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摘要：阅读理解是中考英语的必考题型，并且题量大，分值高。本文以近几年福建省中考阅读理解题为蓝本，对阅读理解题的命题原则作一些探讨。
关键词：中考英语；阅读理解；命题原则
G633.41
阅读理解答题如何，将直接影响整个卷面的总成绩。了解阅读理解的命题原则和解题技巧，有利于对该题型的正常发挥。纵观近几年福建省中考情况，命题始终遵循“稳中有变，变中求新”的原则。本文对阅读理解的命题特点作一个初步的探讨，希望能给考生一定的启发和帮助，同时对我们的阅读教学有一些发拨作用。
一、导向性原则
近年来，语言测试界加强了对测试反拨效应的研究。所谓“反拨效应”，就是考试的“指挥棒作用，也就是教学的导向”。初中英语阅读理解试题的命制应在以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）的“3-5级目标”为主要依据的前提下，体现新课改精神，又要以恰当的形式为学生提供展示学业成就的机会。测试的导向作用可以體现在以下四方面：
1.引导学生关注社会生活，体现阅读的时代性
近年来的阅读试题均选用了具有鲜明时代特色的阅读文章。这些试题以青少年熟悉的学习与生活为话题，或以新闻报道聚焦社会热点，引导学生关心社会，加强学科知识与社会热点的联系。所选的阅读素材要力求生活气息浓厚、时代性强，兼具积极的社会意义，并对英语教学有良好的反驳作用。
2.关注学生情感、态度的发展，体现阅读的教育性
《课标》不仅仅要求从形式主义上培养学生的情感态度，还从发展思维和培养新公民的高度要求学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与与创新实践。因此，英语教学有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，英语阅读理解选题要体现这一理念。
3.培养学生的文化意识，体现阅读的地域性
《课标》明确表示，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。因此，许多英语阅读理解试题都介绍了中西方风土人情和习俗，特别是加大了对中华文化教育的渗透，呈现其多元化的特点。
二、真实性原则
“测试的真实性指测试任务或是考试题目与目标语言适用环境范围的关系。测试的结果要反映考生使用语言的能力，关键在于测试题目与真实语言使用的相关程度。如果考试题目没有真实性，考试者就不可能通过考试结果解释考生的语言能力”。命题的真实性原则体现在以下四个方面：
1.阅读试题的背景应有一定的真实性
阅读试题的背景应来自学生所能理解的生活现实，与生活或社会相关的题材应当是学生可以理解的现实，从而更好地检测考生运用语言的能力。应避免因试题的背景所蕴涵的英语不符合学生的知识现实而导致学生不理解试题的背景，造成解题方面的不必要障碍的情况。
2.尽量使用真实、地道、典型的当代语言素材
可以根据测试的目的和学生的实际语言水平，对真实的语言素材进行适当的删减和改写。在阅读语篇的选择上应增加与真实生活情境相适应的应用型材料，如报刊文章、招贴布告、使用说明、各类广告与图表，丰富学生的阅读内容。
3.命题时设计的任务都应让学生感到必须用英语思考和解决问题
命题时设计的测试任务不应仅停留在识别和理解层面上，还应要求学生作出真实的交际反应。这样可以引导教师把握教学规律，重视学科实践性的特点，在教学中将语言形式、语言意义和语言运用紧密结合在一起，指导学生运用英语解决实际生活中的问题。
三、发展性原则
教师要根据社会的要求选择学科的相应内容，而不一定要顾及学科体系的完整性，使学生学到的知识和掌握的能力能够适应未来的社会要求。因此，试题内容应注重人文精神和社会热点的引入，让时代性鲜明的问题进入阅读试题，如金融危机、节能减排、社会公平与保障、三农问题、食品安全以及广告、网络、电邮等内容。试题无论从形式上还是内容上，都应具有较强的应用性和时代特色，走进学生生活，给学生以亲切鲜活之感。
1.要考虑到学生的生活经历和身心发展水平
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中阶段的学生处于形式运算阶段，此阶段的儿童“逐渐摆脱对具体实际经验的依赖，能够理解并使用相关联的抽象概念”（皮连生，2004）。针对初中学生的认知水平，命题者可以在命制阅读试题时为考生设计模拟的话题情境，让考生在理解情境的基础上综合运用所学语言，同时还应考虑到考生的生活经历，体现考试的公平性。
