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摘 要：小学语文不仅是展开语文学习的基础，还是培养学生语文素养的关键，学生的学习兴趣也是在这个阶段培养起来的。课堂提问作为教学任务不可缺少的一个重要环节，它的有效应用是每个教师应该积极探讨的话题。每个小学语文老师都应该利用课堂提问培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的学习氛围。同时教师应该善于提问并引导学生回答问题，并根据学生的学习习惯和思维能力提出课堂提问问题。
关键词：课堂提问;小学语文;学习精力;自主思考;知识记忆
小学语文在小学课程中占据着重要地位。对学生以后的学习发展都具有举足轻重的作用。而在小学语文教学任务过程中，教师不仅仅要培养学生的语文学习兴趣，更应该注重培养学生的语文素养。而一个学生的语文素养很多综合表现在他的口语表达能力上。所以教师应该利用有效的课堂提问提高学生这方面的能力。而如何有效地利用课堂提问，我结合自身多年的教学经验，在长期的语文实践教学中进行不断地探讨，琢磨。特总结出自己的一些心得体会。
一、有利于集中学生学习精力
在进行语文教学的学习过程中，学生难免会出现注意力不集中、不认真听讲的情况。这时课堂提问作为一项重要的教学工具，可以发挥积极的作用。教师应该利用课堂提问帮助学生集中精力，并将注意力不集中的学生，引导教学任务中来。课堂提问可以帮助学生在有限的时间内，利用有限的时间、精力，更好地完成学习任务。课堂提问这种集中学生注意力，提高学习效率，增强学习效果的方法在教学中如同一剂清醒剂避免了学生的天马行空的现象。
例如，学习《观潮》这篇课文时，在通过多种形式的熟读之后，我会要求学生找出文中的四字成语，没有认真听讲的学生会集中精力去阅读课文。课堂注意力得到了一定的集中。随后学生争相说出了找到的四字成语：天下奇观、若隐若现、风平浪静、水天相接等。以后，我又提出问题：“这篇课文讲的是在哪里观潮呢？”随后留出时间让学生自己动手，在通读课文后再结合插图勾一勾，画一画。因为这一浅显的问题，学生带着这样的疑问继续读下去。这样不断的设置提问，让学生带着好奇心继续学习下去。学生能够一直处于注意力集中的状态。语文的学习效率自然会提高，对学生的学习能力是很好的锻炼。自制力差的不能集中精力的同学，也能紧跟教师的教学步伐，力所能及地完成学习任务。
二、引导学生积极自主思考
教师在完成教学任务的同时，更应该注重培养学生的学习能力尤其是自主思考能力。在课堂提问中，我会要求学生在规定的时间内回答课堂上所提出的问题，学生会因为有限的时间和课堂上紧张的氛围而进行快速的思考，进而有理地作出回答。因此，实际的教学任务要求教师善于提出问题，引导自主思考问题，准确地回答问题。在教学过程中出现的各种疑难问题，要帮助学生克服，并灵活机智地解决。同时尽可能的让学生都积极地参与到课堂提问的环节中来，通过课堂提问，培养自己的自主思考能力。
例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，开篇介绍“桂林山水甲天下”。我提问学生“桂林山水甲天下中”的”甲天下”是什么意思？这句话放在文章开头有什么作用？带着这样的疑问，继续往下阅读课文。学生阅读课文之后就会思考得出“甲天下”就是天下第一的意思。这句放在开头语既有点明中心，又有引起下文的作用。在介绍桂林山水特点时运用了一种修辞：排比。我向学生们解释排比适用两个或三个意义相近和相关、结构相同或相似、语气相同的词语组成句子并排，达到一种加强语势的效果。“那么这篇课文中哪些句子是运用了排比的修辞呢？”学生自主思考。“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”这是一个简单的排比句。根据这个简单的排比句，使学生能够理解排比修辞的含义。并趁热打铁思考后自主说一组这样的句子。课堂提问让这一教学难点教学过程变得简单。
三、深化学生知识记忆
课堂提问是教学任务的一个重要环节，能深化学生的知识记忆，而如何有效的达到这一目的，是我长期关注的一个教学重点。我根据学生的学习能力来设置合理的问题来进行课堂提问。而非根据自身的教学经验和教学习惯进行盲目机械地提问。盲目的进行课堂提问不仅不能够巩固学生的知识记忆，而且还会打消学生的积极性，达不到理想的教学效果。
