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摘要：随着新课程的不断改革，在现阶段的初中生物教学中更加注重对学生基础知识点的考核，通常选用的题型为选择题。由于初中生物选择题在生物试题结构上占有较大的比重，因而加强对选择题分类及解题技巧的分析具有很强的现实意义。本文就结合具体的题目，从多个角度进行分析，以为初中生物教学工作提供相应的建议，以供参考。
关键词：初中生物;选择题;技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-110
在现阶段的初中生物教学中，由于面临着升学压力，课业繁重等诸多的问题，导致其相应的教学活动难以高效落实，还增加了学生的学习难度。而在传统的初中生物教学过程中，教师更加注重培养学生的解题能力，忽略了对学生解题技巧的培养，使得教师讲起来非常的费劲，而学生学习起来非常吃力。在选择题的教学中，通过有效的分类帮助学生加强归纳和总结，以全面提高学生的解题技巧，使得学生在学习过程中能够养成良好的学习习惯，同时激发学生的学习兴趣，保持学生学习的热情，以提高学生的学习效果。
一、阅读题干，提高理解能力
初中生物又被称为文科中的理科。在学生学习的过程中，要求学生能够读懂题目且能够按照要求得出正确的答案，这就需要学生能够在了解并掌握知识点的同时掌握相应的考点，要求学生有足够的分析问题，思考问题，解决问题的综合能力。因而在现阶段的初中生物选择题的教学中，则要求教师能够加强选择题的分类，结合题干信息，引导学生抓住题干关键词，提高学生获取信息，处理信息的能力，从而得出正确的答案。
例如，生物即能适应环境也能影响环境，下列现象中属于影响环境的是（ ）
A.落叶归根
B.大雁南飞
C.大树底下好乘凉
D.秋风扫落叶
在这个题目中，教师要通过有效的引导，带领学生分析题目，从而帮助学生把握题干的核心以及该题目所要考查的重点内容。“生物既能适应环境也能影响环境。”正如适者生存，不适者淘汰这个道理，生物只有不断地适应环境，才能够有效避免被自然所淘汰。例如食草动物只有在大草原上才能够繁衍，倘若食草动物的种群数量过大，就会造成草原的荒漠化，因而生物为了生存要适应环境，在生物的繁衍过程中也反作用于环境。因而这道题目应该选择c选项。
二、巧用文本，培养知识迁移能力
在初中生物中还有一种题型，会给出学生一段文字和一张图片，让学生能够结合图片来分析相应的生物现象。这类题目对学生的读图能力和知识迁移能力都有着较高的要求，除了要求学生能够准确把握文本信息之外，还能够结合相应的图像，联系其过去所学的知识，明确考点。因而在这类题型的教学过程中，则要求教师能够通过交叉式的教学帮助学生在加强读题的过程中，充分把握文本信息，联系以往所学的知识，通过知识梳理，明确考点[1]。
例如，下图的A--D中，哪一个过程表示细胞分化？（ ）
结合图片中所给出的图示信息，以及题干中所给出的要求，首先学生要通过对以往知识的归纳总结，明确细胞分化的概念，以及细胞分化过程中细胞所产生的变化过程，从而帮助学生获得正确的答案。细胞分化指的是同一来源的细胞在个体发育的过程中，逐渐产生的不同形态结构和功能特征的细胞类群的过程。所以这个题目应该选择D选项。
三、综合分析，提高学生综合能力
在初中生物选择题中常常还涉及综合类的选择题目，主要是通过综合类的题目，以考察学生对基础知识点的掌握和理解情况。这类题目相对较复杂，且在答题的过程中要求学生能够通过有效的思考，深挖题目的本质和考察的要点，而学生在做题的过程中，并不能通过死记硬背来解答这类的问题。这就要求教师在实际的教学过程中，能够加强对学生综合能力的训练，结合综合性的选择题目幫助学生在掌握并理解基础知识，引导学生积极主动的去探究，在探究的过程中以夯实基础，拓宽学生的视野，使得学生在做题的过程中能够有效的归纳总结，联系课内外读物，提高学生学习的主动性。
例如， 如图表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系示意图，以下分析正确的是（ ）
A.b点表示该植物既不进行光合作用，也不进行呼吸作用
B.bc段表示该植物的光合作用不断增强
C.ab段表示该植物只进行呼吸作用
D.cd段表示该植物的光合作用不再进行
在本道题目的教学过程当中，教师可以带领学生综合分析，结合题目所给的图形来进行分析，从而确定光照强度与二氧化碳吸收量之间的关系，从而结合题目来判定植物最适宜的二氧化碳浓度和光照强度分别为多少？在这个题目中，a点时，光照强度为零，植物不进行光合作用所释放的二氧化碳均为为细胞呼吸产生。当光照强度为n1时，在b点光合作用中吸收二氧化碳的量和呼吸作用中释放二氧化碳的量达到平衡则达到了光补偿点，此时植物的净光合作用为零，没有有机物的积累，即在b点植物的光合作用强度等于呼吸作用强度。在c点植物光合作用达到最大速率的极点，这一点称为光饱和点。通过系统的分析，这道题很明显选B。
四、结束语
总之，在初中生物选择题的教学中，通过有效的归纳和总结，以帮助学生掌握基本的做题方法，提高学生的解题技巧，使得学生在面临更复杂的题目时，能够从容冷静，科学合理的分析，结合有效的做题方法以获得正确的答案。
参考文献
[1]陕雪丽. 浅析多媒体和板书在生物教学中的有效衔接[J]. 才智，2017，（5）：105.doi：10.3969/j.issn.1673-0208.2017.05.091.
