探究式教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生个性的发展。教师是探究式课堂的主要引领者，教师的探究行为直接作用于探究式课堂的教学效益。为了提高学生的创新能力和实践能力，教师应根据学生个性差异，采用科学有效的探究式教学方法，充分挖掘学生的潜能。笔者结合多年苏科版初中数学教学经验，从初中数学探究式课堂教学的内涵和探究式课堂教学的特点着手，对初中数学探究式课堂教学的方法做了简单介绍。
　　一、初中数学探究式课堂教学的内涵
　　探究式课堂教学强调的重点是教师与学生、学生与学生之间的探究互动，总的来说，探究式课堂教学就是教师充分发挥引导作用，在教学的过程中以学生为主体，通过独立自主学习和互动谈论学习完成初中数学的教学要求。另外，探究式课堂教学还非常注重与学生的日常生活状况相结合，教师通过生活与教学的对比，引导学生积极主动地质疑、研究、思考以及解决问题，让学生通过自己或者集体学习等多种方式将所需解决的问题与实际生活相结合。
　　二、探究式课堂教学的特点
　　（一）注重启发学生的智慧
　　探究式课堂教学非常重视启发学生的智慧，与传统的教学方式相比，教师不再一味地教授学生解决问题的方法，探究式教学更注重教师的引导作用。探究式课堂教学要求教师集合课本内容，设计生动有趣的课堂形式，通过提问启发学生的智慧。
　　（二）开放性
　　伴随着教学的改革，初中数学更加注重学生发散性思维能力的培养，探究式课堂教学与传统课堂教学相比，具有明显的开放性。开放性主要表现在教学内容与实际生活相结合以及学生在学习过程中具有更大的自由空间等方面。
　　（三）趣味性
　　探究式课堂最大的特点就是具有趣味性。初中生正处于情感意识的萌发期，活跃有趣的课堂形式不仅可以激发学生的学习兴趣，对学习能力的提高有很大的促进作用。探究式课堂教学拉近了生活与教学之间的关系，学生不再感受学习的遥远。
　　三、初中数学探究式课堂教学的方法
　　（一）创设教学情景，培养学生的创新意识
　　情景教学是新时期课改的必然要求，教师在进行探究式课堂教学时应该根据教学内容创设具体的教学情景，提高学习兴趣的同时，保障课堂效益最大程度地发挥。现代教学注重培养学生的创新意识和实践操作能力，教师在教学的过程中要鼓励学生积极主动地参与到互动教学中，培养学生善于学习，主动提问的学习习惯。如在从事八年级上册第二章《轴对称图形》教学时，教师可以借助多媒体教学手段，以图片的形式播放日常生活中的轴对称图形和非轴对称图形，学生在观察的过程中会发现图片的差异性，教师及时引导学生提出问题，通过讨论解决问题，将探究式课堂教学的优势发挥到最大。
　　（二）鼓励学生合作交流，共同探究
　　想要调动学生思维的积极性，教师应该鼓励学生合作交流，共同探究。很多学生在学习的过程中存在着“不敢学习”等问题，为了解决这一问题，教师应该根据学生的实际需求创设问题情景，引导学生产生疑问，通过小组之间的研究讨论，找出解决问题的方法。如从事七年级上册《平面图形的认识（一）》教学时，教师在做好教学设计的前提下，引导学生思考生活中有哪些常见的平面图形，安排小组之间谈论，由于问题与生活紧密相关，学生自主思考之后，会主动地发表自己的意见，对学习能力的提升有重大的作用。
　　（三）发挥教师启发引导的作用
　　伴随着教学改革，新型的课堂模式已打破了传统以教师为主体的课堂形式，现代课堂以学生为教学的主体，教师在课堂上发挥着引领者的作用。尤其是初中数学课堂，课堂内容与小学相比难度明显增加，如上文中提到的“轴对称图形”和“平面图形的认识（一）”的讨论，教师组织学生进行讨论评价，教师还应该对以上问题进行及时总结，对学生的整体研讨过程进行肯定，补充学生讨论中遗漏的重点。
　　（四）加大检测力度，提高学生的学习水平
　　充分发挥探究式课堂教学的作用，还应该加大检测力度，提高学生的学习水平。尤其是学习新的知识点后，教师应该及时进行统一的检测测试，从测试中发现学生存在的问题，为后期教学工作提供依据。检测题目应该分层次设置，例如教师可以根据学生的实际情况将检测题目设置为必做题和选做题两种类型，同时满足不同等级学生的要求。另外，新知识的学习分为“同化”和“顺化”两个过程，如七年级上册“一元一次方程”分为“从问题到方程”、“接一元一次方程”、“用一元一次方程解决问题”三个小结，教师应该根据学生求知特点，分阶段进行检测，为学生学习水平的提高打下坚实的基础。
　　探究式课堂教学属于互动教学的一种，通过互动教学可以综合培养学生自主、合作以及探究学习的态度，这是新时期教学改革的必然要求，也是教学领域顺应时代发展的必然选择。当然，探究式教学并不是初中数学教学的唯一方法，教师应该在吸取传统教学优势的基础上，综合运用探究式课堂教学，以学生的个性差异为出发点，开发出更多符合学生发展的课堂教学模式，满足教学需求的同时，为学生学习能力的提升提供保障。