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摘 要： 作为一门基础性的学科，物理学能够帮助人们科学地认识物质、了解物质的发展规律，具有非常强的实验特性。然而由于物理学知识比较抽象，学生难以理解，因此部分学生学习积极性不高。中学化学教师必须寻找有效途径，提高学生学习物理的兴趣，从而提高物理教学质量。本文介绍了几种提高学生物理学习兴趣的方法。
关键词： 物理教学 学习兴趣 实验教学
中学阶段，一些学生认为物理学习枯燥乏味，主要原因是缺少对物理学习的兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、注重实验教学在教学中的应用，激发学生学习物理的兴趣
（一）实施导入式教学。
如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在講圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果来看却出乎意料，水并没有下落。接着让转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
（二）用新奇的实验激发学生的兴趣。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料[1]。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
（三）加强物理实验与生活实践的联系。
通过演示实验，抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的学习积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，强化学习效果。
二、注意提高教师在授课时的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
（一）生动幽默，激发学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应[2]。风趣的语言，还可以增强学生的自信心，使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
（二）情感丰富，激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
（三）课堂上穿插有趣的物理现象，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事能有效激发学生的学习兴趣。
（四）引导学生从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后他自己悟出了其中的原理。
（五）给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度适应学生的智力发展，创造更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足[2]。例如在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目，在复习时可进行一些暗示，对后进生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总而言之，中学阶段的学生正处于生理与心理不断成长与完善的时期，必须抓住此宝贵时期，增强学生各方面的能力。物理课程具有非常强的实验性，能够有效地提高学生的创新能力，自主思考能力，以及动手操作能力等。因此，初中教师必须寻找有效措施，积极地培养学生物理学习兴趣，提高教学质量，从而增强学生各方面能力，为社会培养出大批优秀人才。
参考文献：
[1]龙珂.初中生物理学习思维障碍的研究及教学对策[D].首都师范大学，2012（03）：67-69.
[2]王学军.浅谈学习物理兴趣的培养[J].旅游纵览（行业版），2011（04）：34-37.
[3]刘建辉.谈高中物理学习兴趣的培养[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011（06）：24-26.
关键词： 物理教学 学习兴趣 实验教学
中学阶段，一些学生认为物理学习枯燥乏味，主要原因是缺少对物理学习的兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、注重实验教学在教学中的应用，激发学生学习物理的兴趣
（一）实施导入式教学。
如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在講圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果来看却出乎意料，水并没有下落。接着让转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
（二）用新奇的实验激发学生的兴趣。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料[1]。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
（三）加强物理实验与生活实践的联系。
通过演示实验，抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的学习积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，强化学习效果。
二、注意提高教师在授课时的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
（一）生动幽默，激发学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应[2]。风趣的语言，还可以增强学生的自信心，使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
（二）情感丰富，激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
（三）课堂上穿插有趣的物理现象，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事能有效激发学生的学习兴趣。
（四）引导学生从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后他自己悟出了其中的原理。
（五）给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度适应学生的智力发展，创造更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足[2]。例如在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目，在复习时可进行一些暗示，对后进生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总而言之，中学阶段的学生正处于生理与心理不断成长与完善的时期，必须抓住此宝贵时期，增强学生各方面的能力。物理课程具有非常强的实验性，能够有效地提高学生的创新能力，自主思考能力，以及动手操作能力等。因此，初中教师必须寻找有效措施，积极地培养学生物理学习兴趣，提高教学质量，从而增强学生各方面能力，为社会培养出大批优秀人才。
参考文献：
[1]龙珂.初中生物理学习思维障碍的研究及教学对策[D].首都师范大学，2012（03）：67-69.
[2]王学军.浅谈学习物理兴趣的培养[J].旅游纵览（行业版），2011（04）：34-37.
[3]刘建辉.谈高中物理学习兴趣的培养[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011（06）：24-26.