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摘 要: 本文就多媒体在新课程初中地理教学中的运用作探析,旨在阐述运用该教学模式对于提高课程教学有效性所起到的促进作用。多媒体在地理课程教学中的运用,不仅是课程现代化发展的必然趋势,更是优化课程教学过程和方法的重要途径和方法。这样的课堂教学模式能够在更为全面地展示课程教学内容的背景知识和突出教学重点与难点的基础上,充分调动学生的多种学习感官,帮助他们更为直观地接受和掌握课程知识,提高他们的地理课程学习技能。这种教学模式更能够使得课堂教学的空间和时间变得更为丰富多彩,使课程知识的外化得到很好的体现,从而促进学生知识和技能的有效内化生成,满足学生的学科素养需要。
关键词: 多媒体 初中地理教学 运用
《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》认为,运用现代化的教学模式,不仅是课程教学发展的必然趋势,而且是优化课程教学过程和方法的有益尝试和探索。这就要求我们在教学过程中,从课程教学内容出发,探寻现代化的教学方法来满足学生课程素养发展的需要。我在近几年的新课程初中地理课程教学中发现,运用多媒体教学,不仅能够达到上述教学目标要求,而且能够让学生学得更为轻松和容易。在教学中,运用多媒体展示教学目标,明确学习方向;运用多媒体呈现学习任务,暴露学习思维;运用多媒体显现课程练习,巩固学习内容。可以这么说,通过借助多媒体这样的表现平台来呈现教学过程和方法,更有利于课程知识由外化表现转变为内化生成,帮助学生更为轻松地学习和掌握。
1.运用多媒体展示教学目标,明确学习方向
学习目标不仅是课堂教学的指挥棒,更是教学双方不可缺少的引导载体。在教学中呈现教学目标,一方面能够为课堂教学明确具体的教学目标,便于教学双方随时对照执行,另一方面能够为学生提供学习的重点和难点,便于教师采用合适的教学策略来化解教学问题。
在教学中,运用多媒体展示教学目标时以下几方面不可忽视:(1)确定教学的知识点,做到全面,以便让学生在学习中接受和理解,有利于学生做到整体性理解和掌握地理知识;(2)突出教学重点和难点,让学生在教学目标的引导下,深入理解地理课程的知识要点,加深对难点的学习,便于掌握学科的重点内容,提高课程学习效果;(3)体现教学目标的生成性,即要求学生在这些目标的引导下有效地予以实现,通过这些目标的达成来明白知晓自己在学习中存在的问题。
我们以湘教版(下同)八年级上册第三章“中国的自然资源”第一节“自然资源概况”教学为例予以探析。首先我利用多媒体展示了本环节的学习目标:了解我国自然资源的分布特点和规律性;掌握我国土地资源、水资源、海洋资源等特点;就自然资源的分布特点理解科学发展和可持续发展对于节约资源的重要作用。其次,利用不同的颜色列出本环节的教学重点:自然资源分布规律和特点,并要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够予以解决。最后,要求学生根据这些学习目标,并结合多媒体的展示情况来归纳分析上述教学目标,帮助学生加深对学科的认识和理解。
2.运用多媒体呈现学习任务,暴露学习思维
在教学中运用多媒体呈现学习任务,主要作用是帮助学生理清学习的知识结构体系,通过运用动态展示的方法来呈现学习过程,以培养学生的主动探究能力。这些任务的呈现,就是运用图像、声音、色彩等清晰展示教学内容,让学生直观准确地认知,从而提高他们的学习探究欲望。
在运用多媒体呈现学习任务的过程中,要求学生结合自身的学习认知予以充分的思考探究。这样的教学过程其实就将学生的思维探究过程通过多媒体的形式予以呈现。我以为,首先,应该找准知识结构体系,让学生有整体学习的意识,以便他们予以灵活运用;其次是注重探究方法的多样性,让学生运用不同的方法来完成学习任务,提高学习效果;最后,鼓励学生在多媒体的引导下积极参与课程学习过程,以发挥他们学习的主动性和积极性,体现他们的学习主人翁精神。
例如,在八年级上册第四章中国的区域差异第三节青藏地区和西北地区教学中,我设计了如下的学习任务:(1)利用多媒体展示青藏地区和西北地区的风貌,并要求学生结合自己的阅读理解来进行概括总结,帮助他们熟悉学习内容;(2)建议学生根据多媒体布置的一些思考探究题目来深入探究该环节的学习重点内容;(3)鼓励学生发挥自己的想象来就青藏地区的资源开发提出合理化建议,以增强他们的社会实践能力。
3.运用多媒体显现课程练习,巩固学习内容
在地理课程教学中,运用多媒体补充教学内容,特别是一些与教学内容相关的习题,不仅能够帮助学生更好地学习和认识地理现象,而且能够让学生在练习的过程中不断获取丰富的知识和技能,从而起到温故而知新的教学作用。
我以为,运用多媒体显现课程练习,巩固学习内容,主要体现在如下几方面:(1)设计练习题目,特别是教学内容中的重要知识点和难点;(2)注重设计练习的层次性,让不同类型的学生在学习的过程中都能够有所发展,以培养学生的问题探究能力;(3)注重习题的发展性,让学生在练习的过程中不断发展创新。
综上所言,在新课程初中地理教学中,围绕文本教学的重点和难点,运用多媒体教学途径和方法进行教学,一方面能够丰富课程教学过程和方法,增强学生的学习感官接受能力,另一方面能够拓宽学生的学科知识视野,丰富他们的学科知识。这样的教学模式更有利于在激发学生学习的主动性和积极性的基础上,提高他们的学科知识和技能。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育地理课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,(第1版).
