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【摘要】数学学科一直以来均是一门比较“闷”的学科，尤其对于天性喜欢玩耍的小学生来说，数学课堂更是非常难熬。如何营造轻松愉悦的课堂环境，并在这种环境下实现教学目标是广大教师必须要思考的一个重大问题。当前，在新课程目标的要求下，提高学生教学主体性，营造更加轻松与欢乐的教学气氛应该成为广大教师一项必须要尽快完成的重大任务。而赏识教育在实现这些要求方面具有显著优势。本研究就详细探讨赏识教育在小学数学教学中的应用概况，旨在为实际教学提供必要的理论参考依据。
【关键词】赏识教育；小学数学；应用
1.一、前言
有心理学家曾经说过，一个人内心深处最渴望就是能够得到他人的赏识，只有在得到赏识后才会更加认同自己的所为，才会更加有信心的迎接接下来的各种挑战。从观察我们自身或者身边人均会发现，无乱怎样的成年人都希望得到别人的认同和赞美，而不是希望得到别人的批评和否定。成年人都是如此心理更何况情感需求比较强烈的小孩子？年幼的孩子大多希望他的行为和言语被大人肯定和赞扬，且那种直言式的赞扬方式是他们最喜欢的。由于小学数学相对于其他学科而言难度比较大，很多学生都难以找准准确的学习方法，非常容易在长期无法取得良好成绩的情况下对学习失去兴趣，造成成绩长期无法提高。所以，为了避免这种现象发生并激发学生学习兴趣教师应该在教学过程中学会使用赏识教学方式，通过多多肯定和鼓励学生，使学生切实的感受到他人的赏识，从而更加积极主动的去完成教学课程，实现教学目的。
2.二、赏识教育在小学数学教学中的应用
2.11.用于激发学生学习热情，创造更加良好的学习环境
兴趣是学习最好的老师，数学本身是一门逻辑性很强的学科，需要学生能够真正理解其精髓后才能够学得更好，而不是单纯的像语文、历史等文科科目那样即使不认真听讲在考试前死记硬背也能够取得较理想成绩。在进行小学数学教学过程中，若单纯的给学生灌输新知识或要求学生死记硬背，那么这种教学方法势必难以达到所设定目标[1]。而若在课堂中通过营造轻松愉悦的氛围，并不时对学生加以鼓励和赏识，使学生能够感觉到数学乐趣的方式进行教学，那么将能够很好的激发学生的学习热情，为学生更加自觉投入数学学习中打下良好基础。
2.2用于诱发学生创造性，提高学生的创造水平
每一个人都有自己的特色和优点，尤其是小学生，更像是一座蕴含着无限可能的宝藏，是藏在宝藏中的千里马，是否能成为这些未被挖掘千里马的伯乐很大关键在于教师自身的教学方式。小学教师基本上是学生的启蒙老师，是小学生学习新知识的引导者，对学生的影响是不言而喻的。小学数学本身就是比较难懂但创造性和逻辑想都非常强的科目，学生是否能够在学习过程中勤于动脑，发挥其创造性思维很大原因在于教师是否学会诱导。若教师对每一个学生都是以欣赏的眼光对待，不断的鼓励学生，对学生提出的新意见给予肯定和表扬，那么对于诱发学生创造性，提高学生的创造水平将具有非常大的推动作用。
2.33.采用因材施赏的方式进行教学，促使学生共同进步
人类开展素质教育的根本目的就是提高全人类的综合素质水平，使每一个学生通过素质教育能够使其自身真正得到发展，为在社会更好生存创造良好环境。基于这一理念，教育教学中的每一个学生都应该得到尊重和赏识。教师在教学过程中应该给每一个学生相同的表现机会，并对学生的良好表现给予表扬。但是，实际教学过程中我们不难发现，不同学生均有不同的特点，有些学生表现能力较强、有些学生领悟能力较强，或者有些学生综合能力均稍微弱于其他学生等，针对这种情况，教师应该在给予平等对待的基础上对学生进行分层次教学和赏识，也就是因材施赏[2]。对于能力比较差的学生只要有一点点进步就应该加以表扬和赞赏，比如某一学生每次的测试成绩都比较差，那么一旦下一次的成绩比前一次哪怕就提高了一分两分教师都应该给予表扬，让学生感受到教师的重视和赏识，而不是因为自己成绩差被教师挖苦和讽刺。只有教学过程中，教师学会自如应用赏识的眼光和鼓励的语言去鼓励学生，学生才会慢慢对教师产生好感，试问谁不喜欢一直称赞自己的老师呢？在这种氛围下才能够真正促使学生共同进步。
2.44.通过赏识体验的方式让学生感受到成功的味道，增强自信心
