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我国新《美术课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。“学校美术教育是教育者遵照上述教育总体要求，根据受教育者身心发展规律，有目的、有组织、有计划、有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其他辅助性美术教育活动，感染和培养受教育者，提高其艺术审美能力和艺术创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的一项工作”。
新《语文课程标准》明确表示：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。美术与语文的联系在素质教育的大旗下，在各个不同方面愈发显得重要而紧密。
一、视觉文化与美术
“视觉文化”即“图像文化”或“符号文化”，是从图形、符号等形象的视觉语言中传达文化的内涵的。它是能通过视觉所能感受、感知、感觉到的文化，是看得见的文化。美术是一种文化创造，是精神的文化，是心灵的文化。一般的文化形态所体现的是非视觉的，但离不开视觉想象、视觉记忆和视觉经验。美术可较好地运用视觉的优势将文化进行视觉的阐释与表达。美术是艺术的子系统，艺术是精神文化的子系统，精神文化是文化的子系统，视觉文化是通过视觉艺术展现文化的最佳方式。
二、语文课程与视觉文化
视觉文化在国外。学者们从传播学的角度提出，人类文化经历了三种不同形态：口传文化、读写文化和电子文化。口传文化的特征是有声言语，面对面的交流，读写文化就是印刷文化，它依賴于书面文字交流，是一种不在场的交流；电子文化是现代科学技术的产物，它产生远距传播和互动传播，电子文化相当程度上是一种视觉文化，因为它在图像制作、传输和接受方面变得越来越简单、便捷。
学习进行到初中阶段（即初中7—9年级），上升到了阅读要通过“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。图片刺激人的视觉，增强认识，加深印象，并且为学生增长知识、提升人格、增强审美意识起到不可估量的作用。
三、美术与语文课程
学科间的整合是现代教育理念，亦是美术课程改革的内容之一。未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。语文学习过程中有美术的出现，美术学习过程中不断接触文字的描绘。它们之间的关系大致如下：
1.画面感
面对语文课程，“画面感”这个词汇乍一看很陌生，其实仔细想想就知道，语文中的阅读文章无非就是说明文、议论文、记叙文，在一些优秀的文章中经常会描绘具有真实感的美丽景象，其可以超乎我们的想象，也可以与我们的美好生活一致，这就是我们经常说的反映现实生活。如初中七年级上册《春》中有“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”；初中七年级上册《山中访友》中有“采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地作了一会儿女性”。
这样美好的词句不胜枚举，无须闭上眼睛，仅仅就是阅读，任谁眼前都会有一幅幅生动的景象，就如古人云：“诗中有画，画中有诗。”真是文中有画，画中有文。不仅给予我们美的享受，而且在加深学生对文章的理解、增强学生的审美能力、提高想象能力等方面起着举足轻重的作用。
2.色彩感
在美术学习中，我们了解红色代表热烈、旺盛，白色代表纯洁、俏丽，紫色代表梦幻，绿色代表生机、生命，等等。
初中语文阅读文章中，有很多关于颜色的描写，我们看到这样的描述，不能仅仅把它当成丰富文章的词汇，因为你会看到更美的景象，需要细心揣摩：《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪”；《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。文字的魅力自不必说，尽在眼前。文中所指只需稍加阅读，就不难发现色彩的描述与文章的色调（文章的感情色彩）是有关的。
3.想象力
很多语言的描述让人无限遐想：“忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑道一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，水能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也作了一回患难兄弟。”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”这些词句的创作不仅贴近生活，更充满美好的积极的想象。
4.意境
美术中的中国画经常被人用意境评价画面，殊不知，在中国画画面上的文字也是很重要的。
在中国画欣赏中，只要提到竹子，就会想到郑板桥，随之就是他的诗词：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”“画竹多于买竹钱，纸高六尺价三千，任渠话旧论交接，只当秋风过耳边。”语文课文中的意境可以通过绘画表现出来，绘画也可以用相应的语言形容，这就是美术与语文的联系，既相互交叉又互相渗透。