2.要突出对学生英语学科核心素养的评价
命制初中英语阅读理解试题应首先关注课标中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习英语和运用所学知识解决问题过程中最为重要的、必须掌握的学科核心素养。
英语学科核心素养包括了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
四、科学性原则
英语阅读理解试题的命、必须科学、严谨，这是命题最基本的原则。科学性原则主要体现在以下四个方面：
1.阅读理解试题的平均难度值应控制在0.8左右，全卷试题易、中、难的比例为8∶1∶1
（1）阅读理解（4-5篇）卷面的英语总词汇量应控制在1500-2000词之间；卷面实际用词量500-700词左右为宜（其中四会词应不低于50%，可以出现二会或三会词）。
（2）命题技巧要力争高效、科学，包括试题容量要大，考查面要广，答案要唯一，题目及选项的排列要科学等。某些客观题中的三个或四个选项只能有一个是符合行文逻辑的答案项，其余的干扰项不能存在语法错误。
2.阅读试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性或常识性的错误。试题所涉及的选项不应引起争议，或与较高要求的内容相矛盾。特别是随着社会的发展，英语中出现了一些新的用法，不能将模棱两可的用法作为定论考查考生。试题的格式和表述要清楚、明确，不能引起歧义。
3.阅读试题应保证形式的科学性。为了体现对学生的人文关怀，近年来各地市中考英语阅读理解试卷出现了试题形式灵活多样、图文并茂的特点。命题者在命题时应注意考查内容与形式的统一。在命制试卷时，要正确使用包括文字语言、图形语言在内的各种语言，以避免造成考生的阅读障碍。
4.试卷的结构布局应当科学、合理，无论是考查的目标结构、知识结构，还是难度结构，都应有整体安排。要根据课标的要求对所要考查的阅读能力进行合理划分，适当分配阅读理解试卷中各种题型（选择题、信息匹配题、阅读填词题、信息归纳题、问题简答题、短文填空题等）的比例。要充分利用各种题型的考查功能，取长补短，注重发挥每一道题目、各个题组和整个试卷的测试功能，实现测试目标。
关键词：中考英语；阅读理解；命题原则
G633.41
阅读理解答题如何，将直接影响整个卷面的总成绩。了解阅读理解的命题原则和解题技巧，有利于对该题型的正常发挥。纵观近几年福建省中考情况，命题始终遵循“稳中有变，变中求新”的原则。本文对阅读理解的命题特点作一个初步的探讨，希望能给考生一定的启发和帮助，同时对我们的阅读教学有一些发拨作用。
一、导向性原则
近年来，语言测试界加强了对测试反拨效应的研究。所谓“反拨效应”，就是考试的“指挥棒作用，也就是教学的导向”。初中英语阅读理解试题的命制应在以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）的“3-5级目标”为主要依据的前提下，体现新课改精神，又要以恰当的形式为学生提供展示学业成就的机会。测试的导向作用可以體现在以下四方面：
1.引导学生关注社会生活，体现阅读的时代性
近年来的阅读试题均选用了具有鲜明时代特色的阅读文章。这些试题以青少年熟悉的学习与生活为话题，或以新闻报道聚焦社会热点，引导学生关心社会，加强学科知识与社会热点的联系。所选的阅读素材要力求生活气息浓厚、时代性强，兼具积极的社会意义，并对英语教学有良好的反驳作用。
2.关注学生情感、态度的发展，体现阅读的教育性
《课标》不仅仅要求从形式主义上培养学生的情感态度，还从发展思维和培养新公民的高度要求学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与与创新实践。因此，英语教学有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，英语阅读理解选题要体现这一理念。
3.培养学生的文化意识，体现阅读的地域性
《课标》明确表示，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。因此，许多英语阅读理解试题都介绍了中西方风土人情和习俗，特别是加大了对中华文化教育的渗透，呈现其多元化的特点。
二、真实性原则
