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摘要：教师应培养学生想象作文的能力。为此，教师必须要根据青少年想象的规律，做到三点：一是重视想象材料的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
关键词：中学生 想象 作文 积累 训练
每一位中学生，都应该学会写想象作文。笔者认为，教师可以从以下几个方面指导他们写好想象作文。
一、表象积累
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。中学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。可见，中学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。因此，中学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富青少年的表象。丰富中学生表象的途径主要有以下几点：
1.在接触自然、社套的过程中积累表象
青少年的生活环境、周围的事物是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2.在语文实践活动中积累表象
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使中学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3.在语文教学过程中积累表象
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学中，让学生联系经验，练习与具体场景、情境相关的词句。这些都能够有效地帮助中学生丰富表象积累。
4.在积累言语的同时积累表象
心理学研究表明，青少年的想象往往以言语的形式(语音、文字)加以表现，发展青少年的言语能力。可以有效地提高青少年想象的水平。因此，中学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇旬式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、想象训练
想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把它们综合成为新的形象。可见，中学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料(表象)进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求中学语文教师要为学生创造想象训练条件，扩展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使中学生逐步学会合理想象。
1.让青少年在活动中驰骋想象
中学生的活动主要包括课内外的活动和校内外的活动。就语文学科而言，有以下四类：①语文课堂学习活动；②语文校内课外活动；③课外读写活动；④校外语文实践活动。
2.在学科综合中训练学生的想象
美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此。语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。
3.开展适当的训练。使学生学会想象
在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。
在阅读教学中，教师可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象。并按文字表述进行表象组合。训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化，也可以让学生把课文想象成一幅画，还可以组织学生进行创造性复述。
总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。
关键词：中学生 想象 作文 积累 训练
每一位中学生，都应该学会写想象作文。笔者认为，教师可以从以下几个方面指导他们写好想象作文。
一、表象积累
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。中学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。可见，中学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。因此，中学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富青少年的表象。丰富中学生表象的途径主要有以下几点：
1.在接触自然、社套的过程中积累表象
青少年的生活环境、周围的事物是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2.在语文实践活动中积累表象
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使中学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3.在语文教学过程中积累表象
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学中，让学生联系经验，练习与具体场景、情境相关的词句。这些都能够有效地帮助中学生丰富表象积累。
4.在积累言语的同时积累表象
心理学研究表明，青少年的想象往往以言语的形式(语音、文字)加以表现，发展青少年的言语能力。可以有效地提高青少年想象的水平。因此，中学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇旬式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、想象训练
想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把它们综合成为新的形象。可见，中学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料(表象)进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求中学语文教师要为学生创造想象训练条件，扩展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使中学生逐步学会合理想象。
1.让青少年在活动中驰骋想象
中学生的活动主要包括课内外的活动和校内外的活动。就语文学科而言，有以下四类：①语文课堂学习活动；②语文校内课外活动；③课外读写活动；④校外语文实践活动。
2.在学科综合中训练学生的想象
美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此。语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。
3.开展适当的训练。使学生学会想象
在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。
在阅读教学中，教师可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象。并按文字表述进行表象组合。训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化，也可以让学生把课文想象成一幅画，还可以组织学生进行创造性复述。
总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。