[2]陈昌林. 初中生物生活化教学初探[J]. 才智，2017，（5）：4.doi：10.3969/j.issn.1673-0208.2017.05.004.
关键词：初中生物;选择题;技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-110
在现阶段的初中生物教学中，由于面临着升学压力，课业繁重等诸多的问题，导致其相应的教学活动难以高效落实，还增加了学生的学习难度。而在传统的初中生物教学过程中，教师更加注重培养学生的解题能力，忽略了对学生解题技巧的培养，使得教师讲起来非常的费劲，而学生学习起来非常吃力。在选择题的教学中，通过有效的分类帮助学生加强归纳和总结，以全面提高学生的解题技巧，使得学生在学习过程中能够养成良好的学习习惯，同时激发学生的学习兴趣，保持学生学习的热情，以提高学生的学习效果。
一、阅读题干，提高理解能力
初中生物又被称为文科中的理科。在学生学习的过程中，要求学生能够读懂题目且能够按照要求得出正确的答案，这就需要学生能够在了解并掌握知识点的同时掌握相应的考点，要求学生有足够的分析问题，思考问题，解决问题的综合能力。因而在现阶段的初中生物选择题的教学中，则要求教师能够加强选择题的分类，结合题干信息，引导学生抓住题干关键词，提高学生获取信息，处理信息的能力，从而得出正确的答案。
例如，生物即能适应环境也能影响环境，下列现象中属于影响环境的是（ ）
A.落叶归根
B.大雁南飞
C.大树底下好乘凉
D.秋风扫落叶
在这个题目中，教师要通过有效的引导，带领学生分析题目，从而帮助学生把握题干的核心以及该题目所要考查的重点内容。“生物既能适应环境也能影响环境。”正如适者生存，不适者淘汰这个道理，生物只有不断地适应环境，才能够有效避免被自然所淘汰。例如食草动物只有在大草原上才能够繁衍，倘若食草动物的种群数量过大，就会造成草原的荒漠化，因而生物为了生存要适应环境，在生物的繁衍过程中也反作用于环境。因而这道题目应该选择c选项。
二、巧用文本，培养知识迁移能力
在初中生物中还有一种题型，会给出学生一段文字和一张图片，让学生能够结合图片来分析相应的生物现象。这类题目对学生的读图能力和知识迁移能力都有着较高的要求，除了要求学生能够准确把握文本信息之外，还能够结合相应的图像，联系其过去所学的知识，明确考点。因而在这类题型的教学过程中，则要求教师能够通过交叉式的教学帮助学生在加强读题的过程中，充分把握文本信息，联系以往所学的知识，通过知识梳理，明确考点[1]。
例如，下图的A--D中，哪一个过程表示细胞分化？（ ）
结合图片中所给出的图示信息，以及题干中所给出的要求，首先学生要通过对以往知识的归纳总结，明确细胞分化的概念，以及细胞分化过程中细胞所产生的变化过程，从而帮助学生获得正确的答案。细胞分化指的是同一来源的细胞在个体发育的过程中，逐渐产生的不同形态结构和功能特征的细胞类群的过程。所以这个题目应该选择D选项。
三、综合分析，提高学生综合能力
在初中生物选择题中常常还涉及综合类的选择题目，主要是通过综合类的题目，以考察学生对基础知识点的掌握和理解情况。这类题目相对较复杂，且在答题的过程中要求学生能够通过有效的思考，深挖题目的本质和考察的要点，而学生在做题的过程中，并不能通过死记硬背来解答这类的问题。这就要求教师在实际的教学过程中，能够加强对学生综合能力的训练，结合综合性的选择题目幫助学生在掌握并理解基础知识，引导学生积极主动的去探究，在探究的过程中以夯实基础，拓宽学生的视野，使得学生在做题的过程中能够有效的归纳总结，联系课内外读物，提高学生学习的主动性。
例如， 如图表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系示意图，以下分析正确的是（ ）
A.b点表示该植物既不进行光合作用，也不进行呼吸作用
B.bc段表示该植物的光合作用不断增强
C.ab段表示该植物只进行呼吸作用
D.cd段表示该植物的光合作用不再进行
在本道题目的教学过程当中，教师可以带领学生综合分析，结合题目所给的图形来进行分析，从而确定光照强度与二氧化碳吸收量之间的关系，从而结合题目来判定植物最适宜的二氧化碳浓度和光照强度分别为多少？在这个题目中，a点时，光照强度为零，植物不进行光合作用所释放的二氧化碳均为为细胞呼吸产生。当光照强度为n1时，在b点光合作用中吸收二氧化碳的量和呼吸作用中释放二氧化碳的量达到平衡则达到了光补偿点，此时植物的净光合作用为零，没有有机物的积累，即在b点植物的光合作用强度等于呼吸作用强度。在c点植物光合作用达到最大速率的极点，这一点称为光饱和点。通过系统的分析，这道题很明显选B。
四、结束语
总之，在初中生物选择题的教学中，通过有效的归纳和总结，以帮助学生掌握基本的做题方法，提高学生的解题技巧，使得学生在面临更复杂的题目时，能够从容冷静，科学合理的分析，结合有效的做题方法以获得正确的答案。
参考文献
[1]陕雪丽. 浅析多媒体和板书在生物教学中的有效衔接[J]. 才智，2017，（5）：105.doi：10.3969/j.issn.1673-0208.2017.05.091.
[2]陈昌林. 初中生物生活化教学初探[J]. 才智，2017，（5）：4.doi：10.3969/j.issn.1673-0208.2017.05.004.