例如，在教学《古诗词三首》这一课中，三首诗在内容上都是在写春天的自然风光，他们分别是：《独坐敬亭山》、《洞庭湖》和《忆江南》。在充分朗读、自学诗词后，我会请学生来回答每首诗的简单意思。带着这样的问题，学生会努力思考我在课上讲述的内容。这样的提问会让学生加深记忆。诗词讲解完后，我会留给他们时间进行背诵和记忆。并且会提问学生通篇背诵诗词。通过背诵和记忆，学生可以深刻的了解诗词的内在含义。学生可以通过对诗词的诵读和欣赏，感受大方自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时可以积累古诗词名句，增强对祖国古诗词文化的热爱之情。
四、培养思考问题意识
小学生思维较为淡薄，对于一些文章中的隐藏思想并不能发掘，需要教师去提点和引导。在教学过程中，教师要不断让学生发现文章中的隐藏问题，从而加强学生思考问题的意识和能力，让学生在以后的语文学习中有质疑能力，对文章中自己觉得不懂或者深奥的地方进行挖掘和思考，以此来不断丰富学生的思想。
例如，在学习《触摸春天》这篇文章时。这单元的主题是让学生感受生命的美好，教育学生要珍爱生命。文中“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇跡！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩的神奇灵性抓住了。”学生读完课文后我发现很多学生把“悄然”qiǎo然读成qiāo然。我让学生思考你在朗读时发现了什么问题？读音解决后，问学生“灵性”是什么？过渡到“为什么说是一个奇迹？”这样由浅入深来理解文本。一个充满灵性、热爱生命的盲女孩便浮现脑海。再联系自己说说应该怎样努力学习，珍爱生命呢？……对于文章中埋下的许多疑问不断发掘，教师要起到引导的作用，发挥学生的主观能动性，培养学生的问题意识，创新意识，让学生去学会在阅读中思考，从而培养和锻炼学生思考问题的能力。
总而言之，教师要对课堂提问的内容进行有效而巧妙的设计，让提问能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而切实提高学生分析问题、解决问题的能力。同时教师应该注意在实际教学过程中课堂提问不能过于单调，要根据学生的学习兴趣和文本内容来提出问题。教师应善于提出问题，并引导学生积极回答问题，通过课堂提问与学生进行交流互动。这必将给教学任务带来事半功倍的效果。
参考文献：
[1]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）
[2]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
关键词：课堂提问;小学语文;学习精力;自主思考;知识记忆
小学语文在小学课程中占据着重要地位。对学生以后的学习发展都具有举足轻重的作用。而在小学语文教学任务过程中，教师不仅仅要培养学生的语文学习兴趣，更应该注重培养学生的语文素养。而一个学生的语文素养很多综合表现在他的口语表达能力上。所以教师应该利用有效的课堂提问提高学生这方面的能力。而如何有效地利用课堂提问，我结合自身多年的教学经验，在长期的语文实践教学中进行不断地探讨，琢磨。特总结出自己的一些心得体会。
一、有利于集中学生学习精力
在进行语文教学的学习过程中，学生难免会出现注意力不集中、不认真听讲的情况。这时课堂提问作为一项重要的教学工具，可以发挥积极的作用。教师应该利用课堂提问帮助学生集中精力，并将注意力不集中的学生，引导教学任务中来。课堂提问可以帮助学生在有限的时间内，利用有限的时间、精力，更好地完成学习任务。课堂提问这种集中学生注意力，提高学习效率，增强学习效果的方法在教学中如同一剂清醒剂避免了学生的天马行空的现象。
例如，学习《观潮》这篇课文时，在通过多种形式的熟读之后，我会要求学生找出文中的四字成语，没有认真听讲的学生会集中精力去阅读课文。课堂注意力得到了一定的集中。随后学生争相说出了找到的四字成语：天下奇观、若隐若现、风平浪静、水天相接等。以后，我又提出问题：“这篇课文讲的是在哪里观潮呢？”随后留出时间让学生自己动手，在通读课文后再结合插图勾一勾，画一画。因为这一浅显的问题，学生带着这样的疑问继续读下去。这样不断的设置提问，让学生带着好奇心继续学习下去。学生能够一直处于注意力集中的状态。语文的学习效率自然会提高，对学生的学习能力是很好的锻炼。自制力差的不能集中精力的同学，也能紧跟教师的教学步伐，力所能及地完成学习任务。
二、引导学生积极自主思考
