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摘 要 要进一步提升课程教学成效，相关教育机构必须强 化课程教学改革。构建课程思政是目前语文课程教学改革 的重要方向之一，基于素质教育目标，高职院校要想提升语 文课程教学成效，必须强化课程教学改革措施，探索创新课 程教学改革路径，促进语文课程和思政课程的融合。该文介 绍了高职语文中课程思政教育融合的教学要求，分析课程 思政建设在高职语文教学中应用的必要性，通过分析目前 高职语文课程思政建设中存在的问题，探究高职语文课程 思政建设的对策和方法。
【关键词】 课程思政; 高职语文; 课程改革; 教学实践
一、深入挖掘语文教学内容，整合语文教育和思 政教育理念
大学阶段的语文教材中不但蕴含优秀的理论知识，而且 其中的文学作品还包含着一些特殊时期的政治思想，所以教 师带着学生深入挖掘大学语文中的内容，不但能有效激发学 生的爱国情怀，而且对提升学生的政治思想有着十分重要的 意义。例如，大学语文教材中的《听听那冷雨》，这篇文章 是作者余光中通过对雨声的描写，抒发自己深深的思乡情 怀，以及渴望两岸和平统一的强烈愿望。在进行这部分内容 教学的时候，教师就可以先展开两岸歷史关系的介绍，然后 再带领学生探索余光中先生的政治立场及民族情怀，以此来 充分激发学生的爱国主义情怀，增强他们的民族凝聚力。教 师带着学生深入挖掘语文理论知识，有助于学生在学习语文 知识的过程中更好地接受思政教育，这对学生树立正确的价 值观，升华学生的思想，让学生更加坚定自己的政治立场， 都有着重要的意义。 此外，教师为了让大学语文教学内容更好地发挥出思 政教育的作用，需要找到两者之间的共同点并进行有效整 合。在大学语文整体教学目标不改变的情况下，让思政教 育的理念细化到实际的大学语文教学内容上。将大学语文 的教学内容和思政教育的理念有效整合在一起，会让大学 语文的教学内容更加符合学生学习大学语文课程的需要， 而且这能有效推动大学语文教学的进步，这对大学思政教 育的顺利开展有着十分重要的意义。这种教学方式也是对 大学思政教育进行改革的体现，将大学语文的作用充分发 挥出来。
二、高职大学语文课程思政改革整体思路
2.1构建具有课程思政映射点的专题模块 首先，深入研读思想政治教育跨学科融合的理 论知识，针对当前思政课程的教材及材料进行梳理， 结合大学语文课程标准更新编排教学模块，在“修 身”“国运”“哲思”“事业”等模块主题的基础上， 结合思政映射点，将其融入课程模块设计的具体环 节[2]。在“修身”模块结合《论语》经典选读融入“修 身、齐家、治国、平天下”的中华基本思想观念，融入 “诚信”“友善”“文明”等社会主义核心价值观;在 “国运”模块结合爱国诗歌融入爱国主义教育主题; 在“事业”模块结合史书传记和历史人物融入职业 道德主题教育，在大学语文“课程思政”主题模块基 础之上进行长度和宽度的拓展，选择合适的案例、影 片、故事等素材[3]，同时精准理解思政课程中对于相关部分知识点的理解，将两者进行融合，形成新的教 案和教学模块。
2.2以任务为基础在大学语文课程中融入课程 思政主题 任务型学习法是指以学生自觉完成学习内容相 关情境中的任务为载体构建知识体系的学习方法， 它强调在任务实践中培养、激发、挖掘学生解决问题 的综合素养和执行力，充分激发学习主体的积极性 和创造力。在高职大学语文课程中，应当充分利用任 务活动展开教学，以完成任务的过程构建基本知识 能力体系。将思政教育内容渗透到任务活动中，融入 原有教学过程，将思政教育体系中宏大的主题转化 为贴近生活需求的具体观点，并结合高职大学语文 课程内容，使学生在完成任务过程中形成对思政观 点自觉地认同，避免生硬地灌输和说教。
