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摘要：在新课改席卷教育界的当下，培养复合型人才是教育的重要目标，提高学生们的综合素质，促进学生们知识和身心双重成长，是教师也是家长不变的期望。音乐课程的特性能够让学生们在“美”的享受中提升涵养，熏陶气质，因此，高校要注重挖掘音樂课程潜在的对学生的教育和教化作用，将教育和生活实际联系起来，从学生们最熟悉的角度打开学生们学习的大门，充分发挥“生活即教育”对高校音乐教学的作用，改变学生们认为音乐艺术距离现实遥远的观点，将“生活即教育”的观点贯穿音乐教育的各个方面，培养真正具有音乐素养的学生。文章以“生活即教育”为切点探讨其对高校音乐教学的重要性。
关键词：高校音乐；生活即教育；教学效率
课堂并不是学生们知识的唯一来源，生活贴近学生，生活中也蕴藏着各种各样的知识点等待学生们去发现去学习，将“生活即教育”的理念贯穿于学生们的学习生涯中，帮助学生们领悟学习的更高境界的意义，提高学生们学习的热情和积极性。然而，教育界受传统教学方式影响多年，素质教学还未真正开启，在高校音乐教学的现状中，存在不少传统式教学留下的积弊，没有将“生活即教育”的教学方式全面推广。在这里，针对素质教育在高校音乐教学中遇到的一些阻碍提出一些见解。
一、为什么要将“生活即教育”思想融入教学
（一）促进高校音乐教学思想的进步
在素质教育被大力提倡的今天，学生们的综合素质引起家长、学校和社会多方面的关注，相对应的学校采用的教学方式也会被看作为评价学校的一个重要因素。在这种情况下，学校需要不断改进自身的教学方式，向先进的教学思想取经，不断完善自我，只有这样才能不负社会厚望培养出真正能够造福社会的栋梁之才。陶行知提出的“生活即教育”的思想在一定程度上有利于帮助学生们更早更快地领悟学习的深刻意义，提高学生们的学习主动性。传统教学方式下的老师注重点比较局限于学生们的音乐知识的掌握和唱歌技巧的把握，这并不完全符合当今社会对于音乐领域人才的要求。而“生活即教育”的思想方针有利于音乐教学在内容、教学方法结合教学哲学方面培养学生们的能力，能够在很大程度对当下高校音乐教学的局面进行改善，这种教学方式也在更大程度上体现了音乐课程的特性，有利于提高高校音乐教学的质量和效率。
（二）增强教学灵活性
“生活即教育”的教学指导方针有利于提高音乐教材和生活的契合度。音乐作为一门艺术类学科需要学生们从课堂汲取基本的乐理知识打好学习的基础，同时又需要学生们从生活当中寻找灵感，做出新奇的音乐，因此课堂和生活都是音乐教学的两个重要方面，缺一不可。课堂知识是学生们从生活中发现音乐素材的前提条件，学生们从生活中寻找的灵感是学生们巩固课堂知识的后期保证，两者是相辅相成的关系。而且，将“生活即教育”的教学方式注入课堂教学有利于丰富学校的教学经验，促进教学质量的进一步提升。
二、“生活即教育”理念在高校中的运用
（一）生活即教育理念渗透和指导教学
“生活即教育”是一种发展历程比较短暂的新型教育理念，渗透和指导教学方法需要一定时间的摸索和筛选。首先，学校的相关领导要重视“生活即教育”理念在音乐课程中的实践，并将其确立为音乐课程的重要指导思想，在学校的硬性管理制度上增加人文关怀，以此帮助新理念教学。同时，学校做好教学安排，将其加入音乐活动的日程，带动学生融入音乐当中，在课堂中课堂外感受音乐，激发学生们学习音乐的渴望与热情。对新型理念“生活即教育”融入高校音乐教学投入一定的费用正面扶持音乐教学。在此基础上，学校领导也要注重音乐课程的数量安排、教学目标的设立和教学评估的检测，硬性管理制度手段确保相对应的教学质量。其次，高校音乐教学不能过于拘泥于课本内容，要将音乐与生活实际联系起来，引导学生们在生活当中寻找音乐的灵感，比如取材民间，让民间音乐走入课堂走进学生们的耳朵，给学生们提供更大的学习空间，丰富学生们的音乐知识，打开学生们看音乐的新视野。
（二）情感教学提高学生们学习兴趣