美国著名教学学家、心理学家罗杰斯曾经说过：“在教学过程中，教师应该对学生有一種无条件式的关心和热爱，这种无私的关怀对于学生自我概念的形成起着非常重要的推动作用”。这种无条件式的关心和热爱具体来说就是对学生的无区别对待和宽容。也就是每一个学生都有自己独特的思维，没有教不会的学生只有教不好的老师。小学数学教师在教学过程中不应该让成绩无法跟进的学生一直感觉自卑，而是应该从另一个方面挖掘学生的优点去鼓励学生，让学生感到自己的有用之处，从而慢慢的树立其自信心。比如印度电影《地球上的星星》就是讲述这样的道理，在老师的赏识和关爱下，差点走向自我封闭的学生重新燃起对生活的希望，并取得了属于他的成功[3]。又如笔者曾经带的一个班级中就有一个非常聪明，口算能力非常强但是行为又比较懒散、非常爱睡觉的学生。其他学生叫他“瞌睡虫”。但是在有一次我禁止别人叫他“瞌睡虫”后他上我的课竟然认真听讲，且认真的完成课后作业。这种情况下我抓住机会一旦有机会就表扬他，说他口算很厉害其他学生可以跟他学习技巧等，并希望他将这种精神发扬下去。一段时间后发现这个学生上课也不睡觉了，课后作业也非常按时完成，甚至还督促别的学生快点完成作业。这种改变我想应该是赏识的体验让他感受到成功的喜悦。
3. 三、结束语
综上所述，小学数学教学过程中应用赏识教育方法进行教学，除了能够有效活跃教学课堂之外，还能够激发学生的学习兴趣和提高学生的思维创造能力，增强学生学习数学的信心，使不同领悟能力学生在相同的氛围中一种学习和进步，真正实现新课标规定的学生主体性目标。但是，在实施过程中需要学会充分融合当前的教学环境，确保赏识教育能够与现阶段的小学数学教学环境更好协调，为新课标的真正实现创造良好条件。
【参考文献】
[1]杨素芳.欣赏每一个学生——浅谈教学中的赏识教育[J].科学大众，2008，9（10）：174-176.
[2]寿业青，丁红.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2010，20（34）：845-846.
[3]刘颖.让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田[J].中国校外教育，2010，20（22）：62-65.
（作者：黄芳，通讯地址：福建省宁德市蕉城区蕉城南路64号1号楼101室，联系电话13809566078，邮编：352100，工作单位：福建省宁德市蕉城区第一实验学校）
【关键词】赏识教育；小学数学；应用
1.一、前言
有心理学家曾经说过，一个人内心深处最渴望就是能够得到他人的赏识，只有在得到赏识后才会更加认同自己的所为，才会更加有信心的迎接接下来的各种挑战。从观察我们自身或者身边人均会发现，无乱怎样的成年人都希望得到别人的认同和赞美，而不是希望得到别人的批评和否定。成年人都是如此心理更何况情感需求比较强烈的小孩子？年幼的孩子大多希望他的行为和言语被大人肯定和赞扬，且那种直言式的赞扬方式是他们最喜欢的。由于小学数学相对于其他学科而言难度比较大，很多学生都难以找准准确的学习方法，非常容易在长期无法取得良好成绩的情况下对学习失去兴趣，造成成绩长期无法提高。所以，为了避免这种现象发生并激发学生学习兴趣教师应该在教学过程中学会使用赏识教学方式，通过多多肯定和鼓励学生，使学生切实的感受到他人的赏识，从而更加积极主动的去完成教学课程，实现教学目的。
2.二、赏识教育在小学数学教学中的应用
2.11.用于激发学生学习热情，创造更加良好的学习环境
兴趣是学习最好的老师，数学本身是一门逻辑性很强的学科，需要学生能够真正理解其精髓后才能够学得更好，而不是单纯的像语文、历史等文科科目那样即使不认真听讲在考试前死记硬背也能够取得较理想成绩。在进行小学数学教学过程中，若单纯的给学生灌输新知识或要求学生死记硬背，那么这种教学方法势必难以达到所设定目标[1]。而若在课堂中通过营造轻松愉悦的氛围，并不时对学生加以鼓励和赏识，使学生能够感觉到数学乐趣的方式进行教学，那么将能够很好的激发学生的学习热情，为学生更加自觉投入数学学习中打下良好基础。
2.2用于诱发学生创造性，提高学生的创造水平