2.3建设大学语文思政教育载体，完善学习平台 基于课程思政视野的大学语文教学，需要强化 载体建设，对课程平台进行思政化的改造。完善相关 工作应从两方面着手：一是借助具有地方代表性的 文化资源如文化遗产实体、非物质遗产、红色主题教 育基地和其他文博资源等，探索其中蕴含的思政元 素，并将其融入大学语文课程的实践活动;二是借助 学习通和其他互联网平台，强化思政教育资源建设， 同时在学生中间开展贴近学生的网络互动，在课外 让学生进行更多拓展学习。
三、 高职语文教学课程思政建设的对策
3.1 明确学科课程思政建设重要性，实施有效的教学方法 结合目前的高职课程教学改革需要，为进一步贯彻落 实全国、全省高校思想政治工作会议精神，按照高职院校 课程思政教育教学改革试点工作要求，高职院校要结合语 文课程的具体教学目标和需要，将课程思政教学模式作为 语文课程教学改革的重要方向之一，积极促进语文教学中 课程思政的有效融合。相关高职院校要提升对于语文课程 思政建设的重视度，明确课程思政改革的意义，结合目前 语文课程建设的成绩和特色，要求高职“大学语文”课程必 须充分重视这项工作。从教改的根本立意、工作的方法和 步骤等方面研究具体的教学改革对策，应该利用本课程优 势，建设性地开发课程资源，切实在教学工作中体现立德 树人的宗旨[7]。 语文教师在育人过程中，要有意识地运用“六观教育” “五个认同”等内容引导学生，将思政内容与课程教学有机 结合，将思政理念潜移默化地融入语文课程教学。语文教师 不能被课程进度和课程内容束缚，要强调思政主题和课堂 互动的重要性，加强与学生的互动交流。课程思政应是渗入 式而非嵌入式的，只有用巧妙的教学方法和手段将思政内 容渗入课堂，影响学生的思想观念，才能更好地实现语文课 程思政建设的效果，为提升高职语文教学育人的成效奠定 基础。
基金项目：
1. 校级项目主办单位：合肥职业技术学院，立德树人视域下高职语文课堂人文素养培养体系研究（2019JYXM024）
2.安徽省级质量工程项目，主办单位：安徽省教育厅，智慧校园中高职学生深度学习的实证研究（2019jyxm0838）
3. 省重点项目， 安徽省人文社科研究资助项目，新媒体时代大学生人际交往研究 ，（SK2020A0759）
4.合肥职业技术学院社科人文校级一般项目，抗日战争期间中共妇女报刊对女性身份的建构研究 ，课题编号： 2021SKB10
合肥职业技术学院 238000
【关键词】 课程思政; 高职语文; 课程改革; 教学实践
一、深入挖掘语文教学内容，整合语文教育和思 政教育理念
大学阶段的语文教材中不但蕴含优秀的理论知识，而且 其中的文学作品还包含着一些特殊时期的政治思想，所以教 师带着学生深入挖掘大学语文中的内容，不但能有效激发学 生的爱国情怀，而且对提升学生的政治思想有着十分重要的 意义。例如，大学语文教材中的《听听那冷雨》，这篇文章 是作者余光中通过对雨声的描写，抒发自己深深的思乡情 怀，以及渴望两岸和平统一的强烈愿望。在进行这部分内容 教学的时候，教师就可以先展开两岸歷史关系的介绍，然后 再带领学生探索余光中先生的政治立场及民族情怀，以此来 充分激发学生的爱国主义情怀，增强他们的民族凝聚力。教 师带着学生深入挖掘语文理论知识，有助于学生在学习语文 知识的过程中更好地接受思政教育，这对学生树立正确的价 值观，升华学生的思想，让学生更加坚定自己的政治立场， 都有着重要的意义。 此外，教师为了让大学语文教学内容更好地发挥出思 政教育的作用，需要找到两者之间的共同点并进行有效整 合。在大学语文整体教学目标不改变的情况下，让思政教 育的理念细化到实际的大学语文教学内容上。将大学语文 的教学内容和思政教育的理念有效整合在一起，会让大学 语文的教学内容更加符合学生学习大学语文课程的需要， 而且这能有效推动大学语文教学的进步，这对大学思政教 育的顺利开展有着十分重要的意义。这种教学方式也是对 大学思政教育进行改革的体现，将大学语文的作用充分发 挥出来。
二、高职大学语文课程思政改革整体思路