[2]张群.多媒体在地理教学中的妙用[J].中小学电教,2005,(9).
[3]江小涛.多媒体网络教学的应用[J].中学课程辅导·教学研究,2009,(13).
[4]虞安.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].延边教育学院学报,2008,(1).
[5]牛兴强.浅谈多媒体技术与地理课堂教学的整合[J].中国科教创新导刊,2009,(15).
关键词: 多媒体 初中地理教学 运用
《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》认为,运用现代化的教学模式,不仅是课程教学发展的必然趋势,而且是优化课程教学过程和方法的有益尝试和探索。这就要求我们在教学过程中,从课程教学内容出发,探寻现代化的教学方法来满足学生课程素养发展的需要。我在近几年的新课程初中地理课程教学中发现,运用多媒体教学,不仅能够达到上述教学目标要求,而且能够让学生学得更为轻松和容易。在教学中,运用多媒体展示教学目标,明确学习方向;运用多媒体呈现学习任务,暴露学习思维;运用多媒体显现课程练习,巩固学习内容。可以这么说,通过借助多媒体这样的表现平台来呈现教学过程和方法,更有利于课程知识由外化表现转变为内化生成,帮助学生更为轻松地学习和掌握。
1.运用多媒体展示教学目标,明确学习方向
学习目标不仅是课堂教学的指挥棒,更是教学双方不可缺少的引导载体。在教学中呈现教学目标,一方面能够为课堂教学明确具体的教学目标,便于教学双方随时对照执行,另一方面能够为学生提供学习的重点和难点,便于教师采用合适的教学策略来化解教学问题。
在教学中,运用多媒体展示教学目标时以下几方面不可忽视:(1)确定教学的知识点,做到全面,以便让学生在学习中接受和理解,有利于学生做到整体性理解和掌握地理知识;(2)突出教学重点和难点,让学生在教学目标的引导下,深入理解地理课程的知识要点,加深对难点的学习,便于掌握学科的重点内容,提高课程学习效果;(3)体现教学目标的生成性,即要求学生在这些目标的引导下有效地予以实现,通过这些目标的达成来明白知晓自己在学习中存在的问题。
我们以湘教版(下同)八年级上册第三章“中国的自然资源”第一节“自然资源概况”教学为例予以探析。首先我利用多媒体展示了本环节的学习目标:了解我国自然资源的分布特点和规律性;掌握我国土地资源、水资源、海洋资源等特点;就自然资源的分布特点理解科学发展和可持续发展对于节约资源的重要作用。其次,利用不同的颜色列出本环节的教学重点:自然资源分布规律和特点,并要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够予以解决。最后,要求学生根据这些学习目标,并结合多媒体的展示情况来归纳分析上述教学目标,帮助学生加深对学科的认识和理解。
2.运用多媒体呈现学习任务,暴露学习思维
在教学中运用多媒体呈现学习任务,主要作用是帮助学生理清学习的知识结构体系,通过运用动态展示的方法来呈现学习过程,以培养学生的主动探究能力。这些任务的呈现,就是运用图像、声音、色彩等清晰展示教学内容,让学生直观准确地认知,从而提高他们的学习探究欲望。
在运用多媒体呈现学习任务的过程中,要求学生结合自身的学习认知予以充分的思考探究。这样的教学过程其实就将学生的思维探究过程通过多媒体的形式予以呈现。我以为,首先,应该找准知识结构体系,让学生有整体学习的意识,以便他们予以灵活运用;其次是注重探究方法的多样性,让学生运用不同的方法来完成学习任务,提高学习效果;最后,鼓励学生在多媒体的引导下积极参与课程学习过程,以发挥他们学习的主动性和积极性,体现他们的学习主人翁精神。
例如,在八年级上册第四章中国的区域差异第三节青藏地区和西北地区教学中,我设计了如下的学习任务:(1)利用多媒体展示青藏地区和西北地区的风貌,并要求学生结合自己的阅读理解来进行概括总结,帮助他们熟悉学习内容;(2)建议学生根据多媒体布置的一些思考探究题目来深入探究该环节的学习重点内容;(3)鼓励学生发挥自己的想象来就青藏地区的资源开发提出合理化建议,以增强他们的社会实践能力。
3.运用多媒体显现课程练习,巩固学习内容
在地理课程教学中,运用多媒体补充教学内容,特别是一些与教学内容相关的习题,不仅能够帮助学生更好地学习和认识地理现象,而且能够让学生在练习的过程中不断获取丰富的知识和技能,从而起到温故而知新的教学作用。
我以为,运用多媒体显现课程练习,巩固学习内容,主要体现在如下几方面:(1)设计练习题目,特别是教学内容中的重要知识点和难点;(2)注重设计练习的层次性,让不同类型的学生在学习的过程中都能够有所发展,以培养学生的问题探究能力;(3)注重习题的发展性,让学生在练习的过程中不断发展创新。
综上所言,在新课程初中地理教学中,围绕文本教学的重点和难点,运用多媒体教学途径和方法进行教学,一方面能够丰富课程教学过程和方法,增强学生的学习感官接受能力,另一方面能够拓宽学生的学科知识视野,丰富他们的学科知识。这样的教学模式更有利于在激发学生学习的主动性和积极性的基础上,提高他们的学科知识和技能。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育地理课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,(第1版).
[2]张群.多媒体在地理教学中的妙用[J].中小学电教,2005,(9).
[3]江小涛.多媒体网络教学的应用[J].中学课程辅导·教学研究,2009,(13).
[4]虞安.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].延边教育学院学报,2008,(1).
[5]牛兴强.浅谈多媒体技术与地理课堂教学的整合[J].中国科教创新导刊,2009,(15).