论文部分内容阅读
【摘要】语文新课程标准明确了初中语文阅读教学目标，阅读教学也是提升学生思维能力和审美能力的方式之一，基于此，初中语文老师要注重应用语文阅读教学策略来提升阅读教学的有效性。文章通过结合笔者的语文教学经验，分析了初中语文阅读教学中的弊端和不足，探究了有效的初中语文阅读教学策略。
【关键词】新课改；初中语文；阅读教学
阅读是我们学习和生活中重要的部分，是提升和丰富个人内心和精神的重要途径。在中学阶段的语文教学中，有效阅读教学能够提高初中生的语言水平，让学生在多种文体形式的阅读中提高综合素养。新课程改革的教育背景下，阅读在语文教学中扮演的角色越来越重要，语文教育工作者必须充分认识到这一点，做好语文阅读教学工作以提升初中生的閱读能力。
一、现阶段初中语文阅读教学中的弊端和不足
纵观现阶段的初中语文阅读教学较之过去有了一定的突破和质的飞跃，但其中依然有问题存在，影响着初中语文阅读教学质量的提升，阅读教学的比重、阅读教学的方法和学生的兴趣问题依然是语文老师应关注并重视的内容。
1.阅读教学在语文教学中所占比重不高
现阶段的初中语文教学以提升学生阅读能力而设置的专门课程和教学内容并不能满足学生成长的需要，致使学生缺乏阅读锻炼，自然就不能提升阅读能力。现阶段的阅读教学中，将阅读内容局限于复习课文，学生罕有足够的时间进行独立思考。诚然，语文教学内容包含了讲解语文知识点，讲解具体的语文题目和阅读教学等等，但在语文教学框架中，阅读教学所占的比重并不高，导致阅读教学效果的呈现需要一个漫长的周期，在初中课堂上学生自然也就失去了自主阅读和独立思考的时间。
2.阅读教学的方法不够丰富
现阶段初中语文阅读教学依然带有传统色彩，语文老师引导学生阅读课文段落，这种单一化的方法难以激发学生的阅读积极性，不能发挥阅读过程的实际效果和满足学生阅读能力的需要。受到传统阅读教学方法的影响，学生在被动阅读中和课堂阅读时间的限制中难以提升阅读水平和语文综合素养。
3.初中生的阅读兴趣不高
阻碍学生阅读能力提高的一个重要因素是初中生对阅读的兴趣不高，对于00后的新一代来说，他们的生活被各种快餐式文化充斥，不论是某一学科的知识点还是时事新闻，都是以处理好的信息形式传递出来，学生对纸质的课文内容失去了足够的兴趣，阅读量大大降低。除快餐式文化的影响之外，手机和电脑的存在极大地影响了学生的课余阅读时间，学生课外阅读量大大缩减，难以提高学生的阅读能力。
二、新课改下的初中语文阅读教学策略分析
鉴于前文中的初中语文阅读教学问题，语文老师应该注重提升学生的阅读兴趣，注重培养学生的阅读能力，遵循科学的原则以提升初中语文阅读教学的有效性。
1.激发初中生的阅读兴趣
兴趣是激励学生、引导学生的重要内驱动力，阅读和其他教学一样，培养学生的兴趣才是最有效的途径。第一，创设阅读课堂情境。阅读兴趣的激发需要老师设计合理的课堂情境，这是调动和激发学生的重要途径之一。例如，在阅读九年级上册《范进中举》一文时，老师可以借助多媒体展示范进中举的图片，在课堂上创设文章的情境，让同学们扮演范进和胡屠户等形象，结合文章中的语言描写和动作描写，让学生感受范进和胡屠户的性格特征，在表演中了解封建科举制度对人们心灵的荼毒。如此一来，学生对封建社会背景了解更加透彻，还能在可笑的故事中感受其背后诠释的荒诞社会生活。第二，重视和学生间的互动。开展阅读教学课程必然要尊重学生的主体地位，科学并适当的引导以实现师生间的互动，提升阅读课堂教学质量。如《范进中举》，在学生表演后，语文老师可以针对学生表演中的不到位之处进行示范，诠释胡屠户在范进中举前后的态度，用适度夸张的表演将这种转变展示的淋漓尽致，然后再让几名同学再次表演。通过这样的课堂互动，学生对阅读的兴趣自然就提升了。
2.强化对学生阅读能力的培养
