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【摘 要】在数学学习当中，学习内驱力影响着学生的学习兴趣和质量，在学生对数学学习产生强烈的内驱力之后，就会以更加积极主动和独立自主的学习状态参与学习活动，从而获得理想的教学效果，增强学生的学习品质。乡村小学外来人员子女的数学学习基础薄弱，对于数学学科学习存在着畏难情绪，要想改变这样的情况，就要从提高学生的数学学习内驱力着手通过对数学课堂的科学化设计来增强学生的学习动力，打造高质量的数学教学课堂。
【关键词】乡村小学;外来人员子女;数学学习;内驱力
学生是课堂主人，为确保数学教学活动的有序开展，必须坚持以学生为中心的思想，让学生成为真正意义上的学习主人，并把提高学生的数学学习内驱力作为重中之重，不断强化学生的求知欲，增强学生的数学学习探究热情，让学生在一系列的数学活动当中踊跃参与和积极发挥。乡村小学外来人员子女的数学学习具有一定的特殊性，要想弥补学生在数学学习当中的不足，为他们指引正确的前进方向，就必须把学习内驱力的培养作为教学重点，强化学生的数学思维，立足学生实际采取一系列科学化的数学教学措施。
一、营造问题情境，有效提升内驱力
数学新课标指出为了确保数学教学活动的顺利开展，有效利用具体化的问题情境指导学生参与学习活动是一项至关重要的学习策略。所以在数学教学当中，要把问题情境的设计作为一个重要突破口，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，并借此机会增加学生的学习内驱力，让学生以问题为指导，保持持久的探索动力和良好的学习状态。教师在问题情境的设计过程中，应该关注对学生的思维启发尊重学生的认知规律，深入研究数学教学当中的具体内容，让学生以问题为依托，以更加积极进取的状态参与学习活动。例如，在学习正方形和长方形时，为了让学生对数学课堂当中所学的概念不断进行充分理解，验证学生对数学知识的掌握能力，教师就可以给学生布置以下问题让学生踊跃思考和解答，在良好的问题情境当中提高学生的学习效果：右图是一个长方形，长是7厘米，宽是4厘米，要在长方形当中剪出一个正方形，可以剪出的最大正方形的边长是多少厘米？周长是多少厘米？剩余图形是什么图形？长和宽分别是多少？周长是多少？
二、引入生活案例，增强学习内驱力
随着数学教育改革的深入，新课标高度重视生活化数学教学的开展，指出要在数学教学当中引入一系列的生活化教学策略，利用学生熟悉的生活案例简化学生的学习难度，改变学生数学学习内容单一枯燥的状态，促使学生生成学习兴趣和内驱力。在数学教学当中，教师要充分考虑数学思考学生是否可以把所学知识应用到现实生活当中，全面增强学生的学习自主性，让学生认识到数学的应用价值。教师在生活案例的引入环节，需要加强对学生学习生活的分析和研究，确保选择的案例是学生熟悉的内容，能够在数学知识和生活场景交融当中，让学生保持长久的学习动力，也让数学教学因为生活化元素的融入而变得生动有趣。例如，在学习认识钟表时，教师就可以给学生展示不同的时间，然后让学生说出钟表表示的时间以及自己在这一时间点会做的事，真正把数学和生活结合起来。教师可以引导学生自主结成学习小组，在组内互相提问，彼此说一说自己在相应时间的活动安排，同时让学生自主绘制表盘和时间，在动手操作当中对所學数学知识进行消化吸收，全面提高学生的内在学习动力，让外来人员子女感受到数学学习的乐趣，并由此生成强大的学习内驱力。
三、布置实践作业，保持学习内驱力
数学作业在数学教学当中有着不可忽视的作用，是数学学习的延伸，更是学生巩固和强化知识的重要途径。但是现如今不少教师在设置数学作业的过程中却存在着片面化的问题，不管是作业的内容还是形式都比较单一，侧重的是学生对数学知识和技能的掌握，没有考虑到学生的内在学习需求，导致学生对数学学习生成了厌恶情绪。数学在现实生活当中应用广泛，而且有着很高的应用价值，所以在实际教学当中，教师要善于设计高质量的数学作业，特别是注意作业设置的实践性，促使学生深刻感知数学和生活之间的关系，提高学生实际应用能力。实践作业更加的新颖独特，对学生的吸引力强，是提高学生数学学习内驱力的法宝。例如，在教学统计时，教师就可以联系实践和现实生活，要求学生调查一年的水费电费，制作统计表，并提出节约用水和节约用电的意见与建议。
数学学科的抽象化与逻辑性，让学生在数学学习当中遇到了不同程度的困难，也给教师设计课堂教学活动和改进数学教学方法提出了更高要求。为了弥补乡村小学外来人员子女数学学习当中的缺陷与不足，让他们建立对数学学习的信心和持久动力，就必须把学生的内驱力培养作为数学教学重点，积极采取多元化的教学策略，让学生的内驱力得到长久保持，强化学生的成就感，满足学生的内在学习需求，让学生在一系列数学学习活动当中有更加精彩的发挥。
【参考文献】
[1] 姜田红.刍议小学数学教学中学生内驱力的培养[J].读写算：教育教学研究，2018，（11）：47-48.