“测试的真实性指测试任务或是考试题目与目标语言适用环境范围的关系。测试的结果要反映考生使用语言的能力，关键在于测试题目与真实语言使用的相关程度。如果考试题目没有真实性，考试者就不可能通过考试结果解释考生的语言能力”。命题的真实性原则体现在以下四个方面：
1.阅读试题的背景应有一定的真实性
阅读试题的背景应来自学生所能理解的生活现实，与生活或社会相关的题材应当是学生可以理解的现实，从而更好地检测考生运用语言的能力。应避免因试题的背景所蕴涵的英语不符合学生的知识现实而导致学生不理解试题的背景，造成解题方面的不必要障碍的情况。
2.尽量使用真实、地道、典型的当代语言素材
可以根据测试的目的和学生的实际语言水平，对真实的语言素材进行适当的删减和改写。在阅读语篇的选择上应增加与真实生活情境相适应的应用型材料，如报刊文章、招贴布告、使用说明、各类广告与图表，丰富学生的阅读内容。
3.命题时设计的任务都应让学生感到必须用英语思考和解决问题
命题时设计的测试任务不应仅停留在识别和理解层面上，还应要求学生作出真实的交际反应。这样可以引导教师把握教学规律，重视学科实践性的特点，在教学中将语言形式、语言意义和语言运用紧密结合在一起，指导学生运用英语解决实际生活中的问题。
三、发展性原则
教师要根据社会的要求选择学科的相应内容，而不一定要顾及学科体系的完整性，使学生学到的知识和掌握的能力能够适应未来的社会要求。因此，试题内容应注重人文精神和社会热点的引入，让时代性鲜明的问题进入阅读试题，如金融危机、节能减排、社会公平与保障、三农问题、食品安全以及广告、网络、电邮等内容。试题无论从形式上还是内容上，都应具有较强的应用性和时代特色，走进学生生活，给学生以亲切鲜活之感。
1.要考虑到学生的生活经历和身心发展水平
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中阶段的学生处于形式运算阶段，此阶段的儿童“逐渐摆脱对具体实际经验的依赖，能够理解并使用相关联的抽象概念”（皮连生，2004）。针对初中学生的认知水平，命题者可以在命制阅读试题时为考生设计模拟的话题情境，让考生在理解情境的基础上综合运用所学语言，同时还应考虑到考生的生活经历，体现考试的公平性。
2.要突出对学生英语学科核心素养的评价
命制初中英语阅读理解试题应首先关注课标中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习英语和运用所学知识解决问题过程中最为重要的、必须掌握的学科核心素养。
英语学科核心素养包括了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
四、科学性原则
英语阅读理解试题的命、必须科学、严谨，这是命题最基本的原则。科学性原则主要体现在以下四个方面：
1.阅读理解试题的平均难度值应控制在0.8左右，全卷试题易、中、难的比例为8∶1∶1
（1）阅读理解（4-5篇）卷面的英语总词汇量应控制在1500-2000词之间；卷面实际用词量500-700词左右为宜（其中四会词应不低于50%，可以出现二会或三会词）。
（2）命题技巧要力争高效、科学，包括试题容量要大，考查面要广，答案要唯一，题目及选项的排列要科学等。某些客观题中的三个或四个选项只能有一个是符合行文逻辑的答案项，其余的干扰项不能存在语法错误。
2.阅读试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性或常识性的错误。试题所涉及的选项不应引起争议，或与较高要求的内容相矛盾。特别是随着社会的发展，英语中出现了一些新的用法，不能将模棱两可的用法作为定论考查考生。试题的格式和表述要清楚、明确，不能引起歧义。
3.阅读试题应保证形式的科学性。为了体现对学生的人文关怀，近年来各地市中考英语阅读理解试卷出现了试题形式灵活多样、图文并茂的特点。命题者在命题时应注意考查内容与形式的统一。在命制试卷时，要正确使用包括文字语言、图形语言在内的各种语言，以避免造成考生的阅读障碍。
4.试卷的结构布局应当科学、合理，无论是考查的目标结构、知识结构，还是难度结构，都应有整体安排。要根据课标的要求对所要考查的阅读能力进行合理划分，适当分配阅读理解试卷中各种题型（选择题、信息匹配题、阅读填词题、信息归纳题、问题简答题、短文填空题等）的比例。要充分利用各种题型的考查功能，取长补短，注重发挥每一道题目、各个题组和整个试卷的测试功能，实现测试目标。