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我在小学中高年级音乐课堂教学中，尝试着把创造教育的思想用于教育实践的各个环节，采取多样形式，努力对学生进行创造能力的培养。几年的教学实践证明，这不仅会充分发挥传统音乐教育的长处，还有利于开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神。
一、创编节奏
节奏是音乐的灵魂。它可以使学生直接感受到音乐所表达的喜怒哀乐等情绪。在音乐教学中，引导学生编写节奏乐谱，可以让学生更好地体会音乐的韵律美，培养思维的灵活性和敏捷性。如：由此，我启发学生联想生活情境，配合多媒体的动画展示，引导学生分组创编节奏来反映一些事物的变化，并选择合适的打击乐器表现。如：用有节奏的大镲声表现雷声，用铝板琴的刮奏表现流水声，用有节奏的沙球声来表现风吹过树叶的声音等，让学生有身临其境的感觉，并从中体验到创造的成功和愉悦。
二、创作歌词
在教学中，我选择学生较熟悉的歌曲让其重新填词或少量改写歌词。如：在教唱苏教版三年级歌曲《木瓜恰恰恰》时，我启发学生将歌词改写成其他的水果。同学们一下子兴奋起来，纷纷举手，要求编唱，整个课堂内充满了一股热烈的气氛。经过相互补充、修正、整合，一首新歌词很快就创作成功了。在演唱时，有些学生还配上动作，表演得惟妙惟肖。又如：在教三年级第四单元《秋天红艳艳》时，我要求学生把“成熟的果子是红艳艳，翩翩的树叶也是红艳艳”改编，同学们换上了其他歌词，既满足了学生创造的欲望，又使学生感受到创造的欢乐。当学生唱着自己创作的歌词时，那种快乐犹如从心灵深处绽放出美丽的花朵。
三、创作歌谱
优美的旋律是音乐的主体，是感染听众的重要因素。在教学中，我经常和同学们一起分析一些优美流畅的歌谱旋律，发现有一部分歌曲的旋律只用了三、四个音。如苏教版三年级歌曲《乃哟乃》。受其启发，我让学生根据我所规定的节奏，用1、3、5三个音也来编创歌曲，学生很快编成了，并让他们唱给大家听，赢得满堂喝彩，我则奖给一颗彩星，并给其小小作曲家的称号。这样学生便觉得创作歌曲并不是一件可望而不可及的事情。又如：教苏教版三年级《顽皮的小杜鹃》这一课时，我给学生写了一段简单的儿歌，让学生给儿歌创编歌谱，辅导学生配上优美的旋律，然后再让学生自己唱出来，选出其中编得较好的在班上推广。这样，极大地提高了学生学习和创作的兴趣，创造精神和思维能力在欢乐的气氛中得到了发展，活泼向上的性格也得以养成。
四、创编故事
在教学中，选择一些有情节的歌曲，让学生创编故事，不仅能发挥学生的想象力，还能锻炼学生的语言表达能力。如在教唱四年级歌曲《捉泥鳅》时，我让学生自学歌词，然后根据歌词、图片编讲故事。我先提问：这首歌讲了哪些角色？它们在干什么？引起学生兴趣后，让学生以故事的形式表达出来，然后再引入新课教学。培养了学生情操，启迪了智慧。
五、创编配器
为歌曲配上打击乐器，不但可以烘托课堂气氛，更能表达歌曲氛围及孩子们内心喜悦感，会把歌曲的情绪表现的惟妙惟肖。如：在教唱四年级歌曲《雨中》时，我先询问学生下雨天有哪些声音？同学们马上想到了打雷、闪电、暴风雨等声音。加上歌词中出现了“哗啦哗啦”的词语，学生们听出这是下大雨的声音。就马上想到这首歌用打击乐器伴奏再合适不过了。于是，学生马上设计一些节奏给歌曲伴奏，在打击乐声中学生将歌曲发挥的淋漓尽致。
六、创造表演
表演是小学生比较喜欢的活动形式之一，创作表演亦能激发学生的想象力，有利于学生个性的健康成长。因此在教学中，我常常给学生搭建展示自己表演能力的舞台。如：在教完苏教版四年级《捉泥鳅》这一课后，我让学生扮演农家娃捉泥鳅并比比谁的表演最好，学生们个个精神十足，神气活现。又如：在教完苏教版四年级《让我们荡起双桨》这一课时，我进一步启发学生 ，能否再创设一些郊游的气氛。许多学生便主动要求到前面进行歌舞表演。他们手中拿着教师事先准备好的彩带，边唱歌边摆动身体，活生生的表现了歌曲内容。创造性的表演不仅活跃了课堂气氛，有利于学生进一步理解歌曲，更能发挥学生的创造潜能和有利于他们人文气质的养成。