每一个人都有自己的特色和优点，尤其是小学生，更像是一座蕴含着无限可能的宝藏，是藏在宝藏中的千里马，是否能成为这些未被挖掘千里马的伯乐很大关键在于教师自身的教学方式。小学教师基本上是学生的启蒙老师，是小学生学习新知识的引导者，对学生的影响是不言而喻的。小学数学本身就是比较难懂但创造性和逻辑想都非常强的科目，学生是否能够在学习过程中勤于动脑，发挥其创造性思维很大原因在于教师是否学会诱导。若教师对每一个学生都是以欣赏的眼光对待，不断的鼓励学生，对学生提出的新意见给予肯定和表扬，那么对于诱发学生创造性，提高学生的创造水平将具有非常大的推动作用。
2.33.采用因材施赏的方式进行教学，促使学生共同进步
人类开展素质教育的根本目的就是提高全人类的综合素质水平，使每一个学生通过素质教育能够使其自身真正得到发展，为在社会更好生存创造良好环境。基于这一理念，教育教学中的每一个学生都应该得到尊重和赏识。教师在教学过程中应该给每一个学生相同的表现机会，并对学生的良好表现给予表扬。但是，实际教学过程中我们不难发现，不同学生均有不同的特点，有些学生表现能力较强、有些学生领悟能力较强，或者有些学生综合能力均稍微弱于其他学生等，针对这种情况，教师应该在给予平等对待的基础上对学生进行分层次教学和赏识，也就是因材施赏[2]。对于能力比较差的学生只要有一点点进步就应该加以表扬和赞赏，比如某一学生每次的测试成绩都比较差，那么一旦下一次的成绩比前一次哪怕就提高了一分两分教师都应该给予表扬，让学生感受到教师的重视和赏识，而不是因为自己成绩差被教师挖苦和讽刺。只有教学过程中，教师学会自如应用赏识的眼光和鼓励的语言去鼓励学生，学生才会慢慢对教师产生好感，试问谁不喜欢一直称赞自己的老师呢？在这种氛围下才能够真正促使学生共同进步。
2.44.通过赏识体验的方式让学生感受到成功的味道，增强自信心
美国著名教学学家、心理学家罗杰斯曾经说过：“在教学过程中，教师应该对学生有一種无条件式的关心和热爱，这种无私的关怀对于学生自我概念的形成起着非常重要的推动作用”。这种无条件式的关心和热爱具体来说就是对学生的无区别对待和宽容。也就是每一个学生都有自己独特的思维，没有教不会的学生只有教不好的老师。小学数学教师在教学过程中不应该让成绩无法跟进的学生一直感觉自卑，而是应该从另一个方面挖掘学生的优点去鼓励学生，让学生感到自己的有用之处，从而慢慢的树立其自信心。比如印度电影《地球上的星星》就是讲述这样的道理，在老师的赏识和关爱下，差点走向自我封闭的学生重新燃起对生活的希望，并取得了属于他的成功[3]。又如笔者曾经带的一个班级中就有一个非常聪明，口算能力非常强但是行为又比较懒散、非常爱睡觉的学生。其他学生叫他“瞌睡虫”。但是在有一次我禁止别人叫他“瞌睡虫”后他上我的课竟然认真听讲，且认真的完成课后作业。这种情况下我抓住机会一旦有机会就表扬他，说他口算很厉害其他学生可以跟他学习技巧等，并希望他将这种精神发扬下去。一段时间后发现这个学生上课也不睡觉了，课后作业也非常按时完成，甚至还督促别的学生快点完成作业。这种改变我想应该是赏识的体验让他感受到成功的喜悦。
3. 三、结束语
综上所述，小学数学教学过程中应用赏识教育方法进行教学，除了能够有效活跃教学课堂之外，还能够激发学生的学习兴趣和提高学生的思维创造能力，增强学生学习数学的信心，使不同领悟能力学生在相同的氛围中一种学习和进步，真正实现新课标规定的学生主体性目标。但是，在实施过程中需要学会充分融合当前的教学环境，确保赏识教育能够与现阶段的小学数学教学环境更好协调，为新课标的真正实现创造良好条件。
【参考文献】
[1]杨素芳.欣赏每一个学生——浅谈教学中的赏识教育[J].科学大众，2008，9（10）：174-176.
[2]寿业青，丁红.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2010，20（34）：845-846.
[3]刘颖.让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田[J].中国校外教育，2010，20（22）：62-65.
（作者：黄芳，通讯地址：福建省宁德市蕉城区蕉城南路64号1号楼101室，联系电话13809566078，邮编：352100，工作单位：福建省宁德市蕉城区第一实验学校）