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【摘要】工程实训是高等学校实践教学的重要环节，为了提高实践教学质量，精心设计实训课程体系，构建工程实训过程，和专业培养目标相结合，避免出现实训内容单一、任务量不足的现象。改革工程实训内容，制定具有专业特点实训内容的对应模块；丰富实训过程，联系生产实际，提高应用能力，追求良好应用效果，重视反馈意见；实训作品内容多样化，引入创新发展思路，构建工程实训综合能力培养体系。
【关键词】工程；实训；课表；模块；创新；任务；效果
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0029-02
一、课表体系建构
1.各工种课程的规划与实践
现在工程训练内容主要有有金工训练、电工训练、电子训练、创新训练等。金工训练有车、铣、刨、钳、磨，铸、焊、热、管道、锻造等工种的训练，各工种划分模块，细化模块内容，时间以课时为单位，每个模块有循环表、任务表和时间表，实训开始课前讲课，课后问卷和作品检查，确保实习质量稳步提高。并且依据专业特点，再增设专业训练模块。每个实训项目按照讲课、示范、实作、检验、展示作品等内容进行。每一步过程有具体要求、内容、检验、结果，分实践、分内容、分阶段实施，完成作品，最后进行评价、测量、评分，各个项目按所占任务比例分值总评，算出最后分数，作为最后评价成绩。
2.任务量的制定与训练
按照实训时间和专业指定任务量表。部分工种实习任务量表如下：
3.创新内容谋化与制作
在实训时间较长的专业增加创新与科技制作，进行创新知识引导讲课，拟定创新题目，制定创新实训内容与自选内容。如机械专业实习6周，5周完成原来实习任务，安排1周时间制造无碳小车。结合专业特点，学生可选择规定项目，也可自由创意设计，也可和开放实验室项目结合。
4.质量监控与评价
工程实训课程体系构建的基本思路是：将工程实训内容分解，划分单元，制定模块，按照必会、掌握、提高、创新四个层次，制定了实训内容的通用和专用模块和相应的若干个小模块，针对学生专业特点、实习时间长短安排，结合学生专业培养目标，挑选若干个小模块组合实习内容。如建筑专业增加管道实训，设计图纸，按图加工，验证试验，激发学生兴趣，学以致用，体现专业特点，收到良好效果。模塊化管理、结构化设计，针对不同专业特点制定的实践教学模块，每个模块规定实践教学内容和任务、评价，以质论价，以能评价，以效促进各项目开展，按照模块实践内容的要求，贯彻落实在各个实践环节中，思中进，进中学，把能力提升与工程观念有机结合，把提高学生的动手技能作为工程实训课程体系提出的新要求贯彻落实。
保留传统实习项目，也引进先进制造技术的内容，培养学生走在时代的发展前列，满足社会发展的应用人才需要。现在已经引入工业机器人训练模块，针对自动化、机电一体化专业、机械制造自动化专业进行训练，开阔视野，和大众创业万众创新紧密结合。在实践教学中，既要精选保留传统的加工工艺内容，又要积极引入先进制造技术数控车、数控铣、电火花、线切割等方面的内容，培养现代先进制造技术的实践技能。尤其是对机类专业的学生，从设计、工艺、编程、操作等方面进行先进制造技术的综合性训练，同时联系网络制造技术，将专业实习中CAXA、Pro/ENGINEER等先进设计软件的应用训练与数控加工联系起来。
二、工程实训探索
工程实训课表化建构已经在实训中应用，细化实习过程，丰富实训内容，品种多样化，各工种内容模块化，规定任务量，按任务考核。而且工种内容必须衔接，工种安排考虑连续性，工种协作，工种配合，比如车工加工的齿轮毛坯，用在铣工西齿轮环节，铣工铣四方钢件，留一定余量，刨工再刨四方钢件，到需要尺寸，提高效率，完善过程，然后刨好四方钢件用在钳工制作锤头环节，作为钳工作方锤头的材料，经过钳工工序，做出合格方锤头，又到热处理环节，经过热实训加热、保温、冷却过程，热处理加工，热处理过程加工作品，可用显微镜观看内部组织变化，硬度计检验硬度参数，前后性能对比，看出前后变化，充分认识热处理过程的作用。从2014年9月开始在工程训练中应用，经过四个学期运行，不断征求学生反馈意见，改进、充实内容，学生整体评价良好。对两年来在工程训练中实习的210个班级6310人次的学生中进行了实习结束的调查，经过几个学期改进。
三、结束语
课表体系的建构，杜绝了随意调课的现象，实习的学生有任务量表、过程循环表、作品评价表，规范工程实训的训练过程，实训作品有明确要求，每节课有时间，有规定内容，作品有标准、有检验、有评价、有点评、有评分，学生知道哪里有问（下转74页）（上接29页）题，哪里需改进，实训收获大，成效突出。解决了原来工程实训内容单一，制作作品单一，随意调课，随意合班，且多数时间无事做的现象。现在学生得到充分的实训锻炼，实现现代化安全生产管理，工艺流程接近生产实际，作品标准接近应用实际，引入创新制作，各种模块有序开展。质量监控措施到位，实行部门检查、学生意见反馈、学校检查的监控模式，每批次进行问卷调查和总结，并且把反馈结果及时和实践教学一线指导教师沟通，不断改进，把培养学生的动手技能和工程意识放在首位，贯穿工程观念，拉紧学习与应用距离，为国家发展培养能力更强的应用型人才。
参考文献
[1]李鹰，张喜春，李光宇.高职会计实践教学模式的改革[J]，中国冶金教育，2007（3）72-73.