七、创作画面
在课堂教学中，我经常让学生结合音乐创设画面，以此来激活学生思维，培养想象力和创造力。如在教苏教版四年级《五月的夜晚》时，我先让学生听一段即兴音乐，而后请各人描绘一下欧洲的春天夜色，可以用语言也可以用图画来表现，用心灵感受春天的气息，再进行教学。又如：在教苏教版四年级《地球的孩子》时，我让学生想象被各种污染侵害的地球生态，并让学生以蜡笔随意地画出。接着在一种安静的氛围中，教唱歌曲。通过这样的方法，使得学生更能理解主题并投入的演唱，音符与想象共飞，歌声与创造同行。
八、创作音乐剧
心理学和教育学研究表明，“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中儿童总是喜欢亲眼看一看、亲耳听一听、亲手试一试。因此，在教学过程中我还经常给孩子一些自由的空间，当学完一首歌曲后，鼓励学生根据歌词内容展开联想，编写童话、散文、诗歌等或者让学生进行音乐剧的创编及表演。如在教学《彼得与狼》这一课时，我就让学生根据彼得与狼的故事进行思考创作，孩子们设计了台词，布置了道具，进行了音乐剧的表演，在表演中学生们都很投入的扮演着自己的角色，以致于课上完很长一段时间了还念念不忘当时的情景。在这些活动中教师为学生搭建起了“梦想剧场”，帮助学生树立起了继续创作的信心，让学生在课堂上受到艺术的熏陶，从而使他们爱上音乐课，真正融入音乐课堂。
爱因斯坦曾说：人生最大的快乐是创造。经过几年的教学实践，作为一线教师的我认识到，在音乐教学过程中，让学生创造着并体验到快乐，既合乎学生，尤其是中高年级学生的年龄特点，又有利于学生的创造意识和美好个性的养成。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】
一、创编节奏
节奏是音乐的灵魂。它可以使学生直接感受到音乐所表达的喜怒哀乐等情绪。在音乐教学中，引导学生编写节奏乐谱，可以让学生更好地体会音乐的韵律美，培养思维的灵活性和敏捷性。如：由此，我启发学生联想生活情境，配合多媒体的动画展示，引导学生分组创编节奏来反映一些事物的变化，并选择合适的打击乐器表现。如：用有节奏的大镲声表现雷声，用铝板琴的刮奏表现流水声，用有节奏的沙球声来表现风吹过树叶的声音等，让学生有身临其境的感觉，并从中体验到创造的成功和愉悦。
二、创作歌词
在教学中，我选择学生较熟悉的歌曲让其重新填词或少量改写歌词。如：在教唱苏教版三年级歌曲《木瓜恰恰恰》时，我启发学生将歌词改写成其他的水果。同学们一下子兴奋起来，纷纷举手，要求编唱，整个课堂内充满了一股热烈的气氛。经过相互补充、修正、整合，一首新歌词很快就创作成功了。在演唱时，有些学生还配上动作，表演得惟妙惟肖。又如：在教三年级第四单元《秋天红艳艳》时，我要求学生把“成熟的果子是红艳艳，翩翩的树叶也是红艳艳”改编，同学们换上了其他歌词，既满足了学生创造的欲望，又使学生感受到创造的欢乐。当学生唱着自己创作的歌词时，那种快乐犹如从心灵深处绽放出美丽的花朵。
三、创作歌谱
优美的旋律是音乐的主体，是感染听众的重要因素。在教学中，我经常和同学们一起分析一些优美流畅的歌谱旋律，发现有一部分歌曲的旋律只用了三、四个音。如苏教版三年级歌曲《乃哟乃》。受其启发，我让学生根据我所规定的节奏，用1、3、5三个音也来编创歌曲，学生很快编成了，并让他们唱给大家听，赢得满堂喝彩，我则奖给一颗彩星，并给其小小作曲家的称号。这样学生便觉得创作歌曲并不是一件可望而不可及的事情。又如：教苏教版三年级《顽皮的小杜鹃》这一课时，我给学生写了一段简单的儿歌，让学生给儿歌创编歌谱，辅导学生配上优美的旋律，然后再让学生自己唱出来，选出其中编得较好的在班上推广。这样，极大地提高了学生学习和创作的兴趣，创造精神和思维能力在欢乐的气氛中得到了发展，活泼向上的性格也得以养成。