2.1构建具有课程思政映射点的专题模块 首先，深入研读思想政治教育跨学科融合的理 论知识，针对当前思政课程的教材及材料进行梳理， 结合大学语文课程标准更新编排教学模块，在“修 身”“国运”“哲思”“事业”等模块主题的基础上， 结合思政映射点，将其融入课程模块设计的具体环 节[2]。在“修身”模块结合《论语》经典选读融入“修 身、齐家、治国、平天下”的中华基本思想观念，融入 “诚信”“友善”“文明”等社会主义核心价值观;在 “国运”模块结合爱国诗歌融入爱国主义教育主题; 在“事业”模块结合史书传记和历史人物融入职业 道德主题教育，在大学语文“课程思政”主题模块基 础之上进行长度和宽度的拓展，选择合适的案例、影 片、故事等素材[3]，同时精准理解思政课程中对于相关部分知识点的理解，将两者进行融合，形成新的教 案和教学模块。
2.2以任务为基础在大学语文课程中融入课程 思政主题 任务型学习法是指以学生自觉完成学习内容相 关情境中的任务为载体构建知识体系的学习方法， 它强调在任务实践中培养、激发、挖掘学生解决问题 的综合素养和执行力，充分激发学习主体的积极性 和创造力。在高职大学语文课程中，应当充分利用任 务活动展开教学，以完成任务的过程构建基本知识 能力体系。将思政教育内容渗透到任务活动中，融入 原有教学过程，将思政教育体系中宏大的主题转化 为贴近生活需求的具体观点，并结合高职大学语文 课程内容，使学生在完成任务过程中形成对思政观 点自觉地认同，避免生硬地灌输和说教。
2.3建设大学语文思政教育载体，完善学习平台 基于课程思政视野的大学语文教学，需要强化 载体建设，对课程平台进行思政化的改造。完善相关 工作应从两方面着手：一是借助具有地方代表性的 文化资源如文化遗产实体、非物质遗产、红色主题教 育基地和其他文博资源等，探索其中蕴含的思政元 素，并将其融入大学语文课程的实践活动;二是借助 学习通和其他互联网平台，强化思政教育资源建设， 同时在学生中间开展贴近学生的网络互动，在课外 让学生进行更多拓展学习。
三、 高职语文教学课程思政建设的对策
3.1 明确学科课程思政建设重要性，实施有效的教学方法 结合目前的高职课程教学改革需要，为进一步贯彻落 实全国、全省高校思想政治工作会议精神，按照高职院校 课程思政教育教学改革试点工作要求，高职院校要结合语 文课程的具体教学目标和需要，将课程思政教学模式作为 语文课程教学改革的重要方向之一，积极促进语文教学中 课程思政的有效融合。相关高职院校要提升对于语文课程 思政建设的重视度，明确课程思政改革的意义，结合目前 语文课程建设的成绩和特色，要求高职“大学语文”课程必 须充分重视这项工作。从教改的根本立意、工作的方法和 步骤等方面研究具体的教学改革对策，应该利用本课程优 势，建设性地开发课程资源，切实在教学工作中体现立德 树人的宗旨[7]。 语文教师在育人过程中，要有意识地运用“六观教育” “五个认同”等内容引导学生，将思政内容与课程教学有机 结合，将思政理念潜移默化地融入语文课程教学。语文教师 不能被课程进度和课程内容束缚，要强调思政主题和课堂 互动的重要性，加强与学生的互动交流。课程思政应是渗入 式而非嵌入式的，只有用巧妙的教学方法和手段将思政内 容渗入课堂，影响学生的思想观念，才能更好地实现语文课 程思政建设的效果，为提升高职语文教学育人的成效奠定 基础。
基金项目：
1. 校级项目主办单位：合肥职业技术学院，立德树人视域下高职语文课堂人文素养培养体系研究（2019JYXM024）
2.安徽省级质量工程项目，主办单位：安徽省教育厅，智慧校园中高职学生深度学习的实证研究（2019jyxm0838）
3. 省重点项目， 安徽省人文社科研究资助项目，新媒体时代大学生人际交往研究 ，（SK2020A0759）
4.合肥职业技术学院社科人文校级一般项目，抗日战争期间中共妇女报刊对女性身份的建构研究 ，课题编号： 2021SKB10
合肥职业技术学院 238000