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摘 要：随着经济全球化和国际贸易的不断发展，英语在世界中的应用越来越广泛，几乎要成为每一个世界公民需要掌握的“第二语言”。英语作为小学的基础性科目，旨在培养学生的英语基础，为之后的英语学习做一个良好的铺垫。英语本质上是一门语言学科，是用来沟通和交流的，与生活息息相关，这使得教师在小学英语教学过程中实施生活化的教学策略十分有必要。基于此，结合教学实践，谈一谈如何在小学英语教学过程中实施生活化的教学策略。
关键词：小学英语;生活化教学;教学策略
在传统的英语教学模式之下，更加注重对学生单词和语法知识的培养，而忽略学生的英语表达能力，尤其是学生的口语得不到有效的发展，造成学生学习的英语只能是“哑巴英语”，只能用来应付考试，所以沟通和交流出现了巨大的障碍。因此，在日常的英语教学中，教师应该联系生活进行教学，给学生创设生活化的教学情境，组织学生参与有趣的课文活动，不仅能够让学生的英语表达能力得到提升，还能够激发学生对英语的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围当中学习英语。
一、利用生活中的实物进行单词教学
小学阶段是学生积累词汇的基本阶段，因此小学教材中有许多实物的单词。如果仅仅依靠死记硬背，不仅会消磨学生学习英语的意志，而且这种教学效果也不好。教师通过生活中的实物进行单词讲解，可以对学生产生多种感官的刺激，让学生快速地在脑海中记忆这些单词。此外，除了名词讲解，动词和形容词的讲解也可以让学生上台演示，从而使单词知识更加具象和直观。
例如，在讲授“What’s this ”这一单元时，需要学习的单词有“pen，book，bag，desk”等等，这些就可以通过实物来进行展示。首先，先准备相应的实物，然后制作相应的单词卡片。在学习这些单词时，教师将这些实物给学生展示，一边指着一边提问：“What’s this？”学生回答：“It’s a pen/book/bag/desk.”接着，将制作好的单词卡片分给学生，让学生一边对照实物和单词卡片来记忆单词。这样一来，借助图形使学生在脑海中快速地记忆单词知识，也使其感受到了单词学习的趣味性。
二、创设生活情境进行英语课堂教学
教学是一项双边的互动活动，需要师生的共同参与，在教师的引导之下，学生通过主体的亲身体验和参与，主动获取新知识，从而促进自身语言能力的提高。传统的小学英语教学模式下，教师是教学活动的主导者，学生处于被动地位，这样学生的自主学习能力得不到有效的发展，对英语的学习兴趣也会消磨殆尽。因此，教师可以结合教材内容创设生活化的教学情境，为学生创设真实的语言环境，让学生能够自由地用英语进行表达和交流，促进学生探究能力和自主学习能力的提升，也使英语教学课堂更加具有色彩，更具活力。
例如，在讲授“How much？”这一课时，关于“购物”是学生生活中比较常见的场景，也是学生比较熟悉的事情。因此，教师在课堂中给学生模拟购物场景，将教室布置成销售货物的“门市”和“柜台”，摆上相应的货物，比如衣物、学习用品、水果等物品，然后挑选几名学生分别扮演顾客和售货员，要求学生用英语展开对话。这样一来，使学生沉浸在购物的场景当中，也提升了学生的英语表达能力。
三、布置生活化的英语课后作业
课后作业是检验学生学习成果的重要手段，也是帮助学生巩固知识的主要方法。由于受到应试教育的影响，教师在给学生布置作业的时候采取“题海战术”，让学生练习大量的英语试题，而小学生本身的学业压力就很重，教师给学生布置过多的任务，会加重学生的学业负担，并且作业的效果并不十分有效。教师可以将课后作业生活化设计摆上日程，给学生布置生活化的探究作业，让学生将学到的英语知识应用到生活当中去。
例如，在讲授“I can play basketball”这一课时，运动是与学生息息相关的活动，我给学生讲授了篮球的知识后，教师又对其他运动项目的英文知识给学生进行拓展。课堂之后，再给学生布置一个探究性的作业：让学生采访社区当中的居民，询问他们一周运动的频率以及运动的项目，可以设定几个相应的层次：always， usually，often，sometimes，hardly ever，never等等，在调查活动中学生将自己所学的知识应用到生活当中，也获得了一定的成就感。
四、将英语学习延伸到课外生活中
将英语学习的触角延伸到课外生活当中，是一种有效的学习手段，比如像母亲节、圣诞节、万圣节等节日，教师就可以组织学生开展相应的活动，在母亲节时，可以让学生制作英语贺卡给自己的母亲，在圣誕节可以组织学生参加圣诞派对，在万圣节可以组织学生参加“假面舞会”，在各种各样的活动当中，让学生体验外国文化，也提升自己的英语交际能力。
此外，教师还可以组织英语艺术节、英语演讲比赛、单词知识竞赛、英语自制手抄报等有趣的活动，让英语课堂教学与生活紧密联系起来，让学生体会到英语学习不是孤立的、静止的，而是鲜活的、有趣的。
总而言之，小学英语教师应该积极探索生活化的英语教学模式，结合教材内容与学生的实际生活，给学生创设真实的语言情境，激发学生学习英语的学习兴趣，从而提升学生的英语综合表达能力。
参考文献：
[1]张春杰.小学英语生活化教学探讨[J].中国校外教育，2015（34）：184.