总之，我在工作中感受到的，更多情况下用语言也无法更真切地形容。我会一直感受它、应用它，让它为素质教育作出积极贡献，也让它为学生服务，使每个学生的艺术修养都得到全方位提高，使每个学生都具有积极向上的精神追求。
新《语文课程标准》明确表示：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。美术与语文的联系在素质教育的大旗下，在各个不同方面愈发显得重要而紧密。
一、视觉文化与美术
“视觉文化”即“图像文化”或“符号文化”，是从图形、符号等形象的视觉语言中传达文化的内涵的。它是能通过视觉所能感受、感知、感觉到的文化，是看得见的文化。美术是一种文化创造，是精神的文化，是心灵的文化。一般的文化形态所体现的是非视觉的，但离不开视觉想象、视觉记忆和视觉经验。美术可较好地运用视觉的优势将文化进行视觉的阐释与表达。美术是艺术的子系统，艺术是精神文化的子系统，精神文化是文化的子系统，视觉文化是通过视觉艺术展现文化的最佳方式。
二、语文课程与视觉文化
视觉文化在国外。学者们从传播学的角度提出，人类文化经历了三种不同形态：口传文化、读写文化和电子文化。口传文化的特征是有声言语，面对面的交流，读写文化就是印刷文化，它依賴于书面文字交流，是一种不在场的交流；电子文化是现代科学技术的产物，它产生远距传播和互动传播，电子文化相当程度上是一种视觉文化，因为它在图像制作、传输和接受方面变得越来越简单、便捷。
学习进行到初中阶段（即初中7—9年级），上升到了阅读要通过“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。图片刺激人的视觉，增强认识，加深印象，并且为学生增长知识、提升人格、增强审美意识起到不可估量的作用。
三、美术与语文课程
学科间的整合是现代教育理念，亦是美术课程改革的内容之一。未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。语文学习过程中有美术的出现，美术学习过程中不断接触文字的描绘。它们之间的关系大致如下：
1.画面感
面对语文课程，“画面感”这个词汇乍一看很陌生，其实仔细想想就知道，语文中的阅读文章无非就是说明文、议论文、记叙文，在一些优秀的文章中经常会描绘具有真实感的美丽景象，其可以超乎我们的想象，也可以与我们的美好生活一致，这就是我们经常说的反映现实生活。如初中七年级上册《春》中有“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”；初中七年级上册《山中访友》中有“采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地作了一会儿女性”。
这样美好的词句不胜枚举，无须闭上眼睛，仅仅就是阅读，任谁眼前都会有一幅幅生动的景象，就如古人云：“诗中有画，画中有诗。”真是文中有画，画中有文。不仅给予我们美的享受，而且在加深学生对文章的理解、增强学生的审美能力、提高想象能力等方面起着举足轻重的作用。
2.色彩感
在美术学习中，我们了解红色代表热烈、旺盛，白色代表纯洁、俏丽，紫色代表梦幻，绿色代表生机、生命，等等。
初中语文阅读文章中，有很多关于颜色的描写，我们看到这样的描述，不能仅仅把它当成丰富文章的词汇，因为你会看到更美的景象，需要细心揣摩：《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪”；《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。文字的魅力自不必说，尽在眼前。文中所指只需稍加阅读，就不难发现色彩的描述与文章的色调（文章的感情色彩）是有关的。
3.想象力
很多语言的描述让人无限遐想：“忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑道一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，水能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也作了一回患难兄弟。”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”这些词句的创作不仅贴近生活，更充满美好的积极的想象。
4.意境
美术中的中国画经常被人用意境评价画面，殊不知，在中国画画面上的文字也是很重要的。
在中国画欣赏中，只要提到竹子，就会想到郑板桥，随之就是他的诗词：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”“画竹多于买竹钱，纸高六尺价三千，任渠话旧论交接，只当秋风过耳边。”语文课文中的意境可以通过绘画表现出来，绘画也可以用相应的语言形容，这就是美术与语文的联系，既相互交叉又互相渗透。
总之，我在工作中感受到的，更多情况下用语言也无法更真切地形容。我会一直感受它、应用它，让它为素质教育作出积极贡献，也让它为学生服务，使每个学生的艺术修养都得到全方位提高，使每个学生都具有积极向上的精神追求。