传统教学方式下，老师站在教台上讲解知识，学生们坐在下面听讲，一定程度上使得师生产生一定的代沟，师生之间的隔膜或多或少会影响教学质量。因此，教育工作者要关注学生们的内心世界，将情感融入教学，拉近师生距离，有利于教师和学生们的沟通交流，教师能够及时了解学生们学习的质量和适应情况，根据学生们的反馈及时调整教学进度有利于提高教学质量，培养出真正的素质人才。以下是几种情感融入教学的方法，第一，教师要善于利用多媒体教学，营造愉悦的教学氛围，带动学生们融入课堂，了解课堂的趣味性，轻松愉悦的教学氛围有利于情感教学的实践。第二，加强师生之间的互动、思想交流，学习不是“老师讲学生听”单方面的知识传输，更是老师讲了学生听了，学生们把自己的疑问和对知识的了解讲给老师听，老师再根据学生们的反馈做出讲解，解决学生们学习当中存在的一些疑问，然后再继续下一阶段知识的讲解这样比较循环的过程。
（三）课堂互动进行实践教学
音乐课程不仅需要课堂上的理论知识做支撑，更需要课外的实践做辅助，达到良好的教学目标，培养出真正技术水平和各方面素质过硬的学生。首先，师生要建立平等的关系，老师可以走下讲台走进学生们当中，听取学生们的意见或者建议，通过学生们的反馈有针对性地讲解知识当中的要点和难点。同时也可以围绕着比较重要的音乐曲子的核心思想进行讲解和讨论，留出一部分时间供学生们分享讨论心得，引导学生们自己探索，教师根据学生们讨论的结果进行点评和指导。第二，教师在进行课堂教学的音乐教材的选择时要注重选择一些与学生们生活密切相关的有现实意义的曲子，从这些曲子的创作思路、风格特点、体现的思想内容和生活意义进行小组讨论，提高学生们对于“生活即教育”的理解，直接推动教学的进度。
总之，在素质教育推行的今天，“生活即教育”教学理念融入课堂是对素质教育的实践性呼应，值得学习。通过“生活即教育”的教学理念帮助学生们更高层次地认识音乐课程爱上音乐，将音乐与生活联系起来，培养出社会真正需要的音乐人才，提高学生们的综合素质。
【参考文献】
[1]王旭.奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的运用[J]. 音乐时空，2014 （07）： 152-153.
[2]杨莉.高校音乐传统教学创新及发展方向研究[J]. 黑龙江高教研究，2014 （11）： 153-155.
关键词：高校音乐；生活即教育；教学效率
课堂并不是学生们知识的唯一来源，生活贴近学生，生活中也蕴藏着各种各样的知识点等待学生们去发现去学习，将“生活即教育”的理念贯穿于学生们的学习生涯中，帮助学生们领悟学习的更高境界的意义，提高学生们学习的热情和积极性。然而，教育界受传统教学方式影响多年，素质教学还未真正开启，在高校音乐教学的现状中，存在不少传统式教学留下的积弊，没有将“生活即教育”的教学方式全面推广。在这里，针对素质教育在高校音乐教学中遇到的一些阻碍提出一些见解。
一、为什么要将“生活即教育”思想融入教学
（一）促进高校音乐教学思想的进步
在素质教育被大力提倡的今天，学生们的综合素质引起家长、学校和社会多方面的关注，相对应的学校采用的教学方式也会被看作为评价学校的一个重要因素。在这种情况下，学校需要不断改进自身的教学方式，向先进的教学思想取经，不断完善自我，只有这样才能不负社会厚望培养出真正能够造福社会的栋梁之才。陶行知提出的“生活即教育”的思想在一定程度上有利于帮助学生们更早更快地领悟学习的深刻意义，提高学生们的学习主动性。传统教学方式下的老师注重点比较局限于学生们的音乐知识的掌握和唱歌技巧的把握，这并不完全符合当今社会对于音乐领域人才的要求。而“生活即教育”的思想方针有利于音乐教学在内容、教学方法结合教学哲学方面培养学生们的能力，能够在很大程度对当下高校音乐教学的局面进行改善，这种教学方式也在更大程度上体现了音乐课程的特性，有利于提高高校音乐教学的质量和效率。
（二）增强教学灵活性
