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摘要：在高中思想政治学科教学当中，借助小组合作的方式来指导学生进行思想政治学科知识的学习，其不僅能够降低学生学习思想政治学科知识的难度，提高其课堂学习的成果。同时还可以活跃学科教学的氛围，一改学生对于高中思想政治知识学习所认为的枯燥无趣局面。鉴于此，在整个学科教学期间，既要求教师对学生进行合理化的分组，保证各个学习小组实力的平衡性。又要鼓励和倡导学生合作对思想政治学科知识进行学习，从而让学生在合作学习的过程中学习和掌握更多的学科知识内容。
关键词：高中;思想政治学科;小组合作;学科教学;具体方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-377
新课程改革尤为强调学科教学质量的提升，而在高中思想政治学科教学当中，想要让学生学习并掌握更多的学科知识内容，其关键在于小组合作学习方式的应用。然而，从现阶段高中思想政治学科教学的情况来看，学生合作学习期间还是有颇多问题的存在。究其原因，主要是因为教师对于小组合作，依旧停留在学生自由进行结组，对小组合作学习方式缺乏深度研究，导致小组合作的优势性完全没有发挥出来，其一定程度上影响了学科教学工作的有序开展。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述和说明：
一、分组趋于平衡，保证各个学习小组间实力的合理性
相比独自进行高中思想政治知识的学习，学生往往比较热衷于利用小组合作的方式来对一些思想政治知识内容进行学习和探究。可以说，小组合作的方式更能激起学生课堂学习的欲望。因此，在整个高中思想政治学科教学期间，需要教师关注和重视学生的合作学习，严格按照学生学习能力上的差异，来对学生进行合理化的分组。
举例来说，在“人民民主专政的社会主义国家”一课的教学之中，一方面，需要教师按照学生的能力差异对学生进行分组和搭配。另一方面，教师则可以向学生布置“人民民主专政的本质以及人民该如何当家作主”这样的学习任务，让学生明确小组内每一位学生的任务，做好分工，从而保证每一位小组成员都能够踊跃参与到课堂学习中去，并在实际参与的过程中有所收获和提升。
二、合作进行学习，提高学生在思想政治课堂学习效果
小组合作并不是简单的让学生在小组内就某个知识点进行讨论，而是需要学生依照教师所布置的教学任务或提出的一些学习上的问题，利用小组合作的方式来共同进行学习和探究，从而让学生在合作学习和探究的过程中学会全方位地、辩证地看待问题，提高其课堂学习的效果。因此，在整个高中思想政治学科教学期间，需要教师根据教材内容，选择性的让学生利用小组合作的方式来进行学科知识的学习和探究。
举例来说，在“实现人生的价值”一课的教学之中，为了提高学生思政课堂上的学习效果，一方面，教师可以就本节课的内容，向学生提出“如何进行正确的价值判断和价值选择”这样的质疑，让学生试着利用小组合作的方式集中攻克这一问题，从而让学生合作学习和探究的过程中形成正确的价值判断和选择能力。另一方面，教师则可以让学生试着在小组内就“如何去创造和实现人生价值”展开交流和讨论，并将小组交流讨论的成果在课堂上进行分享和展示，以此来提高学生思想政治课堂学习的效果。
三、合作进行探究，实现高中思想政治教学质量的提升
学生对高中思想政治学科知识缺乏主动学习的欲望，其根本的原因在于思想政治知识的学习过程是比较枯燥且无趣的，加上部分教师在学科教学期间，往往采用以“教师教”“学生学”为主的单一授课方式，不思创新，导致思想政治课堂学习氛围低迷，学生很难提起合作学习和探究思想政治知识的形状和动力。而将思想政治内容和游戏、竞赛活动进行整合，进行小组间的对抗赛活动，则能够激起学生继续学习和探究的斗志，让学生在求胜心的引领下积极地进行高中思想政治问题的学习和探究，营造热烈的学习氛围的基础上提升其课堂学习的效果。因此，还需要教师关注和重视小组游戏、竞赛活动的组织和举办。
举例来说，在“人民民主专政的社会主义国家”一课的教学之中，为了帮助学生更好的学习学科知识内容，教师可以就本节课的内容，组织学生开展一次具体的知识问答活动。在此次知识问答活动当中，学生可以以小组的方式参赛，每次只能由小组当中的一名学生进行问题的回答，回答正确的加一分，回答错误的扣一分，一共十道题，得分最高的小组即可获得活动的胜利。比如，教师可以向学生提出“我国人民民主专政的特点是什么”“为什么要始终坚持人民民主专政”等问题，来让学生进行回答。
总的来说，在如今的高中思想政治学科教学之中，巧妙的指导学生利用小组合作的方式来进行思想政治学科知识的学习，不仅深刻践行了新课程改革对于高中思想政治学科教学的基本要求，同时也为接下来高中思想政治学科教学工作的开展提供了一定的理论研究依据。鉴于此，在学科教学期间，还需要教师分析和把握高中思想政治学科教学的客观规律性，从学生思想政治学习的现实需求入手，多组织举办一些具体的合作探究活动。
参考文献
[1]陈霞. 小组合作学习：高中思想政治核心素养培育载体[J]. 福建教育学院学报，2018，19（11）：57-59.