[2]张云霞.小学英语生活化教学探微[J].甘肃教育，2018（1）：109.
编辑 李沂蓉
关键词：小学英语;生活化教学;教学策略
在传统的英语教学模式之下，更加注重对学生单词和语法知识的培养，而忽略学生的英语表达能力，尤其是学生的口语得不到有效的发展，造成学生学习的英语只能是“哑巴英语”，只能用来应付考试，所以沟通和交流出现了巨大的障碍。因此，在日常的英语教学中，教师应该联系生活进行教学，给学生创设生活化的教学情境，组织学生参与有趣的课文活动，不仅能够让学生的英语表达能力得到提升，还能够激发学生对英语的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围当中学习英语。
一、利用生活中的实物进行单词教学
小学阶段是学生积累词汇的基本阶段，因此小学教材中有许多实物的单词。如果仅仅依靠死记硬背，不仅会消磨学生学习英语的意志，而且这种教学效果也不好。教师通过生活中的实物进行单词讲解，可以对学生产生多种感官的刺激，让学生快速地在脑海中记忆这些单词。此外，除了名词讲解，动词和形容词的讲解也可以让学生上台演示，从而使单词知识更加具象和直观。
例如，在讲授“What’s this ”这一单元时，需要学习的单词有“pen，book，bag，desk”等等，这些就可以通过实物来进行展示。首先，先准备相应的实物，然后制作相应的单词卡片。在学习这些单词时，教师将这些实物给学生展示，一边指着一边提问：“What’s this？”学生回答：“It’s a pen/book/bag/desk.”接着，将制作好的单词卡片分给学生，让学生一边对照实物和单词卡片来记忆单词。这样一来，借助图形使学生在脑海中快速地记忆单词知识，也使其感受到了单词学习的趣味性。
二、创设生活情境进行英语课堂教学
教学是一项双边的互动活动，需要师生的共同参与，在教师的引导之下，学生通过主体的亲身体验和参与，主动获取新知识，从而促进自身语言能力的提高。传统的小学英语教学模式下，教师是教学活动的主导者，学生处于被动地位，这样学生的自主学习能力得不到有效的发展，对英语的学习兴趣也会消磨殆尽。因此，教师可以结合教材内容创设生活化的教学情境，为学生创设真实的语言环境，让学生能够自由地用英语进行表达和交流，促进学生探究能力和自主学习能力的提升，也使英语教学课堂更加具有色彩，更具活力。
例如，在讲授“How much？”这一课时，关于“购物”是学生生活中比较常见的场景，也是学生比较熟悉的事情。因此，教师在课堂中给学生模拟购物场景，将教室布置成销售货物的“门市”和“柜台”，摆上相应的货物，比如衣物、学习用品、水果等物品，然后挑选几名学生分别扮演顾客和售货员，要求学生用英语展开对话。这样一来，使学生沉浸在购物的场景当中，也提升了学生的英语表达能力。
三、布置生活化的英语课后作业
课后作业是检验学生学习成果的重要手段，也是帮助学生巩固知识的主要方法。由于受到应试教育的影响，教师在给学生布置作业的时候采取“题海战术”，让学生练习大量的英语试题，而小学生本身的学业压力就很重，教师给学生布置过多的任务，会加重学生的学业负担，并且作业的效果并不十分有效。教师可以将课后作业生活化设计摆上日程，给学生布置生活化的探究作业，让学生将学到的英语知识应用到生活当中去。
例如，在讲授“I can play basketball”这一课时，运动是与学生息息相关的活动，我给学生讲授了篮球的知识后，教师又对其他运动项目的英文知识给学生进行拓展。课堂之后，再给学生布置一个探究性的作业：让学生采访社区当中的居民，询问他们一周运动的频率以及运动的项目，可以设定几个相应的层次：always， usually，often，sometimes，hardly ever，never等等，在调查活动中学生将自己所学的知识应用到生活当中，也获得了一定的成就感。
四、将英语学习延伸到课外生活中
将英语学习的触角延伸到课外生活当中，是一种有效的学习手段，比如像母亲节、圣诞节、万圣节等节日，教师就可以组织学生开展相应的活动，在母亲节时，可以让学生制作英语贺卡给自己的母亲，在圣誕节可以组织学生参加圣诞派对，在万圣节可以组织学生参加“假面舞会”，在各种各样的活动当中，让学生体验外国文化，也提升自己的英语交际能力。
此外，教师还可以组织英语艺术节、英语演讲比赛、单词知识竞赛、英语自制手抄报等有趣的活动，让英语课堂教学与生活紧密联系起来，让学生体会到英语学习不是孤立的、静止的，而是鲜活的、有趣的。
总而言之，小学英语教师应该积极探索生活化的英语教学模式，结合教材内容与学生的实际生活，给学生创设真实的语言情境，激发学生学习英语的学习兴趣，从而提升学生的英语综合表达能力。
参考文献：
[1]张春杰.小学英语生活化教学探讨[J].中国校外教育，2015（34）：184.
[2]张云霞.小学英语生活化教学探微[J].甘肃教育，2018（1）：109.
编辑 李沂蓉