提升学生的阅读能力并不是一蹴而就的，这是一个系统的、整体性的过程，培养初中生的阅读能力应该从基础着手，进而提升学生的综合素养。第一，强化学生阅读理解分析能力的培养。九年级的初中生对基础知识已经有一定的掌握，需要升华到文章理解能力的提升方面。在阅读文章后，对文章进行透彻的分析才能从整体上提升阅读能力。诚然，语文老师必须综合指导学生理解文章和分析文章。例如，在阅读《孔乙己》一文时，可以让学生独立分析小说的三要素，分析故事情节的开端、发展和高潮，在这一基础上提升学生的文章分析和理解能力。第二，拓展学生的思维。在阅读文章结束后，语文老师要巩固学生对文章的认识和思考，向学生推荐相似的或作者的其他名著，以拓展学生的思维并从中吸取精华，这是提升学生阅读能力和拓宽知识面的重要途径，对于学生未来的成长和发展具有重要意义。还是拿《孔乙己》一文来说，这是鲁迅先生的著名小说，揭示了旧中国广大下层知识分子的不幸命运，语文老师可以推荐学生阅读鲁迅先生的其他大作，以感受鲁迅先生的写作风格，拓宽学生的思维。
3.遵循一定的阅读教学原则
第一，遵循“紧扣文章中心”的基本原则。作者为了表述观点和想法，构建了清晰的文章结构，文章的语言、修辞等多个方面都有可圈可点之处，都是为表达文章中心而存在的。在整个教学过程中，学生和老师应该从作者的心理出发，感受作者的意图并设身处地体验作者的情感。文章的中心是文章的灵魂，学生在阅读文章、感知文章时不能脱离这一中心。第二，遵循“联系生活实际”的原则。初中语文阅读教学中，要从新课程标准的要求出发，把文章和学生的生活相连接，实现思想上的共鸣。例如，在阅读九年级上册《故乡》一文时，感受鲁迅对于故乡浓厚之情的同时，可以引导学生说出自己对故乡的感情和在故乡发生的趣事，将文章和学生的个人经历相结合，实现情感上的共鸣。
新课改下的初中语文阅读教学必然要实现新的改变，提升学生的阅读水平。为实现这样的目标，必须以学生为中心，重视学生的情感和兴趣激发，让学生在轻松的环境下提升阅读能力，在拓展训练中得到提升。广大的语文老师群体应该加大探索力度，寻求最适合班级内学生的阅读教学途径，全面提升学生的阅读水平。
参考文献：
[1]王仕良.初中语文阅读教学中的问题及对策探讨[J].新课程：中，2017（10）.
[2]游仁涛.初中语文阅读“少教多学”模式的研究[J].江西教育，2017（36）.
[3]冯莉.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程（下），2017（10）.
【关键词】新课改；初中语文；阅读教学
阅读是我们学习和生活中重要的部分，是提升和丰富个人内心和精神的重要途径。在中学阶段的语文教学中，有效阅读教学能够提高初中生的语言水平，让学生在多种文体形式的阅读中提高综合素养。新课程改革的教育背景下，阅读在语文教学中扮演的角色越来越重要，语文教育工作者必须充分认识到这一点，做好语文阅读教学工作以提升初中生的閱读能力。
一、现阶段初中语文阅读教学中的弊端和不足
纵观现阶段的初中语文阅读教学较之过去有了一定的突破和质的飞跃，但其中依然有问题存在，影响着初中语文阅读教学质量的提升，阅读教学的比重、阅读教学的方法和学生的兴趣问题依然是语文老师应关注并重视的内容。
1.阅读教学在语文教学中所占比重不高
现阶段的初中语文教学以提升学生阅读能力而设置的专门课程和教学内容并不能满足学生成长的需要，致使学生缺乏阅读锻炼，自然就不能提升阅读能力。现阶段的阅读教学中，将阅读内容局限于复习课文，学生罕有足够的时间进行独立思考。诚然，语文教学内容包含了讲解语文知识点，讲解具体的语文题目和阅读教学等等，但在语文教学框架中，阅读教学所占的比重并不高，导致阅读教学效果的呈现需要一个漫长的周期，在初中课堂上学生自然也就失去了自主阅读和独立思考的时间。
2.阅读教学的方法不够丰富
现阶段初中语文阅读教学依然带有传统色彩，语文老师引导学生阅读课文段落，这种单一化的方法难以激发学生的阅读积极性，不能发挥阅读过程的实际效果和满足学生阅读能力的需要。受到传统阅读教学方法的影响，学生在被动阅读中和课堂阅读时间的限制中难以提升阅读水平和语文综合素养。
3.初中生的阅读兴趣不高
阻碍学生阅读能力提高的一个重要因素是初中生对阅读的兴趣不高，对于00后的新一代来说，他们的生活被各种快餐式文化充斥，不论是某一学科的知识点还是时事新闻，都是以处理好的信息形式传递出来，学生对纸质的课文内容失去了足够的兴趣，阅读量大大降低。除快餐式文化的影响之外，手机和电脑的存在极大地影响了学生的课余阅读时间，学生课外阅读量大大缩减，难以提高学生的阅读能力。