四、创编故事
在教学中，选择一些有情节的歌曲，让学生创编故事，不仅能发挥学生的想象力，还能锻炼学生的语言表达能力。如在教唱四年级歌曲《捉泥鳅》时，我让学生自学歌词，然后根据歌词、图片编讲故事。我先提问：这首歌讲了哪些角色？它们在干什么？引起学生兴趣后，让学生以故事的形式表达出来，然后再引入新课教学。培养了学生情操，启迪了智慧。
五、创编配器
为歌曲配上打击乐器，不但可以烘托课堂气氛，更能表达歌曲氛围及孩子们内心喜悦感，会把歌曲的情绪表现的惟妙惟肖。如：在教唱四年级歌曲《雨中》时，我先询问学生下雨天有哪些声音？同学们马上想到了打雷、闪电、暴风雨等声音。加上歌词中出现了“哗啦哗啦”的词语，学生们听出这是下大雨的声音。就马上想到这首歌用打击乐器伴奏再合适不过了。于是，学生马上设计一些节奏给歌曲伴奏，在打击乐声中学生将歌曲发挥的淋漓尽致。
六、创造表演
表演是小学生比较喜欢的活动形式之一，创作表演亦能激发学生的想象力，有利于学生个性的健康成长。因此在教学中，我常常给学生搭建展示自己表演能力的舞台。如：在教完苏教版四年级《捉泥鳅》这一课后，我让学生扮演农家娃捉泥鳅并比比谁的表演最好，学生们个个精神十足，神气活现。又如：在教完苏教版四年级《让我们荡起双桨》这一课时，我进一步启发学生 ，能否再创设一些郊游的气氛。许多学生便主动要求到前面进行歌舞表演。他们手中拿着教师事先准备好的彩带，边唱歌边摆动身体，活生生的表现了歌曲内容。创造性的表演不仅活跃了课堂气氛，有利于学生进一步理解歌曲，更能发挥学生的创造潜能和有利于他们人文气质的养成。
七、创作画面
在课堂教学中，我经常让学生结合音乐创设画面，以此来激活学生思维，培养想象力和创造力。如在教苏教版四年级《五月的夜晚》时，我先让学生听一段即兴音乐，而后请各人描绘一下欧洲的春天夜色，可以用语言也可以用图画来表现，用心灵感受春天的气息，再进行教学。又如：在教苏教版四年级《地球的孩子》时，我让学生想象被各种污染侵害的地球生态，并让学生以蜡笔随意地画出。接着在一种安静的氛围中，教唱歌曲。通过这样的方法，使得学生更能理解主题并投入的演唱，音符与想象共飞，歌声与创造同行。
八、创作音乐剧
心理学和教育学研究表明，“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中儿童总是喜欢亲眼看一看、亲耳听一听、亲手试一试。因此，在教学过程中我还经常给孩子一些自由的空间，当学完一首歌曲后，鼓励学生根据歌词内容展开联想，编写童话、散文、诗歌等或者让学生进行音乐剧的创编及表演。如在教学《彼得与狼》这一课时，我就让学生根据彼得与狼的故事进行思考创作，孩子们设计了台词，布置了道具，进行了音乐剧的表演，在表演中学生们都很投入的扮演着自己的角色，以致于课上完很长一段时间了还念念不忘当时的情景。在这些活动中教师为学生搭建起了“梦想剧场”，帮助学生树立起了继续创作的信心，让学生在课堂上受到艺术的熏陶，从而使他们爱上音乐课，真正融入音乐课堂。
爱因斯坦曾说：人生最大的快乐是创造。经过几年的教学实践，作为一线教师的我认识到，在音乐教学过程中，让学生创造着并体验到快乐，既合乎学生，尤其是中高年级学生的年龄特点，又有利于学生的创造意识和美好个性的养成。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】