运用阅读驱动写作是长期的过程，其无法使学生的阅读能力和写作能力在短时间内迅速提升，而是需要循序渐进不断坚持的，这样才能够使学生的英语阅读和写作能力得到提高。只有不断实践，在实践中增加学生的阅读量，并加强练习，这样才能够真正提高高中英语教学质量。
关键词：高中英语；阅读；写作；驱动
高中生英语阅读能力和英语写作能力的提升不可能一蹴而就，二者的提升需要高中生坚持不懈的积累以及持之以恒的学习。对于高中英语教师而言，需要在英语教学过程中及时给予帮助和指导，及时对学生的进步和能力进行鼓励和表扬，进而最大程度上激发学生阅读以及写作的兴趣。
一、高中英语阅读及写作教学现状
在高中英语教学中，学生普遍存在写作能力差、阅读能力偏低问题。英语阅读与英语写作不是独立的，而是一个整体，通过提高学生英语阅读水平，其写作能力也会随之提高。
1、写作训练较少。在新课程改革的影响下，教师围绕教材进行教学方法研究。所以，部分教师在教学中只重视教材内容的讲解，而完全忽视了课外教材和信息的讲解，由于教师自身的疏忽，所以在教学中也不会要求学生阅读课外材料，这使得学生所掌握的词汇量十分有限，对于英语知识的理解也仅仅停留在教材内容与考试试卷上，而教师方面由于学生的知识量和词汇量不足，很少让学生动手写作，长期发展下去，学生虽然学习了英语，但是写作能力却一直很低，并未达到要求。
2、学生麻木学习。在新课程理念下，虽然已经提出学生应自主学习要求，但是在实际教学中教师却未能顺利的开展自主性学习的学习方式。在英语教学活动中，教师经常会要求学生将某个知识点背熟，并熟记其中的词句和语法等，学生长期在这种学习模式下，已经习惯性的麻木应对，教师要求的内容虽然可以背熟，但是却无法将其灵活运用，学以致用更是妄想，在课后的时间学生接触英语读物的机会更是少之又少，阅读量和词汇量都有待加强，写作能力可想而知非常薄弱。
3、应用能力低。根据相关调查显示，目前高中生学习英语普遍以做各类习题为主，通过各类题型的练习，学生在英语卷子上的把握能力较高，并取得了理想的分数。可以是如果要求学生根据一篇资料写作一篇英语文章，学生通常完成起来都非常的困难，这表明学生在英语词汇量的积累上非常的匮乏，在卷子上可以取得高分，但是实践的应用能力却很低，不能将所学到的英语知识更好的应用到实践中。
二、英语阅读与英语写作关系
在传统教学模式中，教师通常将英语语法、阅读理解等作为教学重点，完全将英语写作教学忽略了，所以，高中学生的英语写作能力普遍偏低，在高中英语教学中要使学生的写作能力得到提高，单纯依靠努力是不够的，还需要掌握正确的写作技巧。写作能力直接反映出的是学生的英语综合能力，尤其是语言逻辑和语法，所以在高中英语教学中写作教学具有重要地位。
我们从理论研究角度来看，学生英语阅读量的增加，更利于学生英语写作能力的提高。根据语言输入和语言输出的理论，对于一门语言，如英文、中文等，其学习的模式基本上都是一致的。增加积累大量可以理解的语言输入，并将去作为语言输出的基础。由此不难看出，英语阅读与写作本身就是一个整体，通过增加学生的阅读量，其学生的英语写作能力也会得到大幅度提升。从英语阅读和英语写作间的内在关系可看出，通过英语阅读教学，可以使学生积累更多的语言知识，掌握英语语法、句式、词汇和搭配等。通过增加阅读量，获得英语语言知识，从而增强学生的英语语言，避免受到汉语的影响，将英语作为第二母语。通过增加学生的阅读量，可以使学生接触到更对英语写作素材，熟悉掌握写作模式，为英语写作奠定良好的基礎。
三、英语阅读驱动下英语写作策略
1、增强阅读训练。阅读教学中使学生养成独立思考的习惯非常重要，培养学生对英语阅读产生强烈的求知欲，并教会学生如何欣赏文章，并从文章内容中借鉴写作技巧。学生要学会如何阅读和鉴赏材料，这样才能够在文章中吸取词句运用、语法等方面经验，最后运用自己的语言归纳总结出重点。在阅读学习过程中，要增强学生间的相互交流与合作。语言学习實际上就是交流学习，学生在交流中将语言知识掌握的更扎实，在交流中学生间可以互相交互观点和意见，从而集思广益，激发出更多的灵感。
2、加强自主学习。新课程改革中明确提出，学生在学习英语知识时在学习教材上内容的基础上，还应接触大量的课外教材，例如英文游戏、英文报刊、英文歌曲、英文电影等等，学生可以运用自己习惯的方式进行英语阅读，教师在这方面不能排斥学生的学习方式，而是要多加的引导和鼓励，从而增强学生对英语知识的兴趣和爱好。使学生对英语产生积极的学习兴趣，并为学生创建一个利于学生学习英语的环境，充分的发动学生的学习能力和思考能力，使学生感受到学习英语的意义和价值。
3、讲解语言知识。英语写作是由词、句、篇共同构成的，增加学生的词汇量和句型激烈量，可有效提高学生英语写作能力。所以，在阅读教学中，应重点讲解英语词汇，使学生掌握更多的词汇含义，引导学生如何搭配词汇，通过词汇量的增加，提高学生写作能力，提高学生句型的灵活运用能力。
4、独立创作作文。通过提高学生的阅读训练和自主学习能力，学生对学习英语产生了强烈的兴趣，也积累了一定的英语语言知识，更具有一定的写作能力。这时教师便可以让学生进行独立创作，从而培养学生写作能力。学生创作的文章，可以让学生们共同进行品鉴，互相批改，然后评选出最优文章，并进行全班朗读，大家对这篇文章进行重点分析，这样学生的鉴赏能力不但得到了锻炼，写作的自信心也增强了，从而写作质量得到了提高。
在高中英语教学中，运用阅读驱动写作是长期的过程，其无法使学生的阅读能力和写作能力在短时间内迅速提升，而是需要循序渐进不断坚持的，这样才能够使学生的英语阅读和写作能力得到提高。只有不断实践，在实践中增加学生的阅读量，并加强练习，这样才能够真正提高高中英语教学质量。