作者简介：许元奎（1964-），男，河南洛阳人，高级工程师，从事教学及管理工作。
【关键词】工程；实训；课表；模块；创新；任务；效果
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0029-02
一、课表体系建构
1.各工种课程的规划与实践
现在工程训练内容主要有有金工训练、电工训练、电子训练、创新训练等。金工训练有车、铣、刨、钳、磨，铸、焊、热、管道、锻造等工种的训练，各工种划分模块，细化模块内容，时间以课时为单位，每个模块有循环表、任务表和时间表，实训开始课前讲课，课后问卷和作品检查，确保实习质量稳步提高。并且依据专业特点，再增设专业训练模块。每个实训项目按照讲课、示范、实作、检验、展示作品等内容进行。每一步过程有具体要求、内容、检验、结果，分实践、分内容、分阶段实施，完成作品，最后进行评价、测量、评分，各个项目按所占任务比例分值总评，算出最后分数，作为最后评价成绩。
2.任务量的制定与训练
按照实训时间和专业指定任务量表。部分工种实习任务量表如下：
3.创新内容谋化与制作
在实训时间较长的专业增加创新与科技制作，进行创新知识引导讲课，拟定创新题目，制定创新实训内容与自选内容。如机械专业实习6周，5周完成原来实习任务，安排1周时间制造无碳小车。结合专业特点，学生可选择规定项目，也可自由创意设计，也可和开放实验室项目结合。
4.质量监控与评价
工程实训课程体系构建的基本思路是：将工程实训内容分解，划分单元，制定模块，按照必会、掌握、提高、创新四个层次，制定了实训内容的通用和专用模块和相应的若干个小模块，针对学生专业特点、实习时间长短安排，结合学生专业培养目标，挑选若干个小模块组合实习内容。如建筑专业增加管道实训，设计图纸，按图加工，验证试验，激发学生兴趣，学以致用，体现专业特点，收到良好效果。模塊化管理、结构化设计，针对不同专业特点制定的实践教学模块，每个模块规定实践教学内容和任务、评价，以质论价，以能评价，以效促进各项目开展，按照模块实践内容的要求，贯彻落实在各个实践环节中，思中进，进中学，把能力提升与工程观念有机结合，把提高学生的动手技能作为工程实训课程体系提出的新要求贯彻落实。
保留传统实习项目，也引进先进制造技术的内容，培养学生走在时代的发展前列，满足社会发展的应用人才需要。现在已经引入工业机器人训练模块，针对自动化、机电一体化专业、机械制造自动化专业进行训练，开阔视野，和大众创业万众创新紧密结合。在实践教学中，既要精选保留传统的加工工艺内容，又要积极引入先进制造技术数控车、数控铣、电火花、线切割等方面的内容，培养现代先进制造技术的实践技能。尤其是对机类专业的学生，从设计、工艺、编程、操作等方面进行先进制造技术的综合性训练，同时联系网络制造技术，将专业实习中CAXA、Pro/ENGINEER等先进设计软件的应用训练与数控加工联系起来。
二、工程实训探索
工程实训课表化建构已经在实训中应用，细化实习过程，丰富实训内容，品种多样化，各工种内容模块化，规定任务量，按任务考核。而且工种内容必须衔接，工种安排考虑连续性，工种协作，工种配合，比如车工加工的齿轮毛坯，用在铣工西齿轮环节，铣工铣四方钢件，留一定余量，刨工再刨四方钢件，到需要尺寸，提高效率，完善过程，然后刨好四方钢件用在钳工制作锤头环节，作为钳工作方锤头的材料，经过钳工工序，做出合格方锤头，又到热处理环节，经过热实训加热、保温、冷却过程，热处理加工，热处理过程加工作品，可用显微镜观看内部组织变化，硬度计检验硬度参数，前后性能对比，看出前后变化，充分认识热处理过程的作用。从2014年9月开始在工程训练中应用，经过四个学期运行，不断征求学生反馈意见，改进、充实内容，学生整体评价良好。对两年来在工程训练中实习的210个班级6310人次的学生中进行了实习结束的调查，经过几个学期改进。
三、结束语
课表体系的建构，杜绝了随意调课的现象，实习的学生有任务量表、过程循环表、作品评价表，规范工程实训的训练过程，实训作品有明确要求，每节课有时间，有规定内容，作品有标准、有检验、有评价、有点评、有评分，学生知道哪里有问（下转74页）（上接29页）题，哪里需改进，实训收获大，成效突出。解决了原来工程实训内容单一，制作作品单一，随意调课，随意合班，且多数时间无事做的现象。现在学生得到充分的实训锻炼，实现现代化安全生产管理，工艺流程接近生产实际，作品标准接近应用实际，引入创新制作，各种模块有序开展。质量监控措施到位，实行部门检查、学生意见反馈、学校检查的监控模式，每批次进行问卷调查和总结，并且把反馈结果及时和实践教学一线指导教师沟通，不断改进，把培养学生的动手技能和工程意识放在首位，贯穿工程观念，拉紧学习与应用距离，为国家发展培养能力更强的应用型人才。
参考文献
[1]李鹰，张喜春，李光宇.高职会计实践教学模式的改革[J]，中国冶金教育，2007（3）72-73.
作者简介：许元奎（1964-），男，河南洛阳人，高级工程师，从事教学及管理工作。