[2] 王华林.激发学习兴趣，优化数学学习[J].小学教学参考，2018，（6）：52-53.
（作者单位：江苏省南通市海门区东洲小学）
【关键词】乡村小学;外来人员子女;数学学习;内驱力
学生是课堂主人，为确保数学教学活动的有序开展，必须坚持以学生为中心的思想，让学生成为真正意义上的学习主人，并把提高学生的数学学习内驱力作为重中之重，不断强化学生的求知欲，增强学生的数学学习探究热情，让学生在一系列的数学活动当中踊跃参与和积极发挥。乡村小学外来人员子女的数学学习具有一定的特殊性，要想弥补学生在数学学习当中的不足，为他们指引正确的前进方向，就必须把学习内驱力的培养作为教学重点，强化学生的数学思维，立足学生实际采取一系列科学化的数学教学措施。
一、营造问题情境，有效提升内驱力
数学新课标指出为了确保数学教学活动的顺利开展，有效利用具体化的问题情境指导学生参与学习活动是一项至关重要的学习策略。所以在数学教学当中，要把问题情境的设计作为一个重要突破口，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，并借此机会增加学生的学习内驱力，让学生以问题为指导，保持持久的探索动力和良好的学习状态。教师在问题情境的设计过程中，应该关注对学生的思维启发尊重学生的认知规律，深入研究数学教学当中的具体内容，让学生以问题为依托，以更加积极进取的状态参与学习活动。例如，在学习正方形和长方形时，为了让学生对数学课堂当中所学的概念不断进行充分理解，验证学生对数学知识的掌握能力，教师就可以给学生布置以下问题让学生踊跃思考和解答，在良好的问题情境当中提高学生的学习效果：右图是一个长方形，长是7厘米，宽是4厘米，要在长方形当中剪出一个正方形，可以剪出的最大正方形的边长是多少厘米？周长是多少厘米？剩余图形是什么图形？长和宽分别是多少？周长是多少？
二、引入生活案例，增强学习内驱力
随着数学教育改革的深入，新课标高度重视生活化数学教学的开展，指出要在数学教学当中引入一系列的生活化教学策略，利用学生熟悉的生活案例简化学生的学习难度，改变学生数学学习内容单一枯燥的状态，促使学生生成学习兴趣和内驱力。在数学教学当中，教师要充分考虑数学思考学生是否可以把所学知识应用到现实生活当中，全面增强学生的学习自主性，让学生认识到数学的应用价值。教师在生活案例的引入环节，需要加强对学生学习生活的分析和研究，确保选择的案例是学生熟悉的内容，能够在数学知识和生活场景交融当中，让学生保持长久的学习动力，也让数学教学因为生活化元素的融入而变得生动有趣。例如，在学习认识钟表时，教师就可以给学生展示不同的时间，然后让学生说出钟表表示的时间以及自己在这一时间点会做的事，真正把数学和生活结合起来。教师可以引导学生自主结成学习小组，在组内互相提问，彼此说一说自己在相应时间的活动安排，同时让学生自主绘制表盘和时间，在动手操作当中对所學数学知识进行消化吸收，全面提高学生的内在学习动力，让外来人员子女感受到数学学习的乐趣，并由此生成强大的学习内驱力。
三、布置实践作业，保持学习内驱力
数学作业在数学教学当中有着不可忽视的作用，是数学学习的延伸，更是学生巩固和强化知识的重要途径。但是现如今不少教师在设置数学作业的过程中却存在着片面化的问题，不管是作业的内容还是形式都比较单一，侧重的是学生对数学知识和技能的掌握，没有考虑到学生的内在学习需求，导致学生对数学学习生成了厌恶情绪。数学在现实生活当中应用广泛，而且有着很高的应用价值，所以在实际教学当中，教师要善于设计高质量的数学作业，特别是注意作业设置的实践性，促使学生深刻感知数学和生活之间的关系，提高学生实际应用能力。实践作业更加的新颖独特，对学生的吸引力强，是提高学生数学学习内驱力的法宝。例如，在教学统计时，教师就可以联系实践和现实生活，要求学生调查一年的水费电费，制作统计表，并提出节约用水和节约用电的意见与建议。
数学学科的抽象化与逻辑性，让学生在数学学习当中遇到了不同程度的困难，也给教师设计课堂教学活动和改进数学教学方法提出了更高要求。为了弥补乡村小学外来人员子女数学学习当中的缺陷与不足，让他们建立对数学学习的信心和持久动力，就必须把学生的内驱力培养作为数学教学重点，积极采取多元化的教学策略，让学生的内驱力得到长久保持，强化学生的成就感，满足学生的内在学习需求，让学生在一系列数学学习活动当中有更加精彩的发挥。
【参考文献】
[1] 姜田红.刍议小学数学教学中学生内驱力的培养[J].读写算：教育教学研究，2018，（11）：47-48.
[2] 王华林.激发学习兴趣，优化数学学习[J].小学教学参考，2018，（6）：52-53.
（作者单位：江苏省南通市海门区东洲小学）