[2]龙培林，张秀娜. 高中思想政治有效课堂教学的策略探析[J]. 青岛职业技术学院学报，2013，26（05）：60-64.
关键词：高中;思想政治学科;小组合作;学科教学;具体方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-377
新课程改革尤为强调学科教学质量的提升，而在高中思想政治学科教学当中，想要让学生学习并掌握更多的学科知识内容，其关键在于小组合作学习方式的应用。然而，从现阶段高中思想政治学科教学的情况来看，学生合作学习期间还是有颇多问题的存在。究其原因，主要是因为教师对于小组合作，依旧停留在学生自由进行结组，对小组合作学习方式缺乏深度研究，导致小组合作的优势性完全没有发挥出来，其一定程度上影响了学科教学工作的有序开展。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述和说明：
一、分组趋于平衡，保证各个学习小组间实力的合理性
相比独自进行高中思想政治知识的学习，学生往往比较热衷于利用小组合作的方式来对一些思想政治知识内容进行学习和探究。可以说，小组合作的方式更能激起学生课堂学习的欲望。因此，在整个高中思想政治学科教学期间，需要教师关注和重视学生的合作学习，严格按照学生学习能力上的差异，来对学生进行合理化的分组。
举例来说，在“人民民主专政的社会主义国家”一课的教学之中，一方面，需要教师按照学生的能力差异对学生进行分组和搭配。另一方面，教师则可以向学生布置“人民民主专政的本质以及人民该如何当家作主”这样的学习任务，让学生明确小组内每一位学生的任务，做好分工，从而保证每一位小组成员都能够踊跃参与到课堂学习中去，并在实际参与的过程中有所收获和提升。
二、合作进行学习，提高学生在思想政治课堂学习效果
小组合作并不是简单的让学生在小组内就某个知识点进行讨论，而是需要学生依照教师所布置的教学任务或提出的一些学习上的问题，利用小组合作的方式来共同进行学习和探究，从而让学生在合作学习和探究的过程中学会全方位地、辩证地看待问题，提高其课堂学习的效果。因此，在整个高中思想政治学科教学期间，需要教师根据教材内容，选择性的让学生利用小组合作的方式来进行学科知识的学习和探究。
举例来说，在“实现人生的价值”一课的教学之中，为了提高学生思政课堂上的学习效果，一方面，教师可以就本节课的内容，向学生提出“如何进行正确的价值判断和价值选择”这样的质疑，让学生试着利用小组合作的方式集中攻克这一问题，从而让学生合作学习和探究的过程中形成正确的价值判断和选择能力。另一方面，教师则可以让学生试着在小组内就“如何去创造和实现人生价值”展开交流和讨论，并将小组交流讨论的成果在课堂上进行分享和展示，以此来提高学生思想政治课堂学习的效果。
三、合作进行探究，实现高中思想政治教学质量的提升
学生对高中思想政治学科知识缺乏主动学习的欲望，其根本的原因在于思想政治知识的学习过程是比较枯燥且无趣的，加上部分教师在学科教学期间，往往采用以“教师教”“学生学”为主的单一授课方式，不思创新，导致思想政治课堂学习氛围低迷，学生很难提起合作学习和探究思想政治知识的形状和动力。而将思想政治内容和游戏、竞赛活动进行整合，进行小组间的对抗赛活动，则能够激起学生继续学习和探究的斗志，让学生在求胜心的引领下积极地进行高中思想政治问题的学习和探究，营造热烈的学习氛围的基础上提升其课堂学习的效果。因此，还需要教师关注和重视小组游戏、竞赛活动的组织和举办。
举例来说，在“人民民主专政的社会主义国家”一课的教学之中，为了帮助学生更好的学习学科知识内容，教师可以就本节课的内容，组织学生开展一次具体的知识问答活动。在此次知识问答活动当中，学生可以以小组的方式参赛，每次只能由小组当中的一名学生进行问题的回答，回答正确的加一分，回答错误的扣一分，一共十道题，得分最高的小组即可获得活动的胜利。比如，教师可以向学生提出“我国人民民主专政的特点是什么”“为什么要始终坚持人民民主专政”等问题，来让学生进行回答。
总的来说，在如今的高中思想政治学科教学之中，巧妙的指导学生利用小组合作的方式来进行思想政治学科知识的学习，不仅深刻践行了新课程改革对于高中思想政治学科教学的基本要求，同时也为接下来高中思想政治学科教学工作的开展提供了一定的理论研究依据。鉴于此，在学科教学期间，还需要教师分析和把握高中思想政治学科教学的客观规律性，从学生思想政治学习的现实需求入手，多组织举办一些具体的合作探究活动。
参考文献
[1]陈霞. 小组合作学习：高中思想政治核心素养培育载体[J]. 福建教育学院学报，2018，19（11）：57-59.
[2]龙培林，张秀娜. 高中思想政治有效课堂教学的策略探析[J]. 青岛职业技术学院学报，2013，26（05）：60-64.