“生活即教育”的教学指导方针有利于提高音乐教材和生活的契合度。音乐作为一门艺术类学科需要学生们从课堂汲取基本的乐理知识打好学习的基础，同时又需要学生们从生活当中寻找灵感，做出新奇的音乐，因此课堂和生活都是音乐教学的两个重要方面，缺一不可。课堂知识是学生们从生活中发现音乐素材的前提条件，学生们从生活中寻找的灵感是学生们巩固课堂知识的后期保证，两者是相辅相成的关系。而且，将“生活即教育”的教学方式注入课堂教学有利于丰富学校的教学经验，促进教学质量的进一步提升。
二、“生活即教育”理念在高校中的运用
（一）生活即教育理念渗透和指导教学
“生活即教育”是一种发展历程比较短暂的新型教育理念，渗透和指导教学方法需要一定时间的摸索和筛选。首先，学校的相关领导要重视“生活即教育”理念在音乐课程中的实践，并将其确立为音乐课程的重要指导思想，在学校的硬性管理制度上增加人文关怀，以此帮助新理念教学。同时，学校做好教学安排，将其加入音乐活动的日程，带动学生融入音乐当中，在课堂中课堂外感受音乐，激发学生们学习音乐的渴望与热情。对新型理念“生活即教育”融入高校音乐教学投入一定的费用正面扶持音乐教学。在此基础上，学校领导也要注重音乐课程的数量安排、教学目标的设立和教学评估的检测，硬性管理制度手段确保相对应的教学质量。其次，高校音乐教学不能过于拘泥于课本内容，要将音乐与生活实际联系起来，引导学生们在生活当中寻找音乐的灵感，比如取材民间，让民间音乐走入课堂走进学生们的耳朵，给学生们提供更大的学习空间，丰富学生们的音乐知识，打开学生们看音乐的新视野。
（二）情感教学提高学生们学习兴趣
传统教学方式下，老师站在教台上讲解知识，学生们坐在下面听讲，一定程度上使得师生产生一定的代沟，师生之间的隔膜或多或少会影响教学质量。因此，教育工作者要关注学生们的内心世界，将情感融入教学，拉近师生距离，有利于教师和学生们的沟通交流，教师能够及时了解学生们学习的质量和适应情况，根据学生们的反馈及时调整教学进度有利于提高教学质量，培养出真正的素质人才。以下是几种情感融入教学的方法，第一，教师要善于利用多媒体教学，营造愉悦的教学氛围，带动学生们融入课堂，了解课堂的趣味性，轻松愉悦的教学氛围有利于情感教学的实践。第二，加强师生之间的互动、思想交流，学习不是“老师讲学生听”单方面的知识传输，更是老师讲了学生听了，学生们把自己的疑问和对知识的了解讲给老师听，老师再根据学生们的反馈做出讲解，解决学生们学习当中存在的一些疑问，然后再继续下一阶段知识的讲解这样比较循环的过程。
（三）课堂互动进行实践教学
音乐课程不仅需要课堂上的理论知识做支撑，更需要课外的实践做辅助，达到良好的教学目标，培养出真正技术水平和各方面素质过硬的学生。首先，师生要建立平等的关系，老师可以走下讲台走进学生们当中，听取学生们的意见或者建议，通过学生们的反馈有针对性地讲解知识当中的要点和难点。同时也可以围绕着比较重要的音乐曲子的核心思想进行讲解和讨论，留出一部分时间供学生们分享讨论心得，引导学生们自己探索，教师根据学生们讨论的结果进行点评和指导。第二，教师在进行课堂教学的音乐教材的选择时要注重选择一些与学生们生活密切相关的有现实意义的曲子，从这些曲子的创作思路、风格特点、体现的思想内容和生活意义进行小组讨论，提高学生们对于“生活即教育”的理解，直接推动教学的进度。
总之，在素质教育推行的今天，“生活即教育”教学理念融入课堂是对素质教育的实践性呼应，值得学习。通过“生活即教育”的教学理念帮助学生们更高层次地认识音乐课程爱上音乐，将音乐与生活联系起来，培养出社会真正需要的音乐人才，提高学生们的综合素质。
【参考文献】
[1]王旭.奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的运用[J]. 音乐时空，2014 （07）： 152-153.
[2]杨莉.高校音乐传统教学创新及发展方向研究[J]. 黑龙江高教研究，2014 （11）： 153-155.