教师在完成教学任务的同时，更应该注重培养学生的学习能力尤其是自主思考能力。在课堂提问中，我会要求学生在规定的时间内回答课堂上所提出的问题，学生会因为有限的时间和课堂上紧张的氛围而进行快速的思考，进而有理地作出回答。因此，实际的教学任务要求教师善于提出问题，引导自主思考问题，准确地回答问题。在教学过程中出现的各种疑难问题，要帮助学生克服，并灵活机智地解决。同时尽可能的让学生都积极地参与到课堂提问的环节中来，通过课堂提问，培养自己的自主思考能力。
例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，开篇介绍“桂林山水甲天下”。我提问学生“桂林山水甲天下中”的”甲天下”是什么意思？这句话放在文章开头有什么作用？带着这样的疑问，继续往下阅读课文。学生阅读课文之后就会思考得出“甲天下”就是天下第一的意思。这句放在开头语既有点明中心，又有引起下文的作用。在介绍桂林山水特点时运用了一种修辞：排比。我向学生们解释排比适用两个或三个意义相近和相关、结构相同或相似、语气相同的词语组成句子并排，达到一种加强语势的效果。“那么这篇课文中哪些句子是运用了排比的修辞呢？”学生自主思考。“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”这是一个简单的排比句。根据这个简单的排比句，使学生能够理解排比修辞的含义。并趁热打铁思考后自主说一组这样的句子。课堂提问让这一教学难点教学过程变得简单。
三、深化学生知识记忆
课堂提问是教学任务的一个重要环节，能深化学生的知识记忆，而如何有效的达到这一目的，是我长期关注的一个教学重点。我根据学生的学习能力来设置合理的问题来进行课堂提问。而非根据自身的教学经验和教学习惯进行盲目机械地提问。盲目的进行课堂提问不仅不能够巩固学生的知识记忆，而且还会打消学生的积极性，达不到理想的教学效果。
例如，在教学《古诗词三首》这一课中，三首诗在内容上都是在写春天的自然风光，他们分别是：《独坐敬亭山》、《洞庭湖》和《忆江南》。在充分朗读、自学诗词后，我会请学生来回答每首诗的简单意思。带着这样的问题，学生会努力思考我在课上讲述的内容。这样的提问会让学生加深记忆。诗词讲解完后，我会留给他们时间进行背诵和记忆。并且会提问学生通篇背诵诗词。通过背诵和记忆，学生可以深刻的了解诗词的内在含义。学生可以通过对诗词的诵读和欣赏，感受大方自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时可以积累古诗词名句，增强对祖国古诗词文化的热爱之情。
四、培养思考问题意识
小学生思维较为淡薄，对于一些文章中的隐藏思想并不能发掘，需要教师去提点和引导。在教学过程中，教师要不断让学生发现文章中的隐藏问题，从而加强学生思考问题的意识和能力，让学生在以后的语文学习中有质疑能力，对文章中自己觉得不懂或者深奥的地方进行挖掘和思考，以此来不断丰富学生的思想。
例如，在学习《触摸春天》这篇文章时。这单元的主题是让学生感受生命的美好，教育学生要珍爱生命。文中“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇跡！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩的神奇灵性抓住了。”学生读完课文后我发现很多学生把“悄然”qiǎo然读成qiāo然。我让学生思考你在朗读时发现了什么问题？读音解决后，问学生“灵性”是什么？过渡到“为什么说是一个奇迹？”这样由浅入深来理解文本。一个充满灵性、热爱生命的盲女孩便浮现脑海。再联系自己说说应该怎样努力学习，珍爱生命呢？……对于文章中埋下的许多疑问不断发掘，教师要起到引导的作用，发挥学生的主观能动性，培养学生的问题意识，创新意识，让学生去学会在阅读中思考，从而培养和锻炼学生思考问题的能力。
总而言之，教师要对课堂提问的内容进行有效而巧妙的设计，让提问能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而切实提高学生分析问题、解决问题的能力。同时教师应该注意在实际教学过程中课堂提问不能过于单调，要根据学生的学习兴趣和文本内容来提出问题。教师应善于提出问题，并引导学生积极回答问题，通过课堂提问与学生进行交流互动。这必将给教学任务带来事半功倍的效果。
参考文献：
[1]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）
[2]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）