高中英语学科的核心素养有着明确的定义，主要包括对高中生英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面的培养内容，通过突出以生为本的课堂教学主体地位，在实践的英语教学过程中促进高中生学科素养的综合提升。学科素养体现了高中英语教学的培养目标和课程意义，语言学习最重要的过程就是高中生英语思维和语言运用能力的提高，同时也要促进学生学习积极性的提高培养写作的兴趣和能动力。因此，在高中英语写作教学过程中，教师要以提升高中生的英语写作能力作为教学出发点，针对高中生的学习和心理特点设计教学内容和采取课堂教学模式，创新科特迪瓦教学手段来促进高中生写作积极性的激发，为提升高中生英语写作水平营造一个良好的氛围。
　　1. 重视语言能力培养，促进写作能力提升
　　高中英语写作是学生综合能力的体现，包括了高中英语教学对以英语语言运用能力为主的核心素养的要求。因此，教师要从培养高中生的英语语言运用能力抓起，通过有效提升高中生的英语学习兴趣入手，积极引导学生投入到课堂教学和课后写作的环节中，为高中生英语写作能力的真正提高奠定良好的基础。英语写作是一个设计知识范围极广的教学，要求高中生具有丰富的词汇存储量，一定的英语语法基础和符合写作逻辑的英语思维能力，英语的学习无疑就是一门语言的学习，只要高中生掌握了基本的英语语言运用能力，那么高中写作教学的进步是必然的。
　　例如，教师在教学过程中要积极创新课堂教学方式，促进学生英语语言能力的提高。英语写作的内容和题材是多种多样的，教师在日常的教学过程中应该开展不同题材的英语作文训练，培养学生的作文写作能力和语言表达能力。“以学促写”是一种最高效的英语写作教学模式，教师可以提供具体的实物像一张图片，一段视频和一个素材，使得高中生在了解和深入分析的过程中获得英语写作的基本要求，可以写出符合题目的英语文章。“Where there is a will， there is a way.”英语语言表达能力的培养是一个持续性的过程。
　　2. 突出阅读能力培养，提高英语表达能力
　　高中生的阅读教学是促进写作能力提升的重要途径，在阅读过程中可以积累丰富的写作素材和经验，使得高中生在写作过程中得心应手。教师要重视高中生的英语阅读教学，不仅仅要完成课本的教学任务，还应该扩展高中生的知识面，结合阅读教学内容开展写作教学可以起到事半功倍的教学效果。在阅读教学的整个过程中，对于写作能力的提升有两个重要的方面：第一、阅读可以为高中生积累写作素材，培养英語语感;第二、在阅读过程中模仿文章的英语表达和写作技术，促进高中生英语写作能力的飞跃性进步，使得写作教学变得更加简单。
　　例如，在进行以“电子邮件”为主的高中英语作文写作教学过程中，教师可以通过相应题材的阅读教学进行。教师要在网上查阅相关的资料，创设一个以“电子邮件”为主的课堂教学内容，在具体的讲解过程中为高中生渗透邮件类英语文章的一般写作方法，使得高中生的写作实现由模仿到创新的转变。电子邮件有突出的体裁特点，开头要表示问候“Dear， how is it going？”接着是正文部分，最后是客套语“I’m glad to.../Thank you.”高中生在阅读材料中可以学到许许多多英语文章的写作技术，实现对英语文章的整体性把握和创新。
　　3. 提倡合作学习教学，营养英语教学氛围
　　英语写作的过程需要同学们之间的配合和促进，以小组为作文教学和评价的主要教学手段有着积极的教学意义。在具体的作文讲解过程中，教师要进行以小组为单位的课堂讨论环节，使得每一个高中生都可以发表自己的疑问和困惑从而在组内得到解决，如果组内解决不了还可以求助于教师。在作文写作完成以后，进行小组成员之间的互评可以起到实际性的教学功用，往往比教师评价的教学促进作用更大。高中生在进行互评过程中可以发展英语表达的一般错误，从而反思自己的表达和写作促进写作能力的提升和进步，使得高中生从学习优秀过程中获得进步。
　　例如，在作文课堂教学过程中，教师应该进行以师生互动的课堂教学，积极创设以讨论和表达为主的英语课堂。比如在教学“How do you think about healthy lifestyle？”相关内容时，要鼓励高中生积极发言参与讨论，激发他们的英语写作思路。在写作完成之后，教师要引导组内成员进行作文互评，从基本的英语词汇和语法入手仔细修改，找出作文中的错误之处并帮助他们改正，发现错误和改正错误才是英语作文写作培养和进步的主要手段，是高中生作文能力提高的实用性过程。
　　总而言之，高中英语教学应该改编传统的教学模式转而进行以核心素养培养为主的教学，通过高中生语言综合运用能力和思维能力的培养，促使高中生在英语写作方面灵活性和创新性的培养，同时要加强对高中生核心素养培养的教学，切实提升学生英语写作水平。
　　（作者单位：山东省乳山市第一中学）