二、新课改下的初中语文阅读教学策略分析
鉴于前文中的初中语文阅读教学问题，语文老师应该注重提升学生的阅读兴趣，注重培养学生的阅读能力，遵循科学的原则以提升初中语文阅读教学的有效性。
1.激发初中生的阅读兴趣
兴趣是激励学生、引导学生的重要内驱动力，阅读和其他教学一样，培养学生的兴趣才是最有效的途径。第一，创设阅读课堂情境。阅读兴趣的激发需要老师设计合理的课堂情境，这是调动和激发学生的重要途径之一。例如，在阅读九年级上册《范进中举》一文时，老师可以借助多媒体展示范进中举的图片，在课堂上创设文章的情境，让同学们扮演范进和胡屠户等形象，结合文章中的语言描写和动作描写，让学生感受范进和胡屠户的性格特征，在表演中了解封建科举制度对人们心灵的荼毒。如此一来，学生对封建社会背景了解更加透彻，还能在可笑的故事中感受其背后诠释的荒诞社会生活。第二，重视和学生间的互动。开展阅读教学课程必然要尊重学生的主体地位，科学并适当的引导以实现师生间的互动，提升阅读课堂教学质量。如《范进中举》，在学生表演后，语文老师可以针对学生表演中的不到位之处进行示范，诠释胡屠户在范进中举前后的态度，用适度夸张的表演将这种转变展示的淋漓尽致，然后再让几名同学再次表演。通过这样的课堂互动，学生对阅读的兴趣自然就提升了。
2.强化对学生阅读能力的培养
提升学生的阅读能力并不是一蹴而就的，这是一个系统的、整体性的过程，培养初中生的阅读能力应该从基础着手，进而提升学生的综合素养。第一，强化学生阅读理解分析能力的培养。九年级的初中生对基础知识已经有一定的掌握，需要升华到文章理解能力的提升方面。在阅读文章后，对文章进行透彻的分析才能从整体上提升阅读能力。诚然，语文老师必须综合指导学生理解文章和分析文章。例如，在阅读《孔乙己》一文时，可以让学生独立分析小说的三要素，分析故事情节的开端、发展和高潮，在这一基础上提升学生的文章分析和理解能力。第二，拓展学生的思维。在阅读文章结束后，语文老师要巩固学生对文章的认识和思考，向学生推荐相似的或作者的其他名著，以拓展学生的思维并从中吸取精华，这是提升学生阅读能力和拓宽知识面的重要途径，对于学生未来的成长和发展具有重要意义。还是拿《孔乙己》一文来说，这是鲁迅先生的著名小说，揭示了旧中国广大下层知识分子的不幸命运，语文老师可以推荐学生阅读鲁迅先生的其他大作，以感受鲁迅先生的写作风格，拓宽学生的思维。
3.遵循一定的阅读教学原则
第一，遵循“紧扣文章中心”的基本原则。作者为了表述观点和想法，构建了清晰的文章结构，文章的语言、修辞等多个方面都有可圈可点之处，都是为表达文章中心而存在的。在整个教学过程中，学生和老师应该从作者的心理出发，感受作者的意图并设身处地体验作者的情感。文章的中心是文章的灵魂，学生在阅读文章、感知文章时不能脱离这一中心。第二，遵循“联系生活实际”的原则。初中语文阅读教学中，要从新课程标准的要求出发，把文章和学生的生活相连接，实现思想上的共鸣。例如，在阅读九年级上册《故乡》一文时，感受鲁迅对于故乡浓厚之情的同时，可以引导学生说出自己对故乡的感情和在故乡发生的趣事，将文章和学生的个人经历相结合，实现情感上的共鸣。
新课改下的初中语文阅读教学必然要实现新的改变，提升学生的阅读水平。为实现这样的目标，必须以学生为中心，重视学生的情感和兴趣激发，让学生在轻松的环境下提升阅读能力，在拓展训练中得到提升。广大的语文老师群体应该加大探索力度，寻求最适合班级内学生的阅读教学途径，全面提升学生的阅读水平。
参考文献：
[1]王仕良.初中语文阅读教学中的问题及对策探讨[J].新课程：中，2017（10）.
[2]游仁涛.初中语文阅读“少教多学”模式的研究[J].江西教育，2017（36）.
[3]冯莉.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程（下），2017（10）.