根据学生的个体差异进行体育教学

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  【摘 要】在体育课程,不同类型的学生,老师需要采取不同的教学方法,因此,根据学生的个体差异进行教学,是教学质量的一个重要要素。
  【关键词】体育教学;个体差异
  我们可以根据学生的个体差异,将学生大致分为四种类型:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。四种类型学生性格不同、行为表现及心理等方面都会存在个体差异,我们将分别从这四个方面入手,来论述如何根据个体差异进行体育教学。
  一、胆汁质学生
  这类学生,一般表现为精力旺盛,脾气暴躁,情緒兴奋性高,容易冲动,反应迅速,心境变化剧烈,具有外向性。这类学生在课堂中往往表现积极,但容易产生不耐烦情绪,以此,对于这类学生,教师应该充分肯定他们积极、热情的优点,同时,适当地控制他们的兴奋点,培养其自制力,适当的时候要对他们进行批评教育。
  一堂体育课,我们在做准备活动时候可以相对短些,课程中老师讲授新动作可以完整教法为主或缩短分解练习的过程,尽可能地通过规则、程序来培养他们的耐心、沉着、稳健的品质,要求他们练习动作时注意动作的细节部分,注意动作的规范性,在安排对抗训练时,应尽量避免两个胆汁质学生为一组,同时还应该注重安全教育,培养他们的自我保护能力,克服盲目自满情绪的产生。
  譬如说一节45分钟的体操课,我们可以设定五分钟的准备活动,前期教授新课程为五分钟,之后根据课程内容,再根据学生的个体差异,采取不同的教学方式。并且尽量缓和这类学生的情绪,避免他们暴躁
  二、多血质学生
  这类学生,一般表现为活泼、活动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往,注意力容易转移,兴趣和情绪容易变换,具有外向性。这类学生在课堂上表现往往容易注意力不集中,对于这类学生,要教育他们明确学习目的,培养他们认真钻研的学习精神,保护他们的学习热情,注重选择多种教学内容,采用灵活多样的教学内容,采用灵活多样的教学内方法,以提高他们的学习兴趣,当他们的动作技能掌握到一定程度时,应对他们提出更高的要求,使他们不满足于现状,更上一层楼,对他们练习过程中的问题进行及时的纠正。
  譬如说体操课中,老师可以多纠正这类学生的动作技能,提高对该学生的要求,多次采取互动的教学方式,紧紧抓住这类学生的注意力。
  三、黏液质学生
  这类学生安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言,显得庄重,坚韧,情绪不易外露,注意稳定但难以转移,具有内向性。然而在课堂上,往往这类学生不容易和老师产生呼应,对于这类学生,我们要积极地鼓励他们的积极性,提高他们的学习热情,培养他们的学习兴趣。我们要使他们明确我们的教学目标,并且制定明确的教学计划,使他们了解清晰。
  譬如在体操课中,老师可以对他们详尽的解释我们课程设置的目标和目的,鼓励他们的完成,多进行分组教学,鼓励他们和其他学生的沟通以及交流。
  四、抑郁质学生
  情绪体验深刻、孤僻、行动迟缓、而且不强烈,具有很高的感受性,善于察觉他人不易察觉的细节,具有内向性。这类学生,在课堂上往往不愿与人交流和沟通,单独行动,不便于自身动作的学习和纠正。对于这类学生,我们在教学中要多多鼓励他们,培养他们的自信心,根据他们自身的运动能力制定教学计划,尽量不要伤害到他们的自信心与自尊心。
  譬如在体操课程中,根据他们的特点,尽量采取一对一的分组,促使其和外界进行沟通和交流,使其在同学的帮助和支持下,高效的完成课堂任务。
  总 结
  不同特质的学生,在体育课堂上有着不同的表现,真实的课堂环境中,或许学生都是由一种或多种特质混合的表现,因此,不同的学生,需要老师采取不同的教学手段进行教学,以此来提高体育